精彩从“问”开始——小学数学教学中提问能力的培养

吴美香

(漳州市实验小学，福建 漳州 363000)

在课堂教学中，提问作为一项能够联系教师讲授与学生学习的教学方法，对课堂教学的质量有着十分重要的影响。有效的课堂提问对激发学生的学习兴趣，能够提高学生自主学习的能力，促进学生学习的发展。尤其是在数学教学这种以解决问题为目标的学科教学中，只有提出问题才能够进一步探索解决问题的方法。因此，在小学数学教学中，应当注重提问的方式和方法。

一、小学数学教学中提问的现状

(一)提问时间频繁，问题过于空洞

在课堂提问方面，教师将提问独揽，这样虽然能够指导学生发现问题，但是不利于学生自己发现问题，不能够提高学生的学习兴趣。同时，在调查中还发现教师在提问过程中对问题没有进行筛选，有些提问过于空泛，问题的指向也不明了，有些提问只是针对问题表面进行的，并没有对更深一层的数学知识进行探究。

(二)学生与教师对课堂提问态度的差异

通过调查可以知道，低年级的学生年龄小，自我约束力较差，但思维活跃，所以提问比例较大，而中高年级的学生由于各方面的原因，提问比例较小，甚至有一小部分学生从不参与课堂提问。［1］这也表明随着年级的增长，学生由于害羞、害怕教师批评等原因提问意识大大下降。

(三)教师提问的难度和准确性把握不到位

小学数学的教学中，教师容易提出高难度的问题，这样做尽管可以提高学生思考的能动性，但另一方面也挫伤了学生的积极性，造成知难而退的情绪不断蔓延。［2］比如学习到圆的周长的计算时，教师问的却是圆的面积多大，显然这些不着边际的提问会影响到教学效果，使学生无法给出准确的回答。

二、小学数学教学中提问的注意事项

(一)应充分了解学生的接受能力

数学涉及到的方法都是由问题的发现引申而来，因此形成一种良好的发现问题的意识对学生打下坚实的基础有着重要意义。这个阶段教师在设计提问的时候要充分意识到学生的接受能力，了解学生智能发展的阶段性特征，唯有这样才能够有效的组织语言，有的放矢，提高问题的兴趣度。

(二)活跃课堂与问题的提出时机

活跃的课堂氛围不仅可以提高学生参与的积极性，使学生能够开动脑筋想问题，跟着教师的思路走，教师应该适时提出问题，不为提问而提问，而是仅仅围绕着教学大纲，提出具有针对性、典型性的问题，使学生在思考的巅峰很容易轻松地回答教师的提问，掌握知识点。

(三)给予不同能力的学生公平的机会

提问是让学生很快地记住知识点，以便在以后的应用中能够熟练应用。提问需要关注那些不经常回答问题，却又想回答问题的学生，给他们以平等的机会，鼓励那些羞于回答问题的学生，通过提问和回答问题的方式使他们建立起学习数学知识的兴趣。因而，平等对待每一位学生是数学教师提高提问效率、优化教学效果的基本思路，为此教师应该在设计问题的时候充分考虑到学生的学习能力问题。

三、小学数学教学中的提问艺术

(一)培养学生对疑难问题的兴趣

在教学过程中，学生的胆怯、害羞等客观原因使学生不敢对学习中遇到的难题进行质疑，因此教师应创设良好的提问情境，培养学生的质疑习惯。通过采取鼓励、激励、奖励等方法，鼓励学生进行课堂提问。同时，教师还应当将提问方法渗透入日常教学中，通过正确和积极的引导，使学生养成经常提问的好习惯。在进行小学数学教学的过程中，为了有效地鼓励小学生提出自己的疑问，小学数学教师可以给同学们设置奖项，例如，在计算(5+6)×10=110 这道计算题时，有些小学生会疑问为什么先算5+6=11，再用11×10=110，但因他们害怕教师的责怪，也害怕自己问错，就会装作没有问题。这时教师可以告诉学生们，如果谁能够提出问题，那么教师就会奖励他一个提问别人回答问题的机会，这就会激发小学生们提问的兴趣，让小学教师知道学生的疑问主要有什么，并耐心地帮助学生们排除疑惑，认同教师的说法，最终让学生学会用正确的方法解题。

(二)设计和筛选课堂提问的问题

在进行教学活动时，首先，教师应当根据教学目标对教材进行分析，通过精心的设置，探讨一种既能够让学生获得知识，又能够提高学生思维能力的教学方式，并且还要注意培养学生正确的情感价值观。其次，应当围绕教学中的重、难点进行问题的设置和筛选，明确教学目标，通过对知识的旁征博引去引导学生思考和提问。［3］最后，教师还应当选择有效的应变方式对课堂提问时间进行控制，调整好学生的思考和回答时间，使得课堂提问完整、有效。

(三)提高提问的准确性

教师所提问的问题在数学课堂中不仅仅起到了检查学生对知识的掌握情况，而且也具有承上启下的作用。教师在引导学生提问时，必须提高准确性，如果学生提问问题耗用的时间长那么就会浪费其他学生进行学习和练习的时间;如果进行提问的学生实际上已经很好地掌握教师所教授的知识，只是想回答问题，那么这样的提问也是浪费时间。为了提高提问的效果，首先，在学生进行提问时应该合理地控制时间，不能让一个学生的问题占去一节课的时间。其次，在小学数学课堂中当想要提问的学生较多而时间又不是特别充裕时，教师应该根据学生们平时的表现准确地选择学生，即教师应该思考哪个学生的问题会更具有代表性，这样的提问能够解决大部分学生的疑惑，而且也节约了时间。

(四)鼓励小学生之间进行提问和解答

为了提高小学生的提问能力，教师还应该鼓励学生们进行学生之间的提问。同时，也要鼓励学生认真回答同学提出的问题，要告诉学生如果同学提问的问题自己也不会，那么就要诚实地告诉对方。这种学生互问的模式既可以在课堂中进行，也可以在课下进行，在课堂中进行学生互问时，教师也可以到学生中间听一听大家的问题，这对于学生们的学习是非常有好处的。

提问是一种能够有效促进教师与学生交流的教学方法，通过对提问的问题进行设置和筛选，引导学生培养提问的习惯，激发其对数学的兴趣;通过有效问题的提出和解决，增加教师与学生之间的交流，有效地提高课堂教学效率。

［1］刘燕.在教学过程中培养小学生数学兴趣的探索与实践［J］.新课程学习:上旬，2015(1).

［2］华国栋.论小学生数学提问能力的培养［J］.课程教育研究(新教师教学)，2015(7).

［3］谭宝彪.浅谈小学生数学提问能力的培养［J］.广西教育A(小教版)，2013(5).