从福建高考命题变化探究高三地理复习备考对策

◎福建省厦门市双十中学　程道生

从福建高考命题变化探究高三地理复习备考对策

◎福建省厦门市双十中学程道生

本文通过对2009－2015年普通高等学校招生全国统一考试文综试卷地理部分，福建自主命题试卷与全国新课标Ⅰ卷的分析比较，了解两卷在试卷结构、考查内容、能力要求和难度等方面的异同，为制定高三地理复习备考的对策提供依据。

比较；新课标卷；福建卷；复习策略

2016年福建省高考将由自主命题改为全国统一命题，给新一届高三教学带来新的思考。如何更有效地做好高三总复习的备考工作，这就需要一线教师深入研究两种高考命题要求的异同，从而进一步明确高三复习方向，提高高三地理复习的有效性。下面仅从近七年福建自主命题与全国高考文综新课标Ⅰ卷（下简称新课标卷）地理部分进行比较分析，并提出高三复习备考的对策。

一、卷面比较分析

1.试卷结构

全国新课标卷地理选择题一般为4耀5组11道题，共计44分，综合题两道，共计46分（一题22分，一题24分），选做题三道：旅游地理、自然灾害与防治、环境保护三选一，计10分。

新课标卷地理选择题一般为5耀6组共计48分，综合题一道计37分，选做题三道：海洋地理、自然灾害与防治、环境保护三选一，计15分。

两份试卷的结构相对稳定，仅新课标卷两道综合题的分值有些年份进行了适当微调。

2.考查内容

无论是新课标卷还是福建卷，试题都注重对地理基本知识和基本技能的考查。考查内容涉及地球运动、地形、气候、河流、农业、人口、城市、工业、交通运输、地理信息技术、自然灾害、环境保护等地理学科的主干知识。试题强调地理各要素间的联系；每一组试题都配有相关的区域图、遥感图、坐标图、等值线图或图表统计资料，综合考查学生结合所学自然和人文地理知识分析解决问题的能力，突出了地理学科的区域性和综合性的特点。

3.试题模式

（1）选择题

共同点：两套卷几乎每年都有区域地图、统计图表、等值线图模式。

不同点：

①新课标卷有些年份区域图较多。

②课标卷景观图、纯文字模式相对较多；福建卷联系图、地球运动图模式较多。

③新课标卷弱化了“地球运动”这部分内容，甚至看不到直接考查“地球运动”的试题；而福建卷选择题的最后一组试题通常为“地球运动”。

④新课标卷等值线图模式相对传统些（等高线、等压线）；福建卷相对新颖（等风速线、气候生产潜力、气候风险、多年平均云量）。

（2）综合题

①福建卷的综合题全部为等高线区域地图，并且标出经纬网。第1问较多考特征（点），第2问较多分析自然条件（原因），第1、2问考自然地理部分；第3问较多结合人文地理（农业、交通、土地利用等）分析原因、不利影响、限制性因素；第4问变化较大，主要考人文地理、区域发展地理等相关知识。除2011年外，综合题所选区域（中国、世界）与选择题所选区域错开。

福建卷综合题的切入点比较传统，考生通常比较熟悉，容易利用平时归纳的答题要点，可以获得一些基础分，区分度比较小。设问的一般模式是：（1）（2）题能力要求是“说出、指出、描述”，属于低级思维；（3）（4）题分析题，思辨题，属于高级思维，能力要求是递进的。

②新课标卷的综合题分为36、37两道题，每道题设问2耀4问，一般围绕着某一现象或某一问题，从不同角度对一个知识点进行深挖，一环扣一环。主题少，角度多，也比较新颖。如2014年36题围绕“沙”的不同角度设问：沙源来源→起沙原因→风沙危害→提出防止措施。如2015年36题围绕“卤虫”的不同角度设问：盛产卤虫的原因→早期卤虫产业规模小的原因→水产业发展对卤虫产业影响→对卤虫捕捞的态度讨论。这样的问题设置对福建师生是陌生的，它的思维过程与人们在生产生活中的思维方式更为接近，对地理信息结合社会背景的运用要求更高。

另外，新课标卷探究性和开放性问题也较福建卷多。如2011年课标卷36题，考查学生思辨能力—新加坡处热带雨林地区，终年多雨为什么还缺淡水？

（3）选做题

福建卷选做题三道：海洋地理、自然灾害与防治、环境保护三选一，计15分。每道题设问2问，第1问说（指）出……，简析……的自然原因；第2问简述……的措施。（仅2009年说明……，或分析……的自然原因，或提出……的措施。）模式相对固定。

课标卷选做题三道：旅游地理、自然灾害与防治、环境保护三选一，计10分。（仅2010年两道题）模式相对不固定。每道题设问1大问：有的有两小问指出（说明或分析）……，并说明理由（提出防止措施或不利影响），有的只有1大问分析……的优势条件（或原因）。

二、知识与能力要求

1.重视主干知识，突出学科能力考查

从国家选拔性质的统一考试要求出发，福建卷和全国新课标卷均致力于突出考查本学科最基本、最核心的内容，通过各种地理图表、情境的呈现，检验考生分析利用题所给材料，综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，并在解题过程中同步考查地理学科的多种能力，彰显地理学科特色。试题都强调和鼓励学生发展开放、多元的地理创新思维，形成地理整体性思想与可持续发展观念。

总体上，新课标卷对学生能力要求较高。如2013年新课标卷第2组选择题，题号为4耀6，给出的是遥感影像图，考查了影响降水的因素、自然带以及世界地理区域定位等内容。单纯的死记硬背无法解答该题，要求学生分析遥感图，获取有用信息，调动相关知识用于解题。整个思维过程较为曲折，能力要求较高；福建卷的选择题部分的思维回路较短小，容易从所给题干及材料中获取有用信息，经过简单的思维活动即能够得出正确答案。

2.重视情境创设，两种试卷各有侧重

近几年，新课标卷每组试题所配的图表资料形式多种多样，有纯文字材料、模式图、坐标图、统计图表、遥感图、景观图等等，且选材多与现实生活有关联。福建卷每年都会有一组选择题通过在题干中给出一个新概念，如2009年的“云量”、2014年的“人口抚养比”、2015年“比较优势”“秦腔飞地”，概念一年新似一年，但是始终不变的就是蕴藏其中的对学生解读信息、获取信息的能力的考核，给学生设置了不少思维“障碍”。相比较，新课标卷在这方面的尝试较为少见，试题题干或图表都还是学生眼熟的式样。

3.重视区域载体，降低区域定位难度

近七年，福建卷综合题的区域载体多集中于中国区域，特别是学生较熟悉的东南部沿海、南部沿海地区，空间定位较简单；而新课标卷的世界区域载体较多，区域定位要求更高。不过，新课标卷近几年在降低对空间定位能力的要求。例如2013年新课标1卷1耀3题明显标明了美国、墨西哥、哥伦比亚等熟悉的地名，学生一看就知道是哪个区域。

三、试卷的区分度

新课标卷实测难度在0.55以下，常出现0.50以下，中等偏难。福建卷难度命题控制在0.55左右，实测难度大多在0.55耀0.60，难度中等。

新课标卷地理必修综合题分值高，难度较大。一是问题考查设置大多呈现小角度，深切入，逻辑推进的基本特点。甚至出现逆向思维试题，如2011年分析该国（新加坡）淡水资源严重不足的主要原因；2014年铁路线布局为什么偏离聚落？对学生的思维要求也更高。二是考题往往由“一个中国，一个世界”构成，即分别从中国和世界各选择一个区域，给出文字和图表等材料，让学生进行分析、说明、描述、提出解决地理问题的若干措施。这种试题到考生手里极易出现“不会写，一个字都写不出来”的情况，没有任何回旋的余地，试卷区分度较大。

福建卷的综合题，绝大多数考生都根据材料有话可说，不会轻易出现空白卷。尤其是选考题，15分的分值，大部分学生都能够拿到一半以上的分数，结果易出现优生难以拔尖，试卷区分度较小。

四、2016届“全国卷”应试的复习策略

1.认真比较新课标卷与福建自主命题试卷要求的异同，研读新课标“全国高考地理考试大纲”，以新课程基本理念为指导，精心安排好高三地理复习阶段性备考工作。

第一轮复习重在夯实基础。以课标为依据，以教材为载体，从多层次多角度理解每一个知识点，理解并记忆地理5大基本原理、5大基本规律、5大基本过程。尽可能将主干知识，落实到地图上。

第二轮复习要突出重点，将重点知识――位置、地形、气候、河流，农业、工业、交通、城市等整理成专题，梳理知识间的纵横向联系，引导学生把基础知识和当前的热点问题结合起来分析，从而提高学生从材料、地图中获取信息，处理信息的能力以及论证和探讨地理问题的能力。

第三轮复习重在补缺补漏，错题反思；强化答题规范、答题思路、答题语言的科学严谨性；进行应试技巧和考前心理指导。

总之，要学透自然地理原理，用活人文地理观点，熟悉区域地理特征，探讨区域发展问题。

2.新课标卷的选择题和综合题，区域地图较福建卷多，今后应该采用区域地理系统化的复习方法，提高复习效率。深入探讨中小尺度区域地理问题，如在《中国国家地理》杂志、网络新闻、电视节目等媒体获取区域新资料，进行区域问题的深入探究。

3.针对新课标卷每年都考思辩性的题目，今后应加强有关思辩性题目的训练。利用课文中具有探究性的案例和课后“活动题”，引导学生进行地理过程分析复习，引导学生思考、讨论、回答。其次，也可利用历年高考和各地模拟考试中带有探究性的试题，让学生通过做题来感受探究过程，感悟探究方法。利用乡土案例进行“问题研究”，体会一般规律与区域差异，如收集福建沿海城市风频资料，探究分析为什么冬季以东北风为主？

4.针对新课标卷36、37题对一个知识点的深挖，讲评练习时应该进行相关知识点的拓展。同时，特别注意这几年福建卷较少出现的景观图、纯文字模式试题的训练。

5.加强与多年使用新课标Ⅰ卷的省市交流（2015年使用新课标全国Ⅰ卷省市有河南、河北、山西、江西），开展多方面的教研活动，了解教师的教学体会和学生复习备考的感受。

（责任编辑：廖炽昌）