PBL教学法在超声科临床带教中的应用效果观察

莫丹绯

(湖州市中心医院，浙江 湖州 313000)

PBL教学法在超声科临床带教中的应用效果观察

莫丹绯

(湖州市中心医院，浙江 湖州 313000)

目的:探讨以问题为基础的学习(PBL)教学法在超声科临床带教中的应用效果观察。方法:将2012年7月至2014年7月在本院超声科实习的64名实习生，根据随机原则分为实验组与对照组，每组32人。其中实验组采取PBL教学法进行临床带教;对照组采取传统教学方法进行临床带教。实习结束后，统一出科考核和问卷调查。结果:实验组相对于对照组，笔试考核两组无明显差异(P＞0.05)，但在病例书写、操作考试以及总分方面均明显高于对照组，差异具有统计学意义(P＜0.05)。对实验组学生对PBL教学法看法的调查表所有评价内容中所有选项赞同率均在80%以上。结论:PBL教学法有助于拓展学生的创造性思维，有利于提高学生的实践能力和综合素质培养，为其今后临床工作和科研工作奠定良好的基础。

PBL教学法;超声;临床带教

超声医学是医学影像学的重要组成部分，是一门将基础医学、临床医学与超声图像有机结合的学科［3］。既往在超声医学教学中主要采用传统授课的方式，往往是教师“一言堂”式的授课，在这种授课模式下，仅仅是教师提出问题，学生被动回答问题，不给学生提供自行解决问题的机会，不利于培养学生的实践能力。以问题为基础的学习(Problem-Based Learning，PBL)教学法是基于问题式学习或问题导向学习的一种自主学习模式，通常是指由教师提出问题，引导学生根据已有知识和经验，积极主动探求问题答案，从而获得知识的教学方法［1-2］。为了解PBL教学法在超声科临床实习带教中的应用效果，现进行如下研究。

一、资料与方法

1.一般资料。选取2012年7月至2014年7月在本院超声科实习的64名实习生为研究对象。根据随机原则分为实验组与对照组，每组32名。实验组:男18名，女14岁;年龄21-24岁，平均年龄(22.7±8.6)岁;其中专科8名，本科23名，研究生1名。对照组:男16名，女16岁;年龄20-24岁，平均年龄(22.5±7.9)岁;其中专科10名，本科22名。两组在年龄、性别、学历等一般资料差异不显著，均无统计学意义(P＞0.05)，具有可比性。

2.方法。(1)对照组:采取一对一的方式，由指定的带教老师负责全程带教，先讲解妇产科疾病知识及护理常规，示范专科护理操作，随即跟随带教老师参与临床实践［4］。(2)实验组:由指定的带教老师负责采用PBL教学法进行临床全程带教［5］。①在讲解理论知识前，先提供典型的超声病例，要求实习生自行收集资料，最后带教老师一一点评。②实习过程中，由学生提出问题，再组织学生讨论，老师予以补充讲解、深化。③实践操作安排，在PBL教学过程中护生进行临床思维和操作的锻炼，带教老师进行监督。④在实习结束前，完成一份病历书写。

3.评价标准。实习结束时，由带教组长统一命题，两组护生进行出科理论论、操作、病历书写考核。发放问卷调查，无记名方式征求每位PBL教学组学生对PBL教学法的看法，以赞成或否认评价，不记入成绩，作为PBL教学改进的指导。共发出问卷38份，回收38份，有效率为100%。

4.统计学方法。采用SPSS 19.0软件进行统计学分析，计量资料采用t检验;计数资料采用x2检验。以P＜0.05为差异有统计学意义。

二、结 果

1.实验组与对照组出科考核成绩对比。实验组与对照组，笔试考核两组无明显差异(P＞0.05)，但在病例书写、操作考试以及总分方面均明显高于对照组，差异具有统计学意义(P＜0.05)。具体如下(见表1)。

表1 实验组与对照组出科考核成绩对比

2.实验组对PBL教学法的看法。具体如下(见表2)。

表2 实验组对PBL教学法看法的调查［n(%)］

三、讨 论

PBL教学法是一种跨学科的学习方式。PBL教学法充分调动了学生的学习积极性，促进学生不断地思考，提高了学生学习的主观能动性，使之为解决问题查阅大量资料，增大了知识量，锻炼了包括文献检索、归纳总结、口头表达的能力，改变了传统的以老师为主的教学方法，让枯燥、填鸭式的教学变得灵活，学习气氛变得轻松主动，加深了对学习内容的理解和记忆。

对实验组学生对PBL教学法看法的调查表中可知，所有评价内容中选项赞同率均在80%以上，提示PBL教学法在本次超声科临床带教中实习生接受度高，且对其主观自我评价产生较好影响，大部分实习生认为自身学习兴趣提高。

综上所述，PBL教学法通过调动实习生学习兴趣和积极性，提高自学能力和临床思维能力，更好的掌握超声科临床专业技能，促进临床带教质量提高，值得临床推广。

［1］钟 兴，方海燕，段红艳，等.PBL教学法在超声医学教学中的应用［J］.卫生职业教育，2015，1(33):64-65.

［2］周忠信，陈 庆，林艺雄，等.PBL教学模式的研究进展和现实意义［J］.医学与哲学，2007，28(8):72-74.

［3］张万蕾，李建国，周庆环，等.超声医学的发展趋势及超声医学教学的探讨［J］.中国医学装备，2008，5(3):13-15.

［4］廖 琴.PBL教学法在妇产科临床带教中的应用效果观察［J］.医学理论与实践，2013，26(3):409-411.

［5］吴丽君.PBL教学法在呼吸科临床护理带教中的应用［J］.中国高等医学教育，2014，3(11):112-113.

G426

B

1002-1701(2015)10-0113-02

2015-05

莫丹绯，女，本科，住院医师，研究方向:超声医学。

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.10.058