医学研究生英语阅读焦虑与策略使用评估及对策

李宪美，付有龙

(潍坊医学院，山东 潍坊 261053)

医学研究生英语阅读焦虑与策略使用评估及对策

李宪美，付有龙*

(潍坊医学院，山东 潍坊 261053)

目的:对我国医学研究生英语阅读焦虑与策略使用情况进行评估，并提出相应的对策。方法:采用英语阅读焦虑量表和英语阅读策略量表对121名医学研究生进行问卷调查。结果:医学研究生英语阅读焦虑的得分为(57.10±8.599)分，阅读焦虑与阅读策略呈显著负相关(P＜0.01)。结论:医学研究生中等程度地存在英语阅读焦虑问题，有效的阅读策略能降低阅读焦虑，提高阅读水平。

医学研究生;英语阅读焦虑;英语阅读策略;对策

随着国际医学交流的发展和深入，担负着临床和科研双重任务的医学研究生面临更大的挑战，能否读懂英文文献是医学研究生成败的重要因素。因此，提高我国医学研究生的英语阅读水平，从而全面提高他们的英语应用能力是非常必要的。作为一种重要的情感因素，焦虑感是在语言学习过程中产生的一种复杂的自我知觉、信念和情感［1］。在阅读过程中，焦虑感会严重影响学生的英语阅读水平。为了解我国医学研究生的英语阅读焦虑问题，对他们的英语阅读焦虑与阅读策略使用情况进行了相关研究，本文探究了医学研究生英语阅读焦虑的原因，并提出相应的对策，以帮助医学研究生提高英语阅读水平，推进我国医学事业的国际化进程。

一、对象和方法

(一)研究对象。

采用系统抽样法抽取潍坊医学院2013级医学研究生121人，男生61人，女生60人。

(二)研究方法。

采用英语阅读焦虑量表和英语阅读策略量表对医学研究生英语阅读焦虑与策略使用情况进行评估。

1.英语阅读焦虑量表。该量表共20个问题，包含在阅读方面学生自陈报告的焦虑、学生对目标语言阅读困难的看法以及与其他语言技能的困难相比阅读相对更困难的看法［2］。该表为五分制李克特量表:(1)非常不赞同;(2)不赞同;(3)不确定;(4)赞同;(5)非常赞同。选1是1分，选2是2分，依次类推，选5是5分，该量表的理论分值为20到100分。因此，分值越高，阅读焦虑感越强。该表的Cronbach系数为0.86，相关系数介于0.45-0.87。

2.英语阅读策略量表。根据O’Malley和Chamot对学习策略分类的概念模型研究设计，包含了41个关于阅读策略的问题，其中认知策略18个问题，元认知策略19个问题，社会情感策略4个问题。该表同样为五分制李克特量表:从“非常不赞同”到“非常赞同”，理论分值为41到205分，分值越高，表明策略使用频率越高。该问卷的Cronbach系数为0.81，相关系数介于0.41-0.82。

3.统计学方法。采用社会科学统计软件包(SPSS 17.0)对数据进行统计分析，主要包括统计描述、相关分析等统计学方法。

二、结 果

(一)医学研究生英语阅读焦虑现状分析。

该研究中121名医学研究生英语阅读焦虑的得分为36到81分，平均分为57.10分，接近理论中间值60分，标准差为8.599。因此，医学研究生中等程度地存在英语阅读焦虑(见表1)。

表1 医学研究生英语阅读焦虑现状分析

(二)医学研究生英语阅读策略使用分析。

医学研究生英语阅读策略的平均值是110.53分，低于理论中间值123分，标准差为12.578，因此，医学研究生使用英语阅读策略的频率并不高。元认知策略是学生使用最多的阅读策略，其次是认知策略，而社会情感策略学生使用频率最低(见表2)。

表2 医学研究生英语阅读策略量表的描述性分析

(三)医学研究生英语阅读焦虑与阅读策略的相关性。

医学研究生英语阅读焦虑与阅读策略呈显著负相关(见表3)。也就是说，阅读焦虑水平越高说明阅读策略的频率越低。

表3 医学研究生英语阅读焦虑与阅读策略的相关性

三、讨 论

医学研究生的英语阅读焦虑平均值为57.10，这表明我国医学研究生中等程度的经历英语阅读焦虑。通过对英语阅读焦虑量表进行描述性分析，我们发现，医学研究生英语阅读焦虑的主要原因及影响因素为不熟悉的文化或文本，这证实了不熟悉的文化或文本、缺乏自信等是阅读焦虑潜在原因的假设［2］。

医学研究生使用阅读策略的频率并不高。在三种阅读策略中，学生使用最多的是元认知策略，原因可能是研究生思想相对成熟，具备了一定自我管理、监控及自我评价等元认知技能，他们深知英语阅读是自己的事情，只有通过自身努力才能提高阅读能力。医学研究生经常使用认知策略，原因可能是经过多年的学习，学生已经掌握了一些基本认知技能，如记笔记、重复等，英语阅读将这些技能激发出来。虽然社会情感策略对学生的英语阅读很重要，但医学研究生却很少使用此类策略，原因可能是多数医学研究生虽重视科学研究，但通常只注重个人研究，而忽略与他人的合作［3］。部分学者指出，阅读焦虑对学生的外语学习有消极影响，成功的阅读者更能监测阅读过程，经常使用阅读策略，包括参考阅读背景、从细节中寻找重点内容、整合原有信息从而获取新信息以及从整体上理解文本意义等［4］。

四、建 议

医学研究生是医学领域科研创新的主力军，关系到我国医学发展的前途［5］。而促使我国医学研究生真正走向国际舞台的英语阅读更是重中之重，我们必须寻求降低学生英语阅读焦虑的对策，探索真正有效的英语阅读教学模式。

首先，教师应当帮助医学研究生意识到个人英语阅读焦虑的存在，并积极寻求降低阅读焦虑的策略。其次，文化是引起医学研究生阅读焦虑最重要的原因，教师在教学过程中应当尽量给学生提供一些与英语相关的文化背景知识。再次，教师应当对医学研究生进行具体阅读策略的训练。最后，拥有自信是降低学生阅读焦虑的重要原因，教师应注意对医学研究生自信心的培养。

医学事业的发展需要医学研究生的不断努力，决定医学研究生临床和科研能力高低的英语阅读至关重要，这需要寻求全新的英语阅读教学模式，降低学生的阅读焦虑，提高英语阅读水平，从而全面推动我国医学事业的发展。

［1］Horwitz，E.K.，Horwitz，M.B.and Cope，J.A.Foreign Language Classroom Anxiety［J］.Modern Language Journal，1986，70(2):125-132.

［2］Saito，Y.，Horwitz，E.K.＆Garza，T.J.Foreign Language Reading Anxiety［J］.The Modern Language Journal，1999，83:202-218.

［3］胡克杰，孔凡武，张 蕊，等.医学生自学能力培养方法的探讨［J］.中国高等医学教育，2014(4):110-111.

［4］石运章，刘振前.外语阅读焦虑与英语成绩及性别的关系［J］.解放军外国语学院学报，2006(2):61-66.

［5］李成仁，李红丽，刘运来，等.研究生免疫组织化学教学中开展PBL教学促进科研思维的建立［J］.中国高等医学教育，2014 (5):125-126.

Assessment and Countermeasures of Medical Postgraduates’English Reading Anxiety and Strategy Use

Li Xianmei，Fu Youlong
(Weifang Medical University，Weifang 261053，Shandong，China)

Objective:To assess the situations of English reading anxiety and reading strategy use of medical postgraduates，and put forward the corresponding countermeasures.Methods:Utilized the English Reading Anxiety Scale and the English Reading Strategy Scale to empirically study the English reading anxiety problem of 121 medical postgraduates.Results:Medical postgraduates’reading anxiety has a score of(57.10±8.599).Reading anxiety level has a significant negative correlation with their use of reading strategies(P＜0.01).Conclusion:Medical postgraduates do experience intermediate level English reading anxiety.Medical postgraduates’reading anxiety can be reduced by taking effective reading strategies，to enhance the English reading ability of medical postgraduates in china.

Medical postgraduates;English reading anxiety;English reading strategy;Countermeasures

G643

A

1002-1701(2015)09-0120-02

2014-12

李宪美，女，硕士，讲师，研究方向:英语教学、应用语言学及教育学。

山东省高等医学教育研究中心研究课题“医学专业本科生英语学习动机及其激发的研究——以潍坊医学院为例”(项目编号:2012YJKT201308)。

*通讯作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.09.062