慕课(MOOCs)在英语教学中的应用及发展

赵东旭

(吉林化工学院外语学院，吉林吉林 132022)

一、慕课英语教学的现状

慕课是由英文缩写“MOOC”翻译而来，其意“大规模公开在线课程”。学习者通过慕课可以随时随地听到全球顶级大学多个领域的课程，极大地弥补了教育资源分配不公所产生的差距，使人们足不出户就可以感受到出国留学的效果［1］。慕课最早出现于2001年，当时美国麻省理工学院推出了网络视频公开课，后来有多个高校陆续推出了在线开放课程。截至2014年9月10日，各类课程共有1015门。到2014年9月17日，在“爱课程”网上的中国大学视频公开课一共有619门，其中慕课英语学习人数较多，并逐年呈上升趋势。当前也是英语教学改革的关键时期，慕课的出现给我国英语教学带来了挑战，同时也带来了机遇。因此要抢抓机遇，应对挑战，顺势而为。找准英语教学改革的切入点，确定明确的英语学科未来发展的规划目标。要真正建立起适应我国英语教育体制机制，就要了解我国慕课英语教学的现实状况，即，一是参加慕课英语学习人数将加速增长。目前已加入慕课学习者比例虽然很低，但随着慕课加速传播和人们认知程度的加深，今后参加慕课学习的人数将会突飞猛进的增长。二是我国英语教学改革势在必行。原有的英语教学模式已不能完全胜任英语教学的需要。紧紧的把握慕课教学迅猛发展的契机，更加紧密利用慕课英语教学新形式，助力我国英语教学改革走向科学健康快速发展的路径。

二、慕课英语教学的地位和作用

(一)慕课英语教学的地位

尽管慕课教学方式发展迅速，也有其优势，比如一是突破时间、地理位置的约束;二是为学习者的个性化学习提供良好的学习环境;三是增强学生的终身学习技巧、改善个人学习习惯和对知识的吸收过程。但其还存在着劣势，一是学生的诚信问题，因为是非面对面学习、交流和考试，无法保持教学的质量和学习的真实性;二是学生的素质培养、能力培养被淡化;三是课件制作成本较高，不利于及时修订和更新课程，就会出现知识陈旧、资源浪费的现象。上述问题将在一个时期内不能从根本上改变。因此慕课英语教学也就不能取代传统的英语教学的主导地位，所以慕课英语教学目前只能是从属的辅助地位。

(二)慕课英语教学的作用

幕课教学更加符合人的注意力规律，轻松而愉快地的进阶式学习可以使学生自己掌握学习进度，及时检测，及时诊断，这种环节设计能够激发学习者的兴趣，挖掘潜力而且能够较为有效地避免现行“填鸭式”的授课模式［2］。具体的讲，首先，慕课在英语教学中的应用为学习者提供了新的学习方式，拓宽了学习渠道。二是为学习者带来了时间、空间的便利条件。三是为学习者提供了自主掌握学习内容、进度等方面的灵活性。四是建立了学习者与教育者之间的互动机制平台，提升了学习者的学习兴趣。进而起到了巩固传统英语教学成果的促进作用。

三、慕课英语教学发展的前景分析

慕课英语教学在当前还不能取代传统教学的主导地位。但慕课英语教学所特有的优势已然显现，其优势主要表现在以下几个方面:一是慕课能够突破不同地区的时间和地理位置的约束，有网络支持，教育将随时随处可行;二是慕课的学习课程更加能够为学习者的个性化学习提供良好的学习环境;三是慕课能够增强学生的终生学习技巧，改善个人的学习习惯和对知识的吸收过程。随着互联网技术的发展和普及，慕课英语教学的优势将更加突出。如何发展慕课英语教学的优势特长，是解决慕课英语教学更加健康快速发展的最关键问题。因此，要着重考虑做好这些工作［3］。

(一)确立英语教学改革的目标

在充分掌握我国英语教育的基本状况，以及我国慕课英语教学迅速增长趋势的基础上，由国家教育层面牵头、协调各方面力量，制定现行的慕课英语教学改革的一系列具有一定的前瞻性的指导意见和政策，统一规划适应我国教育基本情况的慕课发展路径，当然还需要在教学实践中不断探索、总结、修正和完善。最终达到英语教学改革能够培养出我国发展需要的英语人才的目标［4］。

(二)慕课与传统英语教学协同发展

传统英语教学依然有着慕课教学不具备的优势及作用。比如慕课教学存在没有学习动力，学习效果缺乏权威检验(不能获得证书、学分等)，缺乏监督和经常错过作业期限等。这些有待于在今后慕课英语教学的实践中加以克服和解决。在现阶段要明确慕课辅助传统教学的地位和责任，协同配合好传统教学办好具有慕课英语教学特色的教学模式。为了更好的起到协同配合作用，就要发展好以下几方面的慕课英语教学的效应:一是补充效益。慕课为学习者带来了有助于提高学习成绩的教学形式，拓宽了教学领域和方式，丰富了学生可选择的课程资源，使学习者能够学习到更多的各知名大学的优秀课程。二是合作共赢，资源共享效应。慕课是要整合优秀教育资源，加强分工与合作，充分发挥各方面优势来施行授课，使越来越多的学习者享受到丰富教育资源的效应。三是教学模式转变效应。慕课教学形式的出现，推进了教学模式的创新与探索，使学生有了新的学习空间形式，可以重新分配课堂授课时间。通过网络视频课程增长了学习者课程基本知识。教师利用慕课加强了与学生沟通以及帮助学生之间的协作，进而提高了教学质量和效果。

(三)慕课英语教学的问题及对策

第一，要着手研究解决学分或证书的认证问题。目前慕课的英语教育学分或证书没有得到社会的普遍承认。影响了部分学习者参与的积极性，阻碍了慕课的进一步发展。对此，要加以认真探讨研究解决。慕课机构通过与高校或社会化专业机构合作，来解决学分或证书认证问题。我国一些高校如，西南交大参建的Ewant育网慕课平台，学生在该平台学习与选修的学分可以互认［5］。

第二，要应对解决学习完成率问题。学习者在学习过程中经常出现中途退出，这也是制约慕课发展的又一问题。慕课机构要适当把紧“入口”关，对注册者增加一些必要的条件要求，筛选合格者“入门”，明确对学习者的质量要求。

第三，要解决好网络和电脑软、硬件问题。慕课的教学通过互联网和多媒体方式实施，所以对于网络和电脑软硬件都要有一定要求，一部分学习者由于经济条件、地域条件、技术条件等限制，还不能完全满足上述需求，制约了慕课教育发展进程。

第四，要解决好慕课教学管理问题。接受慕课教学的学习者接受教育程度能力不尽相同，他们来自各地，人数规模较大，且呈逐年迅速增长趋势，这些都将给慕课教学管理工作带来巨大挑战。同时，对慕课教师的工作，应该怎样的管理和评价，也是学校需要认真对待的问题。所以，慕课机构要有针对性制定解决问题办法，比如针对学习者接受教育程度能力不同的情况，可以在课程设计和划分学习层次上采取可行的有针对性的措施和办法，来加以调整。对学习者人数迅速增长问题，要做好发展趋势预制，加大网络和电脑软硬件“扩客”投入和技术投入以及管理者的必要投入［6］。在此同时也要关注对慕课教师的工作加强管理、引导和做好评价，建立起慕课教育工作的激励机制，这将有助于慕课教育工作的健康稳步发展。

(四)加大慕课教学的宣传

当今，慕课学习者来自世界各地，人数众多，影响巨大，慕课增加了英语教育接受者的容量，让更多的人有机会接受英语教育，它的意义非凡。慕课教学与传统教学相比，有其特有的优势和所长，能够为培养了高素质外语人才，发挥出积极的作用。尽管如此，参加慕课的学习者占比并不多，有数据显示，目前随着网络课程认识的加深，有30%学生渐渐地接触到慕课的学习方式。那么70%左右的学生尚未对慕课有所认识。因此，慕课教育形式的发展仍有很大空间，慕课教育机构要加大宣传，增强力度，更要用慕课教学在英语教学工作中所取得的突效，加以引导。让更多的学习者认识到慕课教学所适应的广阔范围，以及慕课英语教学的优势所长，从而产生导向作用，使更多的学习者加入到慕课英语教育学习之中。

(五)加大对慕课教学的支持力度

随着我国综合国力的提高，以及“一带一路”发展战略的布局推进，我国走出去战略和国际交往更加广泛和紧密，因此对外语人才需求迅速增加，尤其是高素质英语人才。为此，要从国家发展战略出发，对于培养各人类人才，特别是英语应用型的高素质人才，给予高度重视，并给予教育领域政策、资金等支持，也要给英语教育机构相应的大力支持，尤其是给予慕课英语教育事业倾斜支持的力度。

第一，在政策资金方面给予支持。近年来“慕课”在教育领域掀起了一场“数字海啸”，教育部科技发展中心主任李志民认为“MOOC意味着校园围墙正在被打破……慕课教育会超出现有教育范畴，会成为国家文化和软实力输出的重要载体”。因此，国家要给予高度重视，认真研究并在政策引导和资金方面给予大力支持，应慕课英语教学发展所需，在慕课发展数量、特色上统筹布局，提升慕课英语教学质量，培养出更多更好的英语应用高素质人才。

第二，协调各方面给予支持。慕课教学是以信息网络为平台，只有在网络技术发展到一定水平才能达到对慕课教学授课和不断扩容的目的。为了更加健康稳健的发展慕课英语教学。国家要协调信息网络运营等机构部门给予大力支持。比如，在宽带、网速、扩容、资费方面给予优惠扶持，在网络技术新成果上予以优先提供支持，为慕课英语教学不断进步创造条件、打下基础。

(六)慕课英语教学发展前景预期

慕课最早出现于2001年，美国麻省理工学院推出了网络视频公开课，之后，美国多个高校陆续推出了在线公开课程。慕课于2013年正式进入中国。我国的慕课教学起步较晚，从慕课发展的趋势看，慕课有着广阔的发展前景，也会有必要的发展过程。

第一，起步阶段。随着慕课教学从2013年进入中国和人们对慕课教学的逐步了解，我国在未来3-5年内，不断加强对慕课教育发展形势、发展的内在要求、外在要求、发展中所总结出的成绩和不足等问题加以认真总结，研究制定适应我国国情的慕课教育政策和策略，集先进的慕课教学所长为我所用，避其所短，为我所鉴，指导我国慕课教学少走弯路，使慕课教学迅速走上正确的发展轨道，奠定好慕课教学良性发展的基础。

第二，成长发展阶段。在起步的阶段要随时注意在慕课教学实践过程中所遇到的新问题，反馈、沟通、协调有关部门机构，研究解决这些问题、难题，使慕课教学进入到成长发展阶段，惠及更多的学习者，使之学有所成、有所用、有所发展，为我国的全面建设贡献力量。预计这一阶段需要3-5年左右时间。

第三，成熟稳定阶段。成长期过后，慕课教学无论是在规模、形式、质量上都有了较大发展和提升，能够充分地发挥慕课教学在教育体系中不可或缺的积极作用，逐步完善了慕课教学的稳定成熟模式。从而使慕课教学走上稳定发展道路并在教育教学中占有重要的一席之地。

四、结 语

在幕课教学中教师由传授知识的演员转变为导演，学生由被动的观众变为参与者，真正实现自主和自由的学习，从而提高教学中师生的创造性和个性发展，达到高等教育的目标要求［7］。总之，我国的英语教学结合慕课模式是十分必要和可行的，要顺势而为，借鉴国际间成熟的经验，正确引导，将慕课模式为我所用，必定惠及各个方面，推进英语教学改革，提升英语教学效果和人才培养质量，为英语学科教育未来发展做出积极的贡献。

［1］ 霍红，刘妍.慕课背景下高职英语教学改革初探［J］.职业技术教育，2014(8):43-45.

［2］ 车雪.慕课能否为大学英语教学改革带来曙光［J］.语文学刊:外语教育教学，2014(11):104-105，111.

［3］ 张楠楠.基于慕课时代的大学英语课堂教学模式探索与研究［J］.科技创新导报，2014(36):103-104.

［4］ 蔡基刚.大学外语教学改革和争议暨外语教学的学科性探讨［J］.外语电化教学，2012(1):6-10.

［5］ 陈坚林.大数据时代的慕课与外语教学研究——挑战与机遇［J］.外语电化教学，2015(1):3-8.

［6］ 崔小萍，宇聪.慕课在外语教学中的应用［J］.鄂州大学学报，2015(2):82-83.

［7］ 刘新义，张京生.信息时代的外语教学——理论创新、科技进步与外语教学改革［J］.山东外语教学，2002(4):59-62.