小学语文课堂教学中分层教学模式的应用

◎福建省厦门市翔安区马巷中心小学 李幼美

小学阶段，语文课程也是一门基础性课程，语文课堂教学是一门重要的学科教学。小学语文的学习对于小学生语言文字知识能力方面的提高以及其他学科方面认知的发展都起到了很大的促进作用。因此，各地小学都十分重视小学语文课堂教学。然而，学生之间的认知水平和智力水平都存在很大的差异。无论是学生的学习方法，还是学生的学习态度和学习兴趣点，都有各自的特点。因此，教师要针对不同的学生进行分层教学，因材施教，从而使每个学生能沿着各自发展的轨迹前行。

一、分层教学模式在小学语文教学中的应用

所谓分层教学模式，指的是由于学生在基础知识、智力因素以及非智力因素等方面存在差异而实施的针对性的教学方法，从而使学生达到不同层次的教学目标。在小学语文课堂教学中，分层教学法的应用要结合小学语文课堂教学的特征和课程标准规定的基本要求。既要让学习成绩较好的学生进一步的发展，使他们无论从知识，还是从技能等方面得到大范围的提升，还应使中等学生逐渐提高其自我学习语文的兴趣，使他们由“教师教你学”变为“自我感兴趣学”。除此之外，对于学习成绩较差的学生，教师在进行分层教学模式的应用时应使这类学生无论是在课堂学习的态度方面，还是在对语文课的认知方面，都从原有的不敢兴趣、厌恶逐渐转化为愿意尝试。

二、分层教学模式在小学语文教学中的优势

分层教学模式应用到小学语文课堂教学中，其优势能够明显的显现出来。首先，分层教学法的应用既能使学生符合语文课程标准的基本要求，同时也能使学习成绩较好的学生得到进一步发展。其次，分层教学法促使所有学生从知识结构、实际操作技能等方面得到普遍的提高。它能使每个层次的学生充分获得成功的体验，促进了学生和学生、学生和教师之间的交流，使学生之间和师生之间的关系得到了极大的改善。再次，分层教学模式更好地兼顾了学生在语文学习过程中存在的差异性。通过确实狠抓学生基础知识和基本技能，真正做到有针对性和有策略性的教学，使每个层次的学生都能得到充分的发展，从而使整个教学的成效得到大幅度的提升。

三、分层教学模式在小学语文课堂教学中的体现

1.在课堂教学的目标设计中实施分层教学

在小学语文课堂教学的过程中，教师要在课堂教学的目标设计中融入分层教学意识。教学目标设计包含着很多分层教学理念。教师可以将教学目标分为优等、中等、学困这三类学生，分别根据这三类学生的特点制定出相应的教学目标，在规定目标的基础上进行相应的拔高和降低，充分结合学生的实际使整个教学目标内容和学生的自身学习能力水平保持一致。如教师在讲授《桂林山水甲天下》时，对于优等学生设定了模仿文中的写作手法，写一篇题为《家乡美》的作文，并适当运用文中的词句的教学目标。而对于学困生，教师的课堂教学目标就相对简单，只是让他们通过课堂教学达到通读课文，理解重要句子，掌握一定生词的教学目标。分层教学模式在课堂教学目标设计中的应用既能使教师教学的针对性得到进一步提高，又能使学生学习的效果得到很大的提升；在小学语文课堂教学中渗透了素质教育的理念，丰富了教学手段。

2.在课堂教学提问中进行分层教学

小学语文课堂教学过程中，课堂教学提问环节对于促进学生学习有着十分重要的作用。因为课堂教学提问能够使教师充分了解和掌握学生的思维、学习的进度，促进学生与教师之间更好的沟通和交流，使教师能够及时的发现学生学习的兴趣点，从而更好的促进学生的学习。教师在制定问题时要根据学生的特点注意设置每一个层级学生的提问内容。如教师在讲授《鱼游到纸上》一课开始时可以进行分层提问。对于学习成绩较好的学生，教师可以这样提问：本文中《鱼游到纸上》可以归纳为几个部分，每个部分主要意思是什么。对于学习成绩中等的学生，教师可以安排这样的提问：鱼为什么能游到纸上，本文的中心思想是什么。对于学困生，教师采用简单的基础性问题提问：请问本文中都有哪些生词，能否进行造句。

3.在教学中对合作成员小组进行分层

教师在进行语文教学的过程中，要适当的结合学生的特点将学生分成若干合作成员小组，使学生们能够保持互助和有效交流。教师要根据实际情况兼顾分层原则，既不能把学困生单独编成一组，又不能将优秀生单独编成一组；既要充分兼顾学生的个人兴趣，又要满足整个群体。比如教师在讲述《爬山虎的脚》这篇课文时，教师通过分组让学习好的学生辅导学困生攻克生词、难句，并对学习中等学生在课文理解等方面进行针对性的辅导。这样的方式促进了学生之间的互帮互助，不仅学习效率有效的提高，而且学生之间的沟通和交流能力也得到了巩固和加强。因此，分层教学模式的应用使得每一个小组成员能够合理的充分发挥各自在小组的作用，使小组成员能够实现优势互补。

4.在课堂作业的设置上进行分层教学

语文课堂教学中，作业布置也是一个重要环节。它在巩固教学成果，提升学生知识掌握的能力等方面都有重要的督促和指导意义。教师要结合学生的实际学习情况，在作业布置的难度和数量上体现出学生之间的差异。如以教授《雨后》为例，教师可以将家庭作业分为以下三类。对于学习能力相对较弱的学生，教师可以这样布置作业：1.抄写不会的生词 2.能够正确的朗诵文章。对于中等学生，教师可以这样布置作业：1.能够基本背诵课文2.对冰心的儿童诗进行收集。对于学习比较好的学生，教师可以将作业安排为：1.熟记文章2.根据本文表达的意思写出一篇高质量的读后感。这种课堂作业设置可以使学生的练习和自我学习目标保持一致，保证他们不断进步。

总之，小学语文课堂教学中分层教学模式的应用使语文教师在课堂教学中的策略更加的丰富，也在很大程度上保证了每个学生根据各自不同的特点进行针对性的学习，使学生学习的效率得到大大的提升。各地小学语文教师要将这种教学方法加以推广，并将其作用充分发挥出来，使新时期小学语文教学更加符合素质教育的要求。