教育资源的公平共享与可持续发展：慕课

严三九+钟睿

摘要

慕课是信息技术与教育技术融合的产物，它的快速发展预示着另一种近乎全新的教育形态浮出水面，必将实现教育资源的公平配置与全球共享，推动教育事业的可持续发展。通过分析慕课教育的特点和优势，对推动我国实施慕课教育提出建议：①政府主导，顶层设计；②高校先行，快速跟进；③汉化慕课，产业运作；④整合资源，塑造形象；⑤抢占高地；维护安全。

关键词慕课；教育变革；可持续发展

中图分类号G43

文献标识码A

文章编号1002-2104（2015）02-0176-03

doi：10.3969/j.issn.1002-2104.2015.02.023

慕课（Massive Open Online Courses ，MOOC）是指大规模在线视频开放性课程。大规模（Massive）是指课程资源和参与学习者数量众多；开放性（Open）是指慕课课程资源向所有学习者开放；在线（Online）是指依托于互联网技术，将课程资源公开发布到网上，供学习者分享、互动。 慕课作为信息化技术与教育技术高度融合的新型教育教学方式，从2008年形成雏形并接受注册，短短几年时间就引起了世界教育界和著名大学的高度重视并纷纷参与，美国斯坦福大学、麻省理工学院、哈佛大学等世界著名高校率先建立慕课平台，并主动向世界推送在线课程。斯坦福大学校长将慕课比作教育史上“一场数字海啸”，《纽约时报》将2012年命名为慕课元年[1]。慕课使优质教育资源实现了公平共享，将推动教育事业的可持续发展。

1慕课依托信息技术，实现教育资源的全球性共享

随着互联网技术的普及，信息技术向教育领域的快速融合正在引发一场教育革命，慕课拉开了这场革命的序幕，其“变革的内容不仅包括教学方式，还有组织模式和商业模式。这种多维度的综合变革将打造全新的教学模式和教育组织模式，实现对教育‘革命性的变革”[2]。慕课的出现和快速向全球推进，有深刻的技术背景和复杂的社会动因。其一，互联网技术、信息技术日新月异的发展变化为慕课提供了强大技术支撑。互联网、移动通讯追求全球覆盖、无缝对接，慕课将随互联网的普及而普及，随移动通信的延伸而延伸，随网络功能的拓展而加速向全球化和体系化扩展。其二，人们对教育创新的期盼催生了“慕课”加速发展。随着世界技术革命的兴起和人类社会的文明进步，公民对教育的要求越来越高，渴盼早日打破传统教育模式的资源紧缺和利益固化局面，而慕课使公民对分享优质教育和普惠教育的要求由“永远在路上”变成眼见为实的红利。其三，颇受诟病的教育体制机制为慕课破茧成蝶提供了机遇。教育改革滞后，机制顽疾拖累造成的办学模式固化、校际壁垒分明、社会参与度低、学校治理乏力、学校教育与社会需求脱节等，积累了政府与学校，学校与社会、家长的诸多矛盾，都为慕课的迅速拓展提供了空间。其四，各国政府、教育主管部门、高等学校、大学教师的高度重视助推了慕课的快速发展。美国、加拿大以及欧洲等已经出台相关应对策略，世界著名大学已建立慕课联盟，我国许多高校正在迅速参与跟进。所有参与跟进和应对政策都是参照慕课已形成或正在创建的在线认证模式强化教学管理，虽由“倒逼”产生，却恰恰加速了“慕课”的推进速度，其结果势必弱化各国教育边界，形成趋于统一的教育教学机制和办学模式。

2慕课颠覆传统教育模式，为教育资源公平竞争提供支撑

慕课是在信息技术日趋成熟，数据传输成本不断下移，人们渴求教育教学改革的背景下产生的网络在线教学方式。它以授课方式新颖、课程资源丰富、声情并茂等优势吸引了众多学习者的青睐，学界认为慕课将颠覆传统教育教学模式，推动教育体制改革，实现教学过程的再造和学校治理能力的现代化。首先，慕课剑指教育公平问题。传统教学因师资、场地、技术设备等条件的限制无法向全社会开放，占有优质资源的名校通过设置门槛将弱势人群排除在外，使教育机会、教育效果均等化的目标无法实现。而慕课不同，凡是有机会接触互联网，有学习动机的人，都可以在线共享名牌大学、著名教授、社会名流的精品课程，参与课堂各环节及问题的探讨，获取知识，互助解决学习中的疑难问题，使教育真正变为人类的基本福利。其次，慕课的发展趋势是取消大学的“门第”观念和校际办学门槛，冲破利益藩篱，推动办学模式与教育环境的变革，让优质教育资源向社会开放，解决人们对高品质教学的渴求和优质教育资源短缺的矛盾，支撑终身教育、学习型社会的构建。第三，慕课将带来学校与学校、教师与教师之间的激烈竞争。不管是名校名师还是名课，只要进入慕课在线平台任由学生挑选、收看，学生根据知识需求，成长成才需要和兴趣，自主分享知识盛宴。由此引发的竞争将重组课程知识架构，拓展专业设置的适应性，变教师主导课堂教学为学生主动，使教师把主要精力投入教学，实现教学内容、教学方法和教学手段的变革创新，有利于再造更新、更高、更强的知识体系、智能体系，实现教育服务的现代化、个性化。慕课强调的是学习过程的参与性和交互性，实现的是学习的效果、问题的理解和个性差异的收获。

3实施慕课教育，推动我国教育事业的可持续发展

教育领域历来倍受社会关注，也是社会的敏感领域，慕课引发的办学模式、教学形式、教师角色、教育手段的变革将彻底打破人类固有的教育教学习惯，必将对传统教育理念、教育体制造成冲击，对国际教育格局变动带来深远影响。同时，慕课的发展越来越呈现出新教材、新课堂、新媒体、新阵地的“四新”特征。它的兴起必将加剧教学方式、学习方式、教育观念、教育模式等方面的革新与裂变。

3.1慕课替代传统教科书，打破教育的国家观念

搭乘现代科技、教育双翼的慕课完全能够实现传统教育的功能，课堂授课更加赏心悦目，传递知识、开发智力、激发学习兴致更具感召力，远远超越传统教科书所带给读者的愉悦感，因此，慕课替代传统教科书的过程将是短暂的。首先，慕课所提供的视频以及相关材料本身，就是新型的教科书。网络平台呈现的课程、课堂教学、学习体验、师生互动等过程能系统地在线实现。随着信息技术的创新和升级，由纸质转向集文字、图像、音频、视频于一体的数字媒介，比传统教科书功能更加强大。其次，慕课的教育课程比纸质教科书的修订和建设更加及时与便捷。第三，慕课造就超大的网民群。示教者的思维方式、学术观点、语言习惯以及文化积淀都会通过慕课平台影响全球受众。随着知识的播撒，受众群体易形成诸多“粉丝”“。这种全新满足、随时在网、即时共享的慕课教育，造就了巨大的国际社交“场所”，形成庞大的网民“部落”群。

3.2慕课将加剧文化竞争，造成新的知识殖民主义

慕课将大量世界名校、名师的优质课程资源公开“晒”到世人的电脑桌面，人类在共享优质教育成果的同时，也在分享各具特色的文化理念。文化的基础在教育，教育促进文化的发展，二者的相互关系决定了慕课平台是一个多元文化共存、相互包容、相互博弈的舞台。首先，慕课是文化汇聚、融合的平台。只有具备跨文化的理解能力，才能相互包容、有效沟通、协同应对，以增强人类文明的依存度。其次，慕课这种由教育功能决定的意识形态属性是客观存在的。慕课海量的课程资源刻有不同语系、不同民族区域、各自文化背景的烙印，保有自己的语言、文化和信仰，文化观念的碰撞、冲突在所难免，并在碰撞、冲突、融合中发展。第三，慕课在颠覆传统教育的同时，以先进的教育理念同化人类教育模式，“它导致的直接后果就是文化上的同质化，使得发达国家的文化产品和价值观念渗透到其他国家，模糊了那些国家原有的民族身份和文化特征……不仅自身的文化难以通过有效的技术平台进行传播，而且其自身的文化还面临着一种被覆盖、被取代、被压制的境遇”[3]。

3.3实施“慕课”教育的措施与路径

慕课推动教育体制变革与结构重组以及新型教学模式的兴起，已不是一种远景，而是活生生的现实，“像互联网及电子商务对商业的颠覆性冲击一样，进一步冲击现行教育运行机制体制，倒逼高等教育内部格局流程再造、优化和结构性变革”[4]。我们应充分认识信息技术在教育领域的这一重大突破和对世界教育变革的深远影响，在参与中寻求主动，在借鉴中形成独特优势，在竞争中找到位置，在创新中实现超越。

（1）政府主导，顶层设计。慕课的推广和平台建设要求文化政策、教育法规提前介入，需要教育、心理、传媒等学科的协作，并依赖网络技术、信息技术和新媒介技术等科技支撑，是一项系统工程，政府层面应做好顶层设计和顶层决策。一要从政策设计、财力支撑和产业扶持上制定符合国情的指导性意见，在关键技术、平台基础、规则标准上大力支持，在教学管理、课程准入以及相关技术融合上制定法规，统筹对外文化传播、文化交流和高校教学资源，形成整体合力。二是我国是世界最大的生源国，教育市场正在被外来资源步步蚕食。慕课带给我们的应是危机感，应该依此为契机，推动教育体制和培养模式改革，重组教育架构，调整并优化教育资源，提高培养质量，满足社会经济和市场多样化的人才需求。

（2）高校先行，快速跟进。慕课这种倒逼式的改革，有利于绕过矛盾积累的羁绊，加快我国高等教育体制改革进程。一方面应从国家层面遴选和支持国内名校率先参与国际慕课平台。从教学大纲制定、教学内容重组、教师遴选、视频制作、课堂互动到网络推送，形成国家层面的推送规则。另一方面，大学应加大依法办学和治理能力现代化建设力度，统筹校内资源，形成资金筹集、平台服务、团队管理、技术开发等可持续发展的运营机制，并依据自身优势确定主攻方向，塑造讲课高手打造主打团队，提升学校的影响力和创新驱动力。把优质教育资源面向本土，稳住国内市场，避免出现本国优质教育没有走出去，反而自己的教育市场被国际教育机构占领的局面。

（3）汉化慕课，产业运作。文化认同决定文化的世界地位，没有国际影响力的汉化慕课平台，参与、跟进只是追赶，难以实现超越。一是在信息技术、媒体技术、语言壁垒上协作攻关，解决硬件平台和软件服务层面的技术问题。二是形成有序、竞争的课程准入和政策导向机制，着力培养双语慕课人才，不能期待汉语普及以后再传播我们的教育文化理念。三是慕课的竞争力最终体现为品牌课程的竞争力和社会影响力的扩大，只有通过产业模式运作，才能做大做强。

（4）整合资源，塑造形象。慕课是教育国际化的系统工程，其国际影响力的形成，关键在于课程策划的创新力、传播力、竞争力。在我国高等教育优质资源相对匮乏的条件下，统筹国内分散的高校优质资源，形成合力、实力，塑造国家级精品慕课课程群。同时，在巩固其影响力的基础上不断向其他学科领域拓展、放大，形成多元化、多学科的慕课品牌课程集群。

（5）抢占高地，维护安全。只有把建设内容高端、技术领先、网控能力强大的慕课自管平台作为战略重点，才能从根本上维护国家的文化教育安全。目前应将慕课的引入与推送纳入国家文化安全战略框架，依法规范慕课课程内容。

慕课推进教育技术走向智能化，以教育云为基础生成的云端教与学环境正在打造世界教育的未来，将成为推动教育事业可持续发展的重要因素。

（编辑：刘照胜）

参考文献（References）

[1]吴剑平，赵可.大学的革命：MOOC时代的高等教育[M].北京：清华大学出版社，2014. [Wu Jianping. Revolution of Universities： Higher Education in the Era of the MOOC[M].Beijing： Tsinghua University Press，2014.]

[2]郭文革，陈丽，陈庚.互联网基因与新、旧网络教育[J].北京大学教育评论，2013，11（4）：173-184.[Guo Wenge，Chen Li，Chen Geng.Internet Gene and the New and Old Network Education[J].Peking University Education Review，2013，11（4）：173-184.]

[3]贾磊磊.全球化时代中国文化传播策略的当代转型[J].东岳论丛，2013，34（9）：82-87.[Jia Leilei. Contemporary Transformation of Chinas Cultural Communication Strategy in the Era of Globalization[J]. Dongyue Tribune， 2013，34（9）：82-87.

[4]赵海霞，谢舒潇，刘永贵，等.高等教育MOOC的发展路径、战略影响及理性思考[J].现代教育技术，2014，24（7）：5-11.[Zhao Haixia，Xie Shuxiao，Liu Yonggui，et al. The Path，Strategic Impaction and Rational Thinking on the Development of MOOC in Higher Education[J]. Modern Educational Technology， 2014，24（7）：5-11.]