论方剂学高效课堂的构建

论方剂学高效课堂的构建

★刘娟*(辽宁中医药大学沈阳 110847)

摘要：构建高效课堂，是提高方剂学教学水平的有效手段。本文从构建方剂学高效课堂的必要性、高效课堂课程内容选择、构建高效课堂可能遇见的问题和解决方法、构建高效课堂取得的成效等四个方面，讨论方剂学高效课堂的构建。

关键词：方剂学；高效课堂；教学改革

高效课堂，是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学[1]。

1构建方剂学高效课堂的必要性

1.1传统课堂教学存在弊端传统的方剂学课堂教学过于重视知识和技能的传授，不注重对学生能力的发展，重教师不重学生，课堂教学舍本逐末，效率低下[2]。

1.2我校的实际情况目前我校的方剂学课程已从原来的每课时45分钟缩减为40分钟，也就是现在的90学时的《方剂学》课程，仅相当于原来的72学时。这也从客观上要求教师提高课堂效益与效率。

1.3高效课堂的优势

1.3.1课程资源开放向学生开放参考资料、优秀课件。使用的教材更具创造性，实时调整教学内容和教学方式，使学变得有针对性、实效性。

1.3.2教学形式开放让学生主动参与。教学形式应根据具体目标、内容的不同，选择各种不同类型，促使学生积极参与、全身心感受。

在课堂上，学生参与教学活动主要有四种：一是自主学习并归纳教材内容；二是阅读并思考教师所提供的补充材料；三是思考教师所设计的问题；四是参与课程设计，由师生共同完成教学素材的选择、教学方案、练习活动等[3]。

1.3.3教学时空开放教学活动可根据主题、内容，在一个课时内完成或用几个课时完成。在课堂上完成者安排其他的课外活动，这样既给学生的创造性预留了充分的空间，也给教师的授课留下了丰富的形态[4]。

2高效课堂的课程内容选择

“无论课程改革怎样改，钻研教材、把握教材是教师永远的基本功。”只有把握好教材，准确理解教材，教师在教学中才能游刃有余。要实现教学的高效，首先在课堂教学的理念上应明确“教什么？如何教？”[5]。

《方剂学》“高效课堂”的课程内容选择，一是要符合课堂教学目标，二是要培养学生分析方剂和临证处方能力。

在学生涉猎具体方剂之初，教师首先要讲清相关概念，比如主治证、症状、方解、配伍、功效等。让学生知道一首方剂应掌握的内容。课堂中设计一些讨论内容，比如讲解大青龙汤时，可以提出7个问题：(1)组成与麻黄汤有何区别；(2)为何倍用麻黄；(3)为何不倍用桂枝；(4)为何加石膏；(5)为何减少杏仁用量；(6)为何加姜枣；(7)为何加大甘草用量。使学生通过课前自学降低学习难度。教师则借助学案导学策略，将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大提高课堂教学效率[6]。

随着学习深入，教师可以设计一些较灵活的小组讨论。如：和解剂逍遥散主治肝郁血虚脾弱证，如果这三组症状出现主次区别，如何加减应用？补血剂四物汤方歌中有“血家百病此方宗”这句话，以治疗血虚证为主，如果出现血热或血瘀为主如何变化？学生有了一定的基本功后，可以尝试增加培养学生自主学习能力的教学内容。如翻转课堂，选择理气剂相关内容，布置学生课后网上学习资源共享课，课堂上答疑解惑；再比如师生互动、生生互动的形式，如理血剂中的止血剂，学生预习，课堂上分组模拟医生和患者，培养学生临床使命感和责任感。

后期，设计总结性的内容进行讨论，如治痰剂，以二陈汤为基础方剂，横穿治疗热痰、燥痰、风痰等方剂与二陈汤的关系。这样学生就可以深刻理解“方之精，变也。”这句话。

3可能遇见的问题和解决方法

3.1可能遇见的问题

3.1.1教师压力大学生有拥有自主学习的时间后，他们所涉猎的内容广泛，对教师所掌握的知识深度与广度有了更高要求。备课、批改、辅导的任务量加大，教师的工作时间变长，工作负荷加大。

3.1.2课堂还给学生与高效的矛盾课堂还给学生后，学生能否做到合理利用时间，能否找到解决问题的切中点，能否抓住有效的信息，这些都决定着我们所构建的高效课堂能否真正达到“高效”。

3.2解决方法

3.2.1教师备课针对学生自主学习后产生各种各样的问题，教师需要充分备课，不断提高自己的业务水平，方能对学生可能提出的问题有充分准备。

3.2.2学习目标的确定帮助学生确定学习目标。根据教学大纲，告诉学生需要掌握的基础知识和基本概念，需要拓宽的知识方向和深度。课堂考核时，考核指标需提前公布。如，课堂讲述环节的考核指标：优：参考文献详尽、板书或PPT清晰、条理清楚、内容熟悉、有归纳总结、语言表达流畅；良：有参考文献、板书或幻灯片清晰、条理清楚、内容较熟悉、无归纳总结、语言表达流畅；及格：无参考文献、板书或幻灯片清晰、条理清楚、内容不熟悉、无归纳总结、语言表达较流畅；不及格：无参考文献、板书或幻灯片不清晰、条理不清楚、内容不熟悉、无归纳总结、语言表达不清楚。

3.2.3教师的点评与点拔教师的点评与点拔要锻炼学生的发散思维。当今大学生思维活跃，接受信息的来源多样，但对于某些信息还不会筛选，教师的点评，可以帮助学生合理有效地汲取知识，在辨证、比较中分析问题，对问题的理解更加全面透彻。

4高效课堂构建所取得的成效

近年来，我校方剂学高效课堂的构建取得了良好成效。

4.1教师的教育教学观念和素质得到根本转变以往，教师的角色仅仅是单纯的知识传递者，而在高效课堂中，教师的角色是同学获取知识、发展能力、形成创新精神的领导者。教师在满足不同学生的个性化发展需求的同时，还需有效地完成教学任务。这就要求教师具备较深的知识背景和较强的组织能力。

4.2学生的学习积极性大大提高与传统教学相比，高效课堂上的师生能够积极有效地交流，学生的学习兴趣增浓、学力增强。学生的学习兴趣由原来的37.7%提高到65.9%；学生的被动接受率，由原来的53.9%减至16.4%；学生课外主动搜集并且整理信息的能力由原来的56%提高到83%，；学生表达能力得到有效提高的占全体同学的78%。有效地增强了学生的自信心，学生学习的自主能力得到了有效培养。期末考试结果显示，不及格率由原来的27.3%降至13.6%。

4.3实现了教育价值的理性回归教学评价模式由只注重学习成绩变为注重提高学生的科研能力、语言表达能力和组织能力，由过去的单一期末考卷评价变为教师、同学和个人自我评价相结合，从而使师生关系、生生关系更加融洽和谐。

构建，不仅能够提高学生的自主学习能力，还能够有效促进教学相长，每次课后，教师都会得到来自学生大量的、具有前瞻性的科研资讯，对教师本人的教学和科研水平都有较大提高。

构建高效课堂，对于医学院校适应教育体制改革、提高教学质量、培养学生学习兴趣和思维能力，减轻大学生课业负担，具有深远意义。

参考文献

[1]简笑天，王慧娇.浅谈形成性评价在大学英语高效课堂中的必要性[J].湖北科技学院学报，2014，34(9)：112-113.

[2]徐瑾.打造数学高效课堂走出教学误区[J].新课程，2013(7):76-77.

[3]路熙佳.实施参与式教学法构建医学英语高效课堂[J].黑龙江教育学院学报，2014(10)：181-182.

[4]徐涛.高效课堂的创设之我见[J].读写算-素质教育论坛，2014(12)：112-113.

[5]刘晓红.课堂高效化之我见[J].中国科教创新导刊，2014(15)：74.

[6]胡永国.如何使课堂高效[J].中国科教创新导刊，2014(6)：157.

On the Construction ofPRESCRIPTIONEfficient Classroom

LIU Juan

LiaoningUniversityofTraditionalChineseMedicine，Shenyang110847，China.

Abstract:Constructing effective classroom is an effective medium to improve the teaching level of PRESCRIPTION. This article focused on the necessity of constructing learning, efficient classroom curriculum content selection, the problems of the construction of efficient classroom may encounter and its effective solutions, the effect of constructing efficient class.Finally the article to discuss how to build efficient classroom of PRESCRIPTION.

Key words:PRESCRIPTION；Efficient Classroom；Reform in Education

收稿日期：(2015-02-22)编辑：薛铁瑛

中图分类号：R642.4

文献标识码：A

作者简介：*刘娟(1987—)，女，硕士，讲师。研究方向：中药复方配伍规律。