基于工作过程的《电脑绣花》课程教学设计
2015-07-03陈绍芳张玉红
陈绍芳,张玉红
(成都纺织高等专科学校纺织学院,四川成都,611731)
课程建设是学校教学建设中的基础性环节,也是提高教学质量、培养合格人才的关键环节。教师的知识体系、教研成果、思维方法等,是以课程教学作为媒介,在课程教学中展示和体现出来的。在课程建设中,要深化改革教学内容和教学方法,把教学工作的指导思想落实到具体的教学实践上,把专业培养计划体现在具体的课程教学上,才能培养出具有创新精神和创新能力的、高素质的、适应社会需求的专业人才[1-5]。
1 课程性质和作用
1.1 课程在课程体系中的地位与作用
本课程是纺织学院纺织品装饰艺术设计专业的一门专业限选课程,按照服装及家纺生产企业岗位群的职业能力需要设置,针对电脑绣花设计员、电脑绣花机设备管理员、绣花产品品质检验员等岗位进行职业能力培养的一门专业限选课程,是纺织品装饰艺术设计专业学生就业的一门支撑课程之一。本课程主要内容包括电脑绣花基本知识与电脑绣花机机构和操作、基础绣纹设计与上机刺绣、综合绣纹设计与上机刺绣、改善刺绣质量、绣花知识拓展与绣纹设计和上机刺绣的一门课程。
1.2 课程学习领域定位
课程的教学目的是使学生能通过教师指导、自主学习、项目设计、小组合作、实际操作等多种学习方式,系统地掌握电脑绣花生产的基本原理和现代电脑绣花生产的工艺过程;掌握电脑绣花机的机构和工作原理与操作方法,学会绣纹设计、上机刺绣步骤、参数调整、产品质量控制的方法;掌握电脑绣花生产操作技能和产品质量检测技能,学会组织电脑绣花生产流水线协调生产的方法。使学生初步具备绣纹设计与工艺调整、设备管理和生产管理的能力,并能解决生产中出现的一般技术问题。同时培养学生的方法能力、社会能力和职业素质。
本课程以绣花生产加工流程为主线,实施基于绣花实际生产过程的行动导向式教学,以项目中的单元任务、项目设计为载体,形成集绣花软件使用、绣花设备、绣花工艺、绣花机操作、绣纹上机及质量检测为一体的课程内容体系,整个教学过程体现实践性、开放性和职业性的职教总体要求,实现“教、学、做”一体化。
2 课程教学目标
2.1 专业能力目标
专业能力是指在特定方法引导下有目的、合理利用专业知识和技能独立解决问题并评价成果的能力。
(1)培养学生针对不同绣花产品选用合适的生产工艺流程的能力;
(2)培养学生对绣花产品进行生产工艺设计的能力;
(3)培养学生工艺上机实施与调整的操作能力;
(4)培养学生对绣花设备的操作能力;
(5)培养学生分析绣花生产过程中出现问题与解决问题的能力;
(6)培养学生能检测绣花产品质量,分析质量问题的能力。
2.2 方法能力目标
方法能力是指具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法,如学习能力、获取信息能力、分析概括调研能力等。
(1)培养学生查找资料和运用资料的能力;
(2)培养学生正确运用相关工具的能力;
(3)培养学生自主学习的能力;
(4)培养学生分析归纳的能力。
2.3 社会能力目标
社会能力是指从事职业活动所需要的行为能力,如职业素养、公共关系、团体协作能力、沟通能力等。
(1)培养学生团结互助、分工合作的能力;
(2)培养学生具有良好的职业道德和责任心;
(3)培养学生具有良好的语言沟通能力;
(4)培养学生具有乐于助人勇于奉献的精神。
3 项目教学设计
表1 基于工作过程的《电脑绣花》项目教学设计
项目三综合绣纹设计与上机刺绣工作任务1、总结综合绣纹设计的原则;(小组完成)工作任务2、设计制作风景画绣纹并上机刺绣;(小组完成)工作任务3、设计制作动物绣纹并上机刺绣;(小组完成)工作任务4、设计制作花朵绣纹并上机刺绣;(小组完成)工作任务5、设计制作贴布绣绣纹并上机刺绣。(小组完成)教学目标:1、掌握综合绣纹设计的原则;2、掌握风景画绣纹设计的方法;3、掌握动物绣纹设计的方法;4、掌握花朵绣纹设计的方法;5、掌握贴布绣制作设计的方法;6、提高学生的团队合作意识、分析归纳能力与总结表达能力教学情境:1、风景画绣纹设计2、动物绣纹设计3、花朵绣纹设计4、贴布绣绣纹设计学生以小组形式组成团队,各学习单元采用任务驱动方式,根据具体教学内容拟采用以下教学方法:引导文教学法、案例教学法、任务引领法小组讨论项目四知识拓展与绣纹设计和上机刺绣工作任务1、使用用户定义分割针迹设计制作一个具有叶脉的树叶绣纹并上机刺绣;(小组完成)工作任务2、制作一个主题花纹填针图案并设计一个应用该图案的绣纹并上机刺绣;(小组完成)工作任务3、制作一个图案连续反复分割图案并设计一个应用该图案的绣纹并上机刺绣;(小组完成)工作任务4、设计制作一个曲线填针绣纹并上机刺绣。(小组完成)教学目标:1、掌握用户定义分割针迹的方法;2、掌握主题花纹制作与应用;3、掌握图案连续反复分割制作与应用;4、掌握曲线填针制作与应用;5、提高学生的团队合作意识、分析归纳能力与总结表达能力。教学情境:1、用户定义分割针迹、主题花纹填针、图案连续反复分割和曲线填针制作与应用学生以小组形式组成团队,各学习单元采用任务驱动方式,根据具体教学内容拟采用以下教学方法:引导文教学法、案例教学法、任务引领法小组讨论实验。项目五改善刺绣质量工作任务1、讨论各种效果的应用;(小组完成)工作任务2、运用各种效果对不同绣纹进行改善;(小组完成)教学目标:1、掌握自动下缝的设定与应用;2、掌握短步针的设定与应用;3、掌握微调数值的设定与应用;4、掌握收缩补偿的设定与应用;5、掌握锯齿形边线的设定与应用;6、掌握智能拐角的设定与应用;7、能够针对典型绣纹进行相关效果设计。教学情境:1、各种效果的设定与应用学生以小组形式组成团队,各学习单元采用任务驱动方式,根据具体教学内容拟采用以下教学方法:案例教学、任务引领法,小组讨论。
4 教学资源要求
4.1 师资队伍
专兼职教师4人,其中主讲教师为具有“双师”素质专任教师和能够满足教学要求,实践动手能力强,中级职称或相当技师级以上的实践环节指导教师2人。
4.2 教学设备
本课程教学需便于小组讨论带多媒体设备与相关绣花设备的理实一体化教室或专用电脑绣花实验室,为满足现场教学,电脑绣花实验室应配备绣花生产过程的主要设备,比如电脑绣花机、绕线机和缝纫机等,实训中心教学场所应有实施讲授与讨论的场所(可容纳40人左右)。
5 课程考核
根据纺织品装饰艺术设计专业人才培养方案的教学安排,《电脑绣花》课程为一学期完成,该课程考核在一个学期进行考核。总教学时数60学时,其中理论教学学时和实践学时各为30学时。考核拟以平时学生表现与小组任务和项目完成考核为主,绣花基础知识考核为辅(拟在期末考试中进行),以及学生对绣花机的操作准确性与规范性、上机绣纹设计的可行性与美观性和绣纹的质量等级为主。考核方案如表2所示,课程考核项目与内容如下页表3所示。
表2 考核方案
表3 课程考核项目与内容
6 教学模式的设计与创新
教学模式已从被动式的填鸭式教学转变为“任务引领”、“小组谈论与合作”、“理实一体化”和“教与学互动”等新型的教学模式,教师可以因材施教,因人施教,学生可以主动参与教学和实践活动,使“理实结合”,将理论、实践融为一体,互为补充,全面提高教学质量和提高学生的知识应用和实践动手能力。
[1]李晓健.基于工作过程导向的高职金融专业课程建设研究[J].经济与社会发展,2013(3).
[2]丁永琦.基于工作过程的高职国际金融课程教改设计[J].职教论坛,2012(5).
[3]张秋娟.基于工作过程导向的高职《房地产金融》课程建设[J].职业教育研究,201l(5).
[4]赵红英.基于工作过程的《会计基础》课程设计[J].商业会计,2010(22).
[5]朱强,江荧.基于工作过程的课程开发方案研究[J].中国职业技术教育,2008(1).