S-P表在临床教学评价中的应用研究

朱亚鑫，曲 波

(中国医科大学医学教育研究中心，辽宁 沈阳 110122)

S-P表在临床教学评价中的应用研究

朱亚鑫，曲 波*

(中国医科大学医学教育研究中心，辽宁 沈阳 110122)

为了探索S-P表在高等医学院校临床医学专业教学评价中的应用，为教师进行教学效果的评价和分析提供参考。以某医科大学临床医学班的期末内科学考试为例，详细介绍了利用S-P表分析法对教学效果进行评价的过程和结果解释，并通过计算机进行了实现。

S-P表;临床教学;评价

试卷的质量和学生的考试成绩是衡量教学质量的主要方法与手段，S-P表分析法就是立足于学生和试题这两个方面的一种评价方法。本文以某医科大学临床班的期末内科学考试为例，详细阐述了S-P表在教学评价中的应用，为临床教学效果的评价提供参考。

一、S-P表分析法的介绍

S-P表(Student-Problem Score Table)，即“学生—问题表”，以学生数据为纵轴，问题数据为横轴，根据答题情况做出相应的S线(学生线)和P线(问题线)。通过观察S线和P线的走势及计算差异系数、警告系数等指标，对班级整体的学习倾向、学生个体的学习状况以及试题的质量进行衡量［1］。

二、S-P表分析法的常用指标介绍

1.差异系数。在S-P表分析法中，差异系数(D*)是用来反映试题稳定性的指标。其计算公式为:

当D*超过0.5时，就应仔细分析:学生是否充分掌握了所学知识、测试问题是否适宜、判分是否标准。

2.警告系数。(1)学生警告系数(CSi)。CSi是指第i个学生的应答情况与学生整体应答情况的偏离程度［2］。(2)问题警告系数(CPj)。CPj是指第j道题的应答情况与整套试题应答情况的偏离程度［2］。其计算公式分别为:

当0.5＜CSi＜0.75时，就要提醒注意;当CSi≥0.75时，就要给予特别注意。此外，为了对学生的学习情况作出合理的判断，我们不能仅仅以学生警告系数作为惟一的参考指标，我们需要将学生警告系数和正答率结合起来［3］。当CPj≥0.75时，我们就需要对这个问题给予特别的注意，进行详尽的分析。与学生警告系数相似，也需要将问题的警告系数与正答率相结合，对试题的情况作出判断［3］。具体的评判标准如下(见附图)。

三、实例分析

由于篇幅有限，本文仅以其中15名学生的10道客观题的答题情况为例，运用S-P表对教学效果进行评价，并详细介绍了计算机的实现过程。

1.创建S-P表。在SPSS 17.0中，构建S-P表。S-P表的计分方法采用的是“0-1”记分制，即答错记为0，答对记为1。表中的横行将学生按总分的高低，由上至下依次递减排列;纵列将问题按答对人数的多少从左住右依次递减排列。对于总分相同的学生，首先求出每个学生答错问题的答对次数之和，结果较小的学生排在上边。对于总分相同的列，首先求出每道题答错学生的总分之和，结果较小的问题排在左边。按顺序排列好之后，开始绘制S线和P线(见附表)，其中实线为S线，虚线为P线。首先，对每一行画竖线，使竖线左边的问题数目等于相应学生的总分，然后在各行间画横线，使各个竖线连接起来，即为S线。同样的，对每一列画横线，使横线上方的学生数等于相应问题的答对次数，然后在各列间画竖线，使各横线连接起来，即为P线。此次研究的S-P表如下(见附表)。

2.S线，P线走势的分析。在S-P表分析法中，学生、问题之间的差别分别用S线和P线的断层来表示。S线的断层是指S线中出现的较长的水平线，P线的断层是指P线出现的较长的垂直线。由附表中S线和P线的走势来看，均无断层，说明这些学生之间的学习情况比较均衡，无两极分化的危险，且问题之间的难易程度差别不大。

3.差异系数的计算。由公式1得出，差异系数D*= 0.34＜0.5，表明该试卷具有较好的稳定性。

4.学生警告系数的计算。根据公式2，将其警告系数和正答率综合考虑，参见附图。每个学生的警告系数及类型见附表，包括S7在内的4位学生的学习状况类型为C型，即学习不够充分，需要进一步的努力。

附图 学生及试题的状况分布

附表 某医科大学临床医学班级期末内科考试成绩的S-P表

5.问题警告系数的计算。根据公式3，我们可以计算出每道题的问题警告系数。将其警告系数与正答率相结合，判断出该问题所属的类型，具体见附表。该试卷中的问题均属于B型，即中等难度试题，较易于区分学生的能力，问题的设置比较合理。

综上所述，根据差异系数，可以看出此次试卷具有较好的稳定性;P线无断层，表明每道试题之间的难度差异不大;每道题均属于B型，说明该试卷能较好的区分学生的能力;S线无断层，则表明学生整体的学习状况比较均衡，无两极分化的危险;部分学生的学习状况为C型，说明他们学习不足，老师要对学习状况不稳定的学生加强管理。

S-P表分析法即能实现对学生的评估，又能实现对测试内容的评价，且这种分析法的操作比较简单，也可以很直观的得出评价结果。

［1］孔 柳，陈娟娟.S-P表案例分析［J］.软件:教育现代化(电子版)，2013(1):25-26.

［2］王 宇，陈秉初，周 阳.S-P表分析方法应用于高中生物学教学质量评价［J］.中学生物学，2012，28(4):60-62.

［3］公建伟.S-P表在教育测试信息分析中的应用［D］.武汉:华中师范大学，2011:1-79.

G642

A

1002-1701(2015)10-0087-02

2014-08

朱亚鑫，女，研究生在读，研究方向:医学教育测量与评价。

2012年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究立项项目(高校教师教学能力提升项目，编号:874);辽宁省普通高等学校本科综合改革试点专业建设项目(编号:Z201160)。

*通讯作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.10.043