一节失败的体育课引发的思考

◎福建省南平市炉下中学 陈桂珠

一节失败的体育课引发的思考

◎福建省南平市炉下中学 陈桂珠

本文就一节失败的体育课进行反思，查找原因，围绕教育观念和教学方法问题阐述自己的观点，只有尊重学生在教学活动中的主体地位，才能做到教师乐教，学生乐学，跟上新时代的要求，培育出具有新时代精神的新型学生。

体育课；失败教学；反思；学生主体

我曾经上过这样的一节初二（1）班的体育课，我备课的内容是：50米短跑的起跑技术和50米全程跑。准备活动后，我带着学生来到跑道，宣布今天体育课的内容后，班上的女体育委员突然向我提出说：“老师，跑步的技术我们从小学到今天，都学了几百遍了，早就会了！老师，已很久没有玩过接力赛了，你就改上接力赛吧。”说话的她，表情上还带有那么一股稚润和撒娇气。旁边的学生也马上极力支持附和说：“是啊，是啊。”学生的情绪开始兴奋起来，认为我肯定会采纳他们意见的。可我听后却不以为然，心想：我备好的课，已上过几个班，都上得好好的，况且这些学生的起跑技术并不是掌握得很好，就是不同意。我还反驳说：“接力，接力从小学到今天，也接了几百遍了，还不烦吗？”体育委员随即回答我说：“老师，我们有新的接力方法，很好玩的。”可我就是不理他，而且还批评她说：“你是班上的体育委员，是班干部，却不带好头。”即给她泼去一头冷水。当时体育委员就很不高兴，撅着嘴巴走开了，其他学生也是嘴里叽里咕噜表示不满，学生的学习情绪一下子低落下来。但是，我还是我行我素，无视学生的意见，强逼着学生按我的要求、我的意愿去做，学生懒散应付，跑态不堪入目，尤其是体育委员更不配合，看的我直想发火。此时我的心理已经失控，心想：体育委员你会调皮捣蛋，你会带头作怪，我就惩罚你，要你重跑再重跑！结果意外发生了。体育委员赌着气再次跑完50米后，快速猛冲上跑道边上的仅有两级台阶的走廊，由于用力过猛，脚一滑，跌下阶梯倒在地上，学生疼痛难忍，半晌不会起来。我急忙上前，仔细一看，已经跌成小腿骨折。我感到既奇怪又意外，仅这么两层的矮阶梯，怎么就会跌成骨折呢？但更多的还是极度的内疚。

课后我不断反思，查找失败的原因，觉得这是教育观念和教学方法的问题。

失败原因之一

教学内容重复、枯燥、单一、缺少趣味，不符合学生的心理特点，学生不感兴趣，造成学习情绪低落。

好胜、好斗、好比赛、求胜欲强，这是孩子的天性，是中学生很突出的心理特征。少年时期是活动积极性和认识积极性最高时期，也是最爱参加集体活动、世界观开始形成的时期。他们对各种比赛很感兴趣，比赛胜利后的那种欢呼雀跃，那种情感上的愉悦，淋漓尽致地表露在脸上。而对单调、枯燥无味、多次重复的活动则比较厌恶、情绪沮丧、懒散、一点兴趣也没有。兴趣，与人的注意密切相关，学生的兴趣越浓厚，注意力越集中，情绪就越稳定。参加活动时，血糖上升，肌力增加，精神饱满，一切处在活动的最佳状态，学习知识技能，完成训练动作效果绝对良好。自然就不容易出现伤害事故。而缺乏兴趣时，注意力分散，感到枯燥，乏味，产生情绪低落。

夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣它对体育课教学有着举足轻重的作用。如果我们的体育课都能把学生的学习兴趣放在了首位，充分考虑学生的要求，安排出适合学生性格心理特点的、学生感兴趣的内容，教学过程中注意观察他们的情绪变化，那么学生就会在和谐、民主、平等、友爱、快乐的情绪下学习，去积极参与体育运动，去学习体育运动的知识技术，去体验体育课给他们带来的那一种伸展筋骨的舒心，集体活动的赏心和情感上的温馨，体会比赛胜利后的快感和失败后的惋惜。

总之，教师应该尊重学生的心理发展的特点，尊重他们的兴趣。只有尊重他们的兴趣，才能引发学生对体育运动的兴趣。

失败原因之二

学生因为对上课的内容不感兴趣，提出异议时，教师不健康的心态及行为表现，是直接导致课失败的根本原因之一。

教育部1999年第13号文件提到：“搞好师资队伍的建设，提高广大教师的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康开展的重要条件。”中小学教师自修教程《心理健康教育与教师心理素质》一文明确指出：“教师的心理健康与学生的心理之间存在着十分密切的关系，教师的心理健康水平会直接决定学生的心理健康水平。”文中还作出了三点总结：“第一，教师不健康的心态可能直接导致学生的心理障碍。第二，教师不健康的心态会影响正常的师生关系。第三，教师不健康的心态有时会影响学生的学习态度和生活态度。”这节课中教师遇到学生向老师提意见、讲看法时，教师缺乏冷静、心理情绪失控、过于情绪化，对学生态度简单粗暴、性情偏执，还变相地体罚学生，这就是不健康心理的表露，正由于教师不健康的心理导致了学生产生不平衡的心态，做出了抵触与泄恨的行动，自然导致上课的失败，造成对学生的伤害。

失败原因之三

教师的教学方法简陋，缺乏教学机智。

在体育课教学中，遇到像我这节课中学生向老师提建议的事，相信很多体育老师也遇见过。有的老师就可以很巧妙地运用教学机智，上出让人赏心悦目的课。如《中国学校体育》杂志《体育教师的教学机智及其养成》一文介绍了一节与我相类似的课：该老师准备好一节在教室里上的体育理论课，恰遇下大雪，学生要求老师说不要上室内课，让他们在室外打雪战。教师灵机一动，答应他们的要求与他们一起融入打雪战的快乐之中，师生互动，课上得多开心。

叶圣陶先生就很注重教学机智，刻意求新，相机诱导。他说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”也就是说教师教书要有灵活性，要有教育机智，不要过于呆板。教学是非常复杂的，备课时没想到的情况上课经常会发生，这就看你有没有教学机智，能否灵活机动地、巧妙地处理好突发事件，引导好了会取得很好的效果。反思中，我设想：当时我应当答应学生的要求，同意上接力赛，关键是：只要把我备课的教学内容融化到接力赛中去划分接力区，要求学生接力时要按正确的姿势动作起跑，这样既能完成课的任务，又满足了学生的要求，相信也会上出师生双赢的好课来。可当时我怎么就缺少这种教学机智呢？

总之，教师必须不断学习研究，不断提高完善自己的教学知识技术水平，全面提高自身素质，才能胜任新时代的教育工作。

失败原因之四

教师没有真正意识到学生是学习和发展的主人，他们是课堂教学活动的主体。

学生的学习和发展既有认识活动又有实践活动。学生是教育活动的受益者与直接参与者，他们在教学中的主体地位是不容质疑的。在这节课中我把自己摆在课堂教学的主宰地位，不够民主，没有尊重学生的意见，没有尊重学生的兴趣与爱好，没有注重学生思想情绪的发展变化。这正是旧的教师观“师道尊严”的突出表现。在教学活动中，教师的教育对象是学生，他们是活的，是能思考的，能活动的。据研究，学生对我们的教育在情绪上表现有三种状态：一是积极接受的状态；二是中间状态；三是排斥状态。

如果教师不注意注重学生在课堂中的主体地位，学生就可能排斥教育，教育效果就会下降。这节课上学生对老师所设计的教学内容有异议，提出自己的看法、要求（那怕是不一定正确的），这正是学生一种不接受、排斥状态的表露。他们并无过错，也不过分，也是不可非议的。这正是作为课堂主体——学生，一种主观能动性的表现；也正是当代学生作为学习主人的表现。

即便是教师设计好了的课，在实际教学中也不是呆板不变的。因为课堂是千变万化的，学生多，思想情感活跃，尤其是现代的学生，几年来受到了学校的课程改革的影响、熏陶，课堂上，他们已经不再是被动者，他们会抢当主动者，教师应当也只能让他们成为课堂的主动者。

随着社会的发展，教育观念的转变与更新，教师应该端正自己的教育观念，把教学活动的主体地位还给学习，明确自己在教学中的主导地位，应该深入学习、潜心研究，提高教育教学水平，引导学生帮助学生进行学习；要发扬民主精神，恰如其分地去积极采纳、接受学生的意见看法，哪怕是不正确的、过分的意见，教师也不能把它视为是错误的行为，只能是正确地去开导他们，引导他们；学生有求新的欲望，教师更要有创新的思想，不要落在学生后面，要紧跟上时代。许多发达国家的学校体育都提倡以健身、兴趣、娱乐为主，淡化竞技体育。作为一个新世纪的教师只有紧跟上世界，紧跟上时代的脚步，决不能再抱着旧衣钵不放。要设计出能符合学生身心发展特点的，能寓教于乐的教学内容；采用丰富多变的教学方式、手段；营造时间、打造空间、设置平台让他们驰骋翱翔。

总之，只有尊重学生教学活动中的主体地位，才能做到教师乐教，学生乐学，才能跟上新时代的要求，培育出具有新时代精神的新型学生。

有一个教授曾经这样说过：写一辈子教案还是教技平平，写几年的反思却有可能成为名师。有道理！“失败是成功之母”，从失败中找原因，从反思中求发展，从研究中求提高。

（责任编辑：林秀春）