内容图示在英语阅读教学中的应用调查*——以独立学院为例

吴　迪

(吉林建筑大学城建学院,长春　130111)

内容图示在英语阅读教学中的应用调查*——以独立学院为例

吴迪

(吉林建筑大学城建学院,长春130111)

摘要：准确理解文章的大意是具有英语交际能力的一个重要组成部分,但传统的教学方法将教师和学生的授课和学习方法束缚在了对单词、词组或句型的讲解上,忽略了与阅读理解有紧密关系的背景知识.图示理论是心理语言学领域的一个重要理论，近年来应用于大学外语阅读教学研究中并取得了显著成果.本研究采用定量与定性的研究方法,对吉林建筑大学城建学院的200名学生进行调查,探讨如何使用更好的方法以促进大学外语阅读教学.

关键词：图示理论；内容图示；阅读教学 读前活动也称之为导入,是建立在标题、内容或其他基础之上的.Hudson(1982)发现经历过课前刺激或导入活动的学生能更好地理解并熟记所刺激过的相关图示,因此当理解文章时其脑中的相关图示被激活,理解的难度也有所降低,随之学生的阅读兴趣也有所提高[3].

0引言

阅读是英语学习的重要途径,是掌握语言知识、获取信息、提高语言运用能力的基础,培养学生具有较强的阅读能力也是大学英语教学的主要目标.从语言学习的规律来看,英语应用能力的提高又是建立在大量的语言输入、尤其是大量阅读基础之上的.但在教学过程中,教师虽然将大量的方法应用于教学中以试图提高学生的阅读理解水平,但效果都差强人意.如何用行之有效的教学方法来提高学生的阅读理解水平也成为大学英语教师所面对的一个难题.

1独立院校阅读教学所面临的问题

笔者对吉林建筑大学城建学院的2013级建工3班和4班以及2013级测控1班、地空1班两个大班的学生进行关于大学英语阅读的问卷调查.有超过69%的学生在调查问卷中反映单词、词组和文化背景知识是影响阅读理解的主要因素.与此同时,做题技巧的缺乏也是影响阅读理解的另一个重要因素,大部分学生在做题过程中如遇到不熟悉的单词便会马上通过字典或其他辅助工具进行查找,不良的阅读习惯也会成为学习的一个障碍.文化缺失也是影响阅读理解的一个重要因素,虽然多数学生都能读懂文章,但在选择答案时仅有部分学生选对,究其原因便是文化知识的缺失.

2内容图示的定义及其与阅读理解的关系

“图示”一词来源于希腊,意为形象和外观.英国心理学家Barlett(1932)在其著作《Remembering》中首次提到了图示理论,认为“图示”是每个人过去获得的知识在头脑中储存的方式,是大脑对过去经验的反映,是被学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用及怎样把这些信息丰富到学习者知识库中的过程[1].美国人工智能专家Rumehart.D (1980)认为,人们在理解、获取信息的同时,需要将输入的新信息同脑中已存在的旧信息相结合,对新信息的加工过程依赖于脑中已经存在的信息[2].内容图示是指与话题内容相关的背景知识和社会文化知识.这类知识起着非常重要的作用.背景知识的丰富可以弥补词法、句法知识上的不足,能使学生忽略语言上的困难去理解文章内容.因此教师在课堂上应该有意识、有计划地向学生介绍一些与教学内容相关的文化背景知识,帮助他们建立新的图示,从而使学生的阅读理解能力得以提高.

3内容图示在大学英语阅读教学中的实验

3.1　研究对象

本次研究中的实验对象为吉林建筑大学城建学院2013级建工3班和4班及2013级测控1班、地空1班.我院的外语教学为合班教学,因此两个班的人数正好与本次研究课题所需人数相符.我们将两个班分别定义为实验班和控制班.

3.2　数据收集

本研究采用定量研究和定性研究相结合的方法,对实验对象进行两次测验,将所得数据输入SPSS19.0进行分析,最后得到相关分析结果.

3.3　实验过程

在实验开始之前,首先要对实验班和控制班进行测试,目的是要看两个班级的水平是否相当,在接下来12周的教学过程中授课教师会采用不同的教学方法和教学手段进行授课.在实验班里,教师在课堂上会最大限度地讲授内容图示知识,如围绕相关主题提问、讨论,用PPT等多媒体手段介绍相关的文化背景知识；在控制班,按照学期伊始制定的教学大纲展开授课活动.

3.4　数据分析与结果讨论

将上述所测数据输入到SPSS19.0软件,得到了实验前两个班的平均分分别为9.63和9.47,成绩较为接近.通过独立样本检验看到F=1.274,Sig(双侧)=0.500>0.05,说明两个班的总体方差无显著性差异,基本处于同一水平.

经过12周的教学之后,再次对学生进行测试,并将结果输入SPSS19.0,得到两个班的平均分分别为13.0和10.3.由此可见，无论是采用传统教学方法,还是教师在课堂上有意图地进行内容图示知识讲解,两个班的成绩均有所上调,但实验班的分数要明显高于控制班.通过实验教学后测试的独立样本可以看出,F=0.031,Sig(双侧)=0.000<0.05,因此可以判定两个班所代表的总体平均数不相同,实验班和控制班存在显著差异,即将图示理论中的内容图示应用于大学外语阅读教学模式,能够比传统的阅读教学模式更有效地提高学生的阅读理解能力.

4内容图示指导下的英语阅读教学

通过实验可以看出，将内容图示应用于大学外语阅读教学中在很大程度上提高了学生的阅读理解水平,因此教师在平时的教学之中就要有目的、有意识地将内容图示应用于教学当中.英语学习不仅是语言和文化的学习,同时也是方法的学习.教师在课堂上应该采取有效而实用的教学方法来补充、激发学生头脑中的内容图示.

4.1　读前活动刺激

4.2　采用类比教学方法

类比教学方法是将不同文化、价值观或道德标准中的事物进行比较的过程.教师在授课的过程中可以让学生对比不同文化中的同一个事物,看其有何不同,以此激活学生头脑中已存在的图示.例如在遇到关于“wedding”的话题时,教师可让学生联想中西婚礼中的不同礼仪、习惯等相关图示.类比方法虽然看起来比较传统,但却使学生受益匪浅,因为事物之间的相同或不同之处的对比能给读者留下深刻的印象.

4.3　经验分享法

不同的人有着不同的生活方式和生活经验,通过让学生讨论并与他人分享自己的生活经历，不仅可以激发自己头脑中已有的图示，也可以弥补他人的未知图示.我们知道运动有很多种,人们不可能亲自尝试所有类型的运动,对于那些未能亲自体验运动的人而言通过倾听他人的讲解未尝不是一个很好的办法.

5结语

通过此次调查及实验结果可以看出，将内容图示应用于教学之中可以很好地提高学生的阅读水平,为阅读教学带来了新的启示.学生可以运用图示知识对所接收到的信息进行解码,故在课堂中融入丰富的知识,不断拓宽学生的知识面,以多种方式向学生传授政治、文化、历史知识,同时鼓励学生阅读大量的英文报刊杂志,不断增加并储存头脑中的图示知识,从而提高学生的阅读理解认知水平.

参考文献

[1] Barlett,F.C.Remembering:A Study in Experimental and Social Psychology[M].Cambridge:Cambridge University Press,1932:201.

[2] 解静莉.大学英语听力教学中图示理论的应用调查[J].郑州航空工业管理学院学报,2010(12):153-156.

[3] Hudson.The effects of Induced Schemata on the Shorted Circuit in L2 Reading:Non-decoding Factors in L2 Reading Performance[J].Language Learning,1982,32(1):1-3.

*基金项目：吉林省高教学会2015年度高教科研项目(JGJX2015D318).

A Study of Application of Schema Theory to College Reading Teaching Based on Research Findings at Non-governmental College

WU Di

(TheCityCollegeofJilinJianzhuUniversity,Changchun,China130111)

Abstract：Getting a general idea of an article accurately is an important part in English communication.But teachers and students always focus on words,phrases and sentences in traditional teaching and learning methods,ignoring the background information that related to the reading comprehension.The schema theory is very important in psychological linguistics,gaining remarkable achievements in college English reading research.This paper adopts quantitative and qualitative research methods to make a survey of 200 students in the City College of Jilin Jianzhu University,discussing how to use the best methods to improve the English reading teaching in college.

Keywords:schema theory；content schema；reading teaching

中图分类号：G 642

文献标志码：A

文章编号：2095-8919(2015)06-0088-03

作者简介：吴迪(1982~)，女，吉林省吉林市人，助教，硕士.

收稿日期：2015-02-15.