让课堂作文命题开出艺术之花

郑建芳

(福清龙西中学，福建 福清 350315)

如果说学生的写作是一种能力的话，那么，教师对作文的命题则是一门艺术。陈玉秋教授在《思维学与语文教学》一书中就是这么评价的:“作文命题是一种艺术。”［1］事实上，命题是否讲究艺术将直接影响学生写作水平的发挥。因此，课堂作文命题就应该像特级教师于漪说的那样:“要把作文命题命到学生心坎上。”［2］只要让学生对命题可知、可感、可言，就不怕他们不可写。所以，教师命题的前提应该是让学生想得到、说得出，这样才有办法力求写得好。

一、提供贴近生活、有真情实感的题目

“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。这是《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称新课标)中明确指出的要求。柳小平老师也强调:“应对照《考试大纲》确立命题的基本原则，比如回归人本、回归生活等。”［3］学生如何才能更好地观察生活，写出真诚不做作的文章，这也需要教师的引导，特别是要引导那些刚从初中步入高一的学生，引导他们走近生活并把生活情感化地写入作文中去。

周记要求学生真实地记录自己的生活，多观察自然、社会和人生。但是学生很多都是应付了事，很少会认真去完成，去感悟生活。所以在布置周记时，就采取自己命题的方式，比如对于高一新生可布置“快乐的中秋节”“拗九节的意义”等贴近生活的题目，有经历，有体验，就不怕没有感受。另外还布置了“哭比笑难还是笑比哭难”“中学生打工利弊谈”“美丽是福还是祸”等有丰富情感的题目。生活本来就是相对的，充满矛盾的。笑有笑的理由，哭有哭的自由，只要说的有道理，都是一篇好文章。这些结合生活、情感丰富的题目，大大地打开了学生的思路，让他们有话可说，而且越说越精彩。写作源于生活，如果不把学生往这方面引导的话，学生慢慢地的也会走“假、大、空”的写作套路。

二、提供有想象空间的题目

新课标还非常强调提升学生的创造性思维能力。创造力是学生作文水平提升的原动力，如果丧失了自我创造能力，那只能人云亦云，写出的作文必定千篇一律，毫无新意。所以，在学生作文的命题上还必须通过培养学生的想象力，来激发学生创造的自主性。

例如，作文题“我想握住你的手”和“打开这扇门，我看见___”中的“你”和“这扇门”，就可以激发学生无限的想象力。“你”可以是自己的父母、朋友或老师，也可以是当代的名人，甚至是李白、苏轼等古人。而“这扇门”，可以是自己的门，教室的门，宿舍的门，或者是度假酒店的门，甚至是自己的心门等等。教师在写作教学一定要通过类似的题目，多引导、启发学生，切忌扼杀学生的想象力，禁锢学生的思维。

三、提供能训练学生逻辑思维能力的题目

逻辑思维能力，是高中生必须要掌握的一种能力，这种能力在高二教学时要常训练。给学生提供具有逻辑思维能力的作文题目，可以激发学生的理性思维，拓展他们的思维方式。如果学生的思维能力能够提升，思维方式能够打开，学生就能够举一反三，懂得从不同角度去看待问题，深入思考问题。所以，一个好的题目是可以让学生多问几个为什么，怎么做?或从另一方面思考，可否?

例如，作文题“自己的认识与别人的期待”，这道作文题中有两个不同的概念，一个是自己，一个是别人，怎么看待这两者的辩证关系呢?所以，学生可以从三个角度出发，一个是认可自己，否定别人;一个是认可别人的期待，觉得在别人的期待下才能成长;第三是认为二者是相辅相成的辩证关系。例如有一则材料作文中有两句关键句，一句是“一切都会过去”，另一句是“一切都不会过去”。这样的题目，可以引导学生思考一切都会过去，是从什么角度看?而一切都不会过去，又是从什么角度出发?而这两者能否同时存在?

高中的学生应该多培养他们逆向思维的能力，多方面思考的能力，这样才能提高学生的立意能力。如果思路没办法拓展开的话，学生就容易走死胡同。

四、提供能训练分析概括、综合筛选能力的题目

纵观这几年来的各地高考，新材料作文是大行其道，材料也是越来越新颖，从哲理名言到童话故事再到现在社会生活热点，无不考察着学生分析概括、综合筛选信息的能力。同样的一则社会生活热点的材料，学生可以从不同角度去思考、去概括。但很多学生如果抓不住材料的关键信息，就容易写出偏题，甚至离题的作文。所以高三迎考的学生必须关注生活、关注新闻、关注热点，以自己的看法去分析概括存在的社会现象。

如根据前段时期的热点教师拟写了一则写作材料:8·12 天津港口爆炸事故发生后，社会各界纷纷捐款赈灾。慈善本是一种个人行为，但中国首富马云的微博遭到了网友“围攻”，纷纷质疑“为啥不捐”。几万条评论几乎都是网友关于“网络逼捐”的争论。对以上事情，你怎么看?它引发了你怎样的思考与联想?要求自选角度，确定立意，自拟标题，不得脱离材料内容及含义的范围，不要套作，不得抄袭。

这则材料里的关键词句如“慈善本是一种个人行为”“为啥不捐”“网络逼捐”等等，所以最佳立意是:1.应该清楚义务和权利的关系，不能以自己认为正确的目的进行道德绑架;2.慈善在悄然之间已经被认定为有钱人的事业，这是一种责任的推卸，也是一种对有钱人和慈善事业的扭曲理解;3.能力越大，责任越大，富人阶层应为慈善多做些贡献;4.从“怎么做”角度来说，一方面是个体自觉地意识到个人的社会责任，不遗余力地为慈善事业付出自己的努力，另一方面是社会对慈善形成稳定的奖励机制，让那些投身慈善的个体不仅有荣誉嘉奖，也有功利层面的回馈。如此，慈善才能成为事业，成为文化，人们不需逼捐，慈善事业也可以蓬勃发展。如果学生没有分析概括、综合筛选的能力就容易发生立意偏差现象，甚至离题。如有个别学生就不关注材料本身，不对材料进行分析概括，而是从材料事件之后的马云捐了一个亿写起。

当然，教师在命题方面，也可以紧密结合教材来展开，让学生有章可循做到活学活用。比如教完《论语》选读第一章《天下有道，丘不与易也》后，就可以布置一篇关于“责任感”的题目。有的学生就懂得用“长沮、桀溺”“荷蓧丈人”的例子来反证孔子的伟大的责任感，这是一种非常宝贵的学以致用的写作经验。因而，教师要懂得让学生去活用，去积累教材中出现的经典素材，让写作教学与普通课堂教学融合在一起。

课堂作文命题，大多考虑到高中阶段不同时期学生的写作水平，只有从学生的实际出发，才能循序渐进地培养学生的写作能力，才能发挥学生的真正写作水平。写作是能力的发挥，命题是艺术的表现，一个不好的题目，对于那些特别是写作苦写作难的学生来说，会严重挫伤他们的写作热情和自信心。所以，作为高中语文教师应该慎重命题，让命题这一艺术之花真真切切地开在学生的心坎上。

［1］陈玉秋.思维学与语文教学［M］.南宁:广西师范大学出版社，2007.

［2］于漪.点燃写作的激情［J］.语文学习，2009(1).

［3］柳小平.关于高考作文命题制的几点思考［J］.语文教学通讯，2006(2).