小学语文常态课实效性探究

陈幼霞

(大田县城关第二小学，福建 大田 366100)

常态课、公开课、观摩课和比赛课都是教师与学生共同完成教学任务的课堂。非常态课，教师费尽心思，频出奇招，表现出教师的精彩，忽略了学生，实效性值得怀疑。再说，一线教师扪心自问，一学期你能上几节这样潜心设计、反复推敲的公开课?何况，从观摩课习得的理念、方法终究得在常态课上反复实践运用才能发挥作用。学生每天是在平常课堂中学习和生活，常态课的质量便决定了学生的发展，去伪求真，平淡中学真知，有效常态课才是学生发展的真正舞台。

一、常态课，“面向全体”得以体现

“教学面向全体”理念在常态课中得以充分体现。常态课上，教师平静、坦诚、宽容地对待不同层次的学生，师生之间就能实现心与心的沟通，构建自然和谐的语文课堂。

1．优等生得到宽容。非常态课上，由于准备充分，优等生成了“优秀演员”，易产生自满又害怕失败的不良心理。常态课上，准备不那么充分，回答不尽人意，教师也能宽容对待，减少学生压力。教师并可随时将这种“差错”转化为教学资源，反而更好突破重难点。

2．中等生得到重视。班级中人数最多的中等生在公开课上成为配角，表现机会少，教师无暇关注，久而久之，学生无所谓情绪便产生，自信心逐渐散失。常态课上，教师有时间留心他们，观察其表情动作，判断是否有学习兴趣，学得是否愉快轻松，或发现“闪光点”进行表扬，都能激发中等生学习动力。

3．后进生得到善待。公开课上，由于时间及场景的不允许，教师无法顾及后进生，后进生俨然是观众。而常态课上，教师完全可以留意后进生对这一知识点是否掌握，甚至停下为他作个别指导。

二、常态课，学习习惯得到培养

著名教育家叶圣陶说:“什么是教育?简单一句话，就是要养成良好的习惯。”良好学习习惯对小学生的影响是深远的。公开课受时间和次数限制，对于养成习惯的作用发挥较小，而常态课却很有利于学生倾听、思考、交流、评价等语文学习习惯的培养，日积月累，常态课终能发挥重要作用。

1．耳听得明，心灵对话。首先，语文教师要有倾听学生发言的习惯，从而影响学生;另外，一位有智慧的教师，不仅给学生留足表达时间，还听得耐心、仔细，边听边思考，迅速进行分析评价，才有师生真正意义上的对话，才能使小学语文课堂焕发光彩。

常态课上，培养学生倾听的习惯自然而有法。首先要求学生看着发言者，做到不出声，教师时刻关注学生是不是在倾听，甚至停下来提醒学生，这样为倾听创设良好的环境;听后引导学生互评，评优点，评缺点，从而督促学生认真听;根据教学需要，将故事、范文、乐曲引入课堂，激发学生倾听兴趣，培养倾听能力。小学语文六年级《伯牙绝弦》《月光曲》《匆匆》等课文就可结合多媒体进行倾听训练。

2．手放得开，自主学习。一堂扎实有效的语文课，是学生拥有主体地位，有思考的空间和时间，有讨论交流的权利，能在互动中发现并解决问题，达到自我提升。常态课，课堂教学轻松自在，教师敢于放手，不断磨练，促进学生发展。

3．嘴说得巧，评价有效。公开课上常有“你真了不起!”“你肯动脑筋了!”等激励性评价语，但缺乏差异性、真诚性和有效性。真实的常态课，教师和学生都较放松，配合会更默契。有时学生回答令人满意，教师可或对发言的“亮点”给予赞赏，或可要求重复同学回答的要点，这样全班受益;有时学生回答问题断断续续或有偏差，也许这就是所有学生的共同疑问，此时教师要宽容，鼓励他们谈出自己的感受和看法，引导学生进行梳理、总结、提升，把握生成，提高教师课堂指导的有效性。

三、常态课，语文拓展得到落实

曾听一位教师上公开课《小壁虎借尾巴》，他课前搜集了大量的资料，制作了精美课件。课上，先用科学常识说明壁虎的特点，再让学生观看壁虎的捕食录像，了解壁虎的生活习性，热热闹闹，花了不少时间，笔者觉得这样游离于文本，盲目拓展是无效的。常态课，拓展真实、简单、有效，能为学生提供一个自主学习的广阔平台，使学生获得真正意义上的发展。

1．课前搜集适用资料。记得执教《千年梦圆在今朝》一文，课前，笔者便和学生一起搜集载人航天飞行的相关资料(文字、图片、视屏)。如今电脑运用已很普遍，学生也得心应手，积极性很高，为学习新课打开了良好的开端。

2．课内进行实效练笔。例如教学人教版六上《少年闰土》这一课:

师:我们初步了解了课文，知道“我”喜欢闰土，三十年后仍记得他，少年闰土长什么样子呢?

师:你眼前浮现的闰土与图中哪一个相符?(出示闰土和“我”在一起的图片)

师:这就是闰土。我们再齐读作者描写闰土的语句，体会作者抓特点写外貌的方法。

师:这种方法你会用吗?现在我们也用几句话描写班上的一位同学。写好念给大家听，让我们猜猜你描写的是谁，如果我们能猜出来，说明你抓住了人物的特点，写得棒!

师:来，欣赏几位同学的外貌描写。(投影仪出示文章，生猜，体会描写方法。)

本环节教学，在学习描写外貌的方法之后，写写身边的同学，现学现用，记忆深刻。课内小练笔是进行语言文字训练的重要方式之一，常态课上，只要时机适宜，便可随时进行小练笔。

3．课外有效拓展延伸。常态课，更加贴近学生的生活，课外拓展得以有效落实，真正提高学生的语文素养。

四、常态课与公开课的不同之处

1．常态课更具有课程拓展的连续性、长效性。例如学习完人教版六年级下册第三组课文后，可组织学生到烈士陵园扫墓，了解先烈事迹，缅怀革命先烈，把语文置身于社会生活中，丰富学生的生活体验。这是公开课无法对学生产生的教育影响。

2．常态课更强调资源利用的综合性。学习资源无处不在，身边美景、节日风俗、地方特产、特色民居，地方文化等都是很好的资源。常态课有利于教师引导学生在这社会的大环境里学习，适时开展语文综合活动，提高学生语文实践能力。如《北京的春节》课后让学生写写《家乡的春节》;《藏戏》学完后让学生找找家乡的戏剧。公开课虽然有时可以利用某些资源，但无法做到这些资源的长期渗透，多方面的综合。

常态课，教师放下矜持，学生摆脱拘谨，师生之间的沟通互动亲密、自然、有效。希望每一位教师都上好每一节常态课，缔造真诚可人的教学场景，让常态课成为一个动态生成的过程，成为学生发展的真正舞台。老子曾曰:“大象无形，大音希声。”笔者相信最平凡的往往是最美丽的。

［1］吴道银，林琳，寇海燕．兼职班主任”工作对培养大学生好习惯的作用［J］．当代经济，2012(11)．

［2］于海华．提高课堂加强信息反馈［J］．课外阅读:中、下旬，2012(3)．

［3］赵娜，倾听．柳暗花明又一村［J］．快乐阅读:下旬，2012(9)．