高职院校艺术类学生的管理思路探索

魏 佳

(成都纺织高等专科学校艺术学院，四川成都611731)

近年来，高职教育迅猛发展，高职院校办学规模不断扩大，为社会培养了大批技能型和应用型人才，对于提高劳动者素质、促进经济发展起到了积极的作用。同时，随着艺术类大学生大量增加，给学校的教学和管理工作带来了一定的压力，给广大的教育工作者在学生管理问题上提出了新的课题。本文就高职院校艺术类大学生的特点和管理工作进行探讨和分析。

高职院校的艺术类学生具有更鲜明的性格特征，在管理上，我们需要更全面、冷静地面对和分析，积极寻求对艺术学生思想政治教育和专业学习的引导新思路和对策。近年来，我们依托学院理事会单位，构筑校企合作育人的信息化桥梁，培养具有创造人文灵魂、传递艺术精神、培养设计英才，积极寻求德育与艺术教育相融合的契合点，探索性地研究高职院校艺术生的思想现状，着眼于提高高职院校艺术学生培养工作的新思路，在针对性和实效性多个方面取得了可借鉴的方法。

1 新时代高职院校艺术类大学生特点

1.1 个性鲜明，情感丰富细腻

由于专业的特点，艺术院校的学生往往个性鲜明，思想活跃，想象丰富，接受新鲜事物快，这些特点给其专业的发展以及作品的创作提供了大量想象和发散的空间，同时追求个性的发展对社会发展力和创新力的发展具有促进，作用是社会发展的原动力之一，也是社会所必须的。由于长期进行专业训练和艺术教学的特殊性，艺术类大学生形成了鲜明的独特个性。他们喜欢张扬，自我表现欲强，情感细腻丰富，为了显示自己与众不同，常常在衣着打扮，首饰佩戴，言行举止，生活习惯上特立独行。6+1现象(爷爷奶奶、外公外婆、父母和一个小孩)使他们在长期家庭生活中处于中心位置，但缺少同龄伙伴，集体生活经验匮乏，集体意识薄弱。他们不再像少年儿童那样率直、天真和纯朴，情绪表达也具有内隐性。

1.2 拥有众多高科技产品，但自制能力差

当代的大学生，大多数是独生子女，他们在家庭中受到了父母的过分的关心和呵护，父母为他们尽量创造一个舒适安逸的生活条件。智能手机、“苹果三件套”、电脑等高科技产品都成为他们走进大学的奖励和标准配置。在方便获取信息的同时忘记了对自己的约束，无时无刻的连线中，出现了“低头一族”。在网络的虚拟世界里有属于他们的专用语言，经常通过打字聊天甚至比用嘴说话还多，慢慢地退化了文字的书写，提笔忘字也是普遍现象。他们接受、学习新事物的能力很强，但同时他们的世界观、价值观并没有成熟，辨别是非的能力有极大的不足，表现出自制能力差的特点。

1.3 重视专业课，轻视文化课

随着近年来高校大量扩招，生源良莠不齐，学生个人素质不尽如人意;以“片面追求升学率”为目的的普教工作，造成很多入学新生的文化修养、心理素质不佳，行为习惯不良。艺术类考生不同于普通考生，专业考试一般在12月就开始进行，所以新学年开始，不少艺考生的复习重点都放在了专业攻坚上。他们对学校开设的大学英语课、政治课和其他文化课缺乏学习兴趣和动力，学习积极性不高，课堂学习纪律和效果也不佳。但对专业课程的学习，他们十分重视，态度端正，而且绝大部分时间和精力都花在专业课程学习上。对文化课程学习的忽视必将影响到艺术类大学生的整体文化素质的提高，进而影响他们对艺术的领悟和创作。

1.4 缺乏坚强毅力，心理承受能力相对较差

当代艺术类大学生缺乏吃苦耐劳的精神品质，他们的价值观、世界观、思想行为方式都和老一辈人有着很大的不同。他们有主见，独立自信，但又自负，缺乏艰苦奋斗精神，常把一些事情想象得过于简单，容易轻，结果对困难估计不足，导致失败和受到打击。同时在困难面前他们很容易被困难吓倒和打败，一些人会选择逃避或退缩，总的说他们心理承受能力相对较差。

以上几个特点说明高职院校艺术类大学生难管，是众所周知的普遍现象。为了把这些学生培养成合格的职业人才，高职院校都十分重视学生的管理工作，投入了大量精力来加强学生管理，也进行了很多有益的探索和大胆的尝试。

2 高职院校艺术类大学生管理对策

我们在大学生管理工作上，以艺术类人才培养为目标，以学生的全面发展为中心，采取与之相适应的行之有效的措施，通过教育和管理，进行了以下几方面的尝试。

2.1 提高教师职业素质，加强对学生的情感交流

教师在教育中所表现出的职业素质，对学生的学习与发展有着深远的影响。作为教师，要有较高的文化知识水平、教师专业素养和教学能力。尤其作为艺术类教师，还必须在本专业的基本功上进行学习，因为美术基础课和设计的专业课必须是要有示范的，因此实现自我提升、自我积淀、丰富人文素养和艺术内涵，对于美术教师就显得尤为重要了。教师自身的言行、自身的修养，就是学生明日言行修养的写照，他们也会在自己的言行中有意无意地借鉴、模仿教师的美德，逐渐地形成具有善良、真诚、优良人格的青年。

艺术类大学生由于感情丰富细腻，思维活跃，乐意主动与他人平等交流沟通，易与老师接触交心。这也是艺术类学生管理工作者与学生进行平等交流、建立良好师生关系、管理好学生的有利因素。对大学生进行情感教育是每一个教育工作者的责任，除了课堂教学的主渠道外，平时教师的工作也具有特别重要的意义，因为教师直接接触学生，全面负责学生的学习、生活以及心理上出现的种种问题，对学生的影响力很大。教师与学生相处，能够发现学生的思想动向，心理的热点、弱点，并可以用春风化雨的自然模式引导他们，将问题化解于未然之中。例如:有个学生，大一期间因为学习基础差，缺乏学习目的，经常迟到甚至旷课，这最需要的是教师在时间上的付出，与学生保持密切的联系。学院学生工作部门领导和我分别与她谈话，了解到其中的原因，及时地调换到学风更好的寝室，找到班上愿意帮扶她的热心同学结对子，很快她的情况就有了大的改善。

2.2 加强学生的文化素质教育，提高综合素质

艺术类大学生高考录取时文化课成绩差，文化素质普遍不高。因此，加强高职院校艺术类大学生自身的文化修养，拓宽其知识领域和知识结构，提高其综合素质显得尤为重要。课程安排上增加文学鉴赏、应用文写作等课程设置。并根据实际情况开展文学鉴赏、社会哲学、传统文化、企业家创业经历讲座等活动，采用专业竞赛、心理情景剧表演等同学们喜闻乐见的形式，努力吸引艺术类大学生广泛参与，提高他们的综合素质。充分利用学生社团活动、班级活动、团学活动等载体，提高艺术类大学生的社会实践能力、组织策划能力及人际交往能力等，全面提高艺术类大学生的综合素质。

2.3 依托学院理事会单位，构筑校企合作育人的信息化桥梁

学院成立理事会，成员单位合作共建了合作项目管理、学生顶岗实习管理、教学资源库建设、网络教学实施等功能于一体的校企合作联盟信息平台，完善合作企业的教学场所信息化建设。信息平台在教学资源库建设平台、顶岗实习管理平台等方面加大了投入，建立了优质的课程资源库，加强了学生顶岗实习的管理。如通过学生到合作企业成都天骄家具有限公司的参观学习，使同学们全面深入了解家具制作全部工程以及对每台设备的使用、生产的技术及制作工艺等知识;到金东方制版有限公司的参观学习，使学生了解到了广告设计的从订单到设计再到打样、印刷的整个工作流程。通过几年的探索和实践，吸引企业入校参与学校工作室建设，指导学生实践实验课程，派送师生进入企业学习实习等切实可行的校企合作运行机制，取得很好的成绩。学生通过这类活动，进一步明确专业方向，加强学习，规划好自己的人生，不断实践，提高自身的竞争能力。

2.4 借助虚拟公司平台，使学生提前模拟转化角色

艺术学院在学校骨干建设中，成立了学生虚拟公司。虚拟公司是由学生自己组织与管理、由导学老师和辅导员作指导，有企业合作伙伴支持、模拟真实企业环境的公司。这种仿真公司可以开展一系列的业务活动。为缩短学生适应社会的时间，艺术学院学生从进校就具有学生与职员的双重身份。职员的身份的获得是通过学生虚拟公司来实现的。学生在老师的指导下，根据专业的喜好寻找合伙人成立虚拟公司，角色从学生转化到经理、设计师;同学之间的关系转化成同事。学生虚拟公司的成立，为艺术学院全面实施“学做一体、能力递进”的工学结合设计人才培养模式打下良好的基础，在社会服务能力建设上取得了较大的成绩，十分符合社会发展对职业教育改革提出的新要求。例如:工业设计103班级的杨曦同学在校开办了联创广告工作室，成为艺术系在校学生当中的首批创业者。他从校内广告宣传做起，并以此树立自己的设计品牌形象，赢得师生的真正认可，顺利实现业务的拓展与有效推广。工业设计101班陈俊等四位同学利用虚拟公司的平台成立了摄影工作室，亲手制作航拍飞行器，拍摄了许多画面精美、风格多样的影视作品。在校期间航拍作品《校园风貌》，通过网络发布，从另一个角度展示了学校优美的校园环境。毕业后成立“影忆航拍”工作室，拥有三个飞行师、两个云台师，并有三台专业航拍机、两台教练机、一台非编等专业航拍设备，2013年登上四川电视台科教频道《记录》栏目。经过几年的实践，虚拟公司运作与项目化教学相结合的人才培养新模式的开展有助于增强学生专业技能，缩短社会适应时间，提高学生的团队合作精神，同时还能优化资源配置，加强校企合作，实现校企共赢。

综上所述，高职高专艺术类学生的培养教育是一项长期而艰巨的任务，需要学校、家庭、社会和学生个人的共同努力和配合。社会环境的变化，学生思想意识也在发生变化，学生管理工作的难度也加大了。由于艺术类专业和学生本身的特性，不能单纯的采取严加管理的办法约束学生的行为，应该给学生一定的可以施展才华及创作的时间和空间，跟踪研究其个性发展。管理上应以疏导的方式，与学生建立和谐健康的师生关系。同时更加重要的是要进一步提高教师的思想政治素质和职业素质，不断改进思想政治教育的内容、方式和方法，增强德育的针对性、实效性，以期促进学生全面和谐的发展，采取合适的方式及渠道，高职高专艺术类学生的成才教育必然会达到令人满意的效果。

［1］叶澜，白益民，等.教师角色与教师发展的研究［M］.北京:教育科学出版社，2001.

［2］［苏］B.A苏霍姆林斯基，蔡订译.怎样培养真正的人［M］.北京:教育科学出版，1992.

［3］［美］麦金太尔.龚群，等译:德性之后［M］.北京:中国社会科学出版社，1995.

［4］王剑敏，闻曙明.全球化背景下创新大学生管理模式的理论探讨［J］.徐州师范大学学报(哲学社会科学版)，2008(4).