地方高校转型背景下地理应用技术系列课程教学团队建设

孙贤斌,郝李霞,邓婉君,傅先兰

(皖西学院 资源环境与旅游管理学院，安徽 六安 237012)

地方高校转型背景下地理应用技术系列课程教学团队建设

孙贤斌,郝李霞,邓婉君,傅先兰

(皖西学院 资源环境与旅游管理学院，安徽 六安 237012)

教学团队在提升高等教育质量方面发挥重要作用，探索地方本科高校转型的新形势下教学团队建设具有重要意义.在分析地理应用技术系列课程教学团队建设必要性的基础上，总结教学团队特色、建设措施、取得的效果，并且提出转型发展中教学团队建设重点：多出教学科研成果、突出培养学生创新和应用实践能力、加大服务地方的技术支持、打造团队特色.

教学团队；地理应用技术；地方高校；转型

随着我国经济发展方式转变，产业结构转型升级，高校培养的人才与社会需求不能完全适应.党的十八大报告提出要加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展，高校转型发展势在必行，为此我国高等教育出台了引导一批地方本科高校向应用技术型高校转型重大改革措施[1].地方高校如何培养区域经济社会发展急需的人才，必须要结合区域经济发展和需求，调整学科专业、培养应用型人才、服务地方.地理科学是传统基础学科，随着3S技术的兴起，在区域资源开发、环境建设和规划方面发挥重要作用，但也存在技术应用性不强，整合相关应用技术课程，打造特色教学团队和“双能型”师资队伍，为专业发展注入新的活力，在地方本科高校转型中培养适应社会需求的高素质人才具有重要的现实意义.

加强教学团队建设是提升高等教育质量的重要措施[2].近年来，随着我国高等学校质量工程项目的推进，不同学科、不同级别的教学团队建设均取得显著成绩.诸多专家也开展教学团队建设的必要性、问题、运行机制、经验、标准与评价体系、模式、途径和对策等方面理论和实践研究[3-7].李恕宏、郑贵洲等人对自然地理、人文地理、地理技术和GIS等学科群的教学团队建设框架进行初步探讨[8-9].汪小飞等人对地方应用型本科高校园林教学团队具体建设实践进行总结[10]，黄莉等人对新建本科院校应用型教学团队建设的问题和对策开展研究[11].在地方本科高校转型发展新时期，传统地理学科教学团队建设研究还很少.结合地方性和应用型，探讨地理应用技术的系列课程教学团队建设特色和实践，为同类高校教学改革和团队建设提供借鉴.

1 教学团队建设的必要性

1.1 转型发展需要

党的十八届三中全会提出了深化教育领域综合改革的明确要求，为了让高等教育更加适应经济社会发展需要，要推动高等教育结构的战略性调整，通过职业教育培养大量高素质的技能型人才[12]，具体是将地方普通本科院校转型为应用技术型高校，以培养应用型、复合型和技能型人才为重点，改变重理论轻实践、重知识轻能力的现状.在专业和课程设置上更加以社会需求为导向，发挥学生的主体作用，提升实践能力，培养具有较强的岗位适应能力的面向地方、面向行业企业的高素质人才[13].为此，安徽省教育厅等出台《安徽省高等教育振兴计划》，计划到2020年，将建成6-8所地方高水平大学[14]，2009年和2014年我校分别获批为安徽省示范应用型本科高校和地方应用型高水平大学立项建设单位.随着对地方应用型高水平大学建设和转型发展研讨和思考，我校提出建立专业人才培养特区的重要举措，坚持将应用型、地方性、有特色、高水平融为一体，围绕科学研究、服务社会等宗旨，组建此教学团队是适应转型发展的迫切需要.

1.2 深化应用型专业课程体系改革

在示范应用型本科高校建设过程中，为了培养应用型强、具有实践动手能力人才的需要，构建应用型课程体系，加大实践课程的比例.对于传统地理学科，从以理论教学为主转向注重于应用型、适应社会需求的实践型人才培养，不断深化课程体系改革.

1.3 社会发展对专业建设提出要求

随着科技迅速发展和数字化时代的到来，地理信息系统(GIS)和遥感(RS)和全球定位系统(GPS)广泛应用，给传统地理专业发展注入生机.3S技术与应用主要有：数字地理教学研究与应用、土地利用规划、资源信息管理、环境监测、测量与制图、城市规划、灾害防治、虚拟旅游、数字城市等，涉及众多社会经济建设方面.所以地理等专业的应用人才培养、课程建设、教学改革均应适应人才市场，组合应用技术系列课程体系，建设此教学团队必不可少.

1.4 教师综合素质提升的需要

高等教育不断发展，需要教师教育理念保持更新，将现代新技术引入教学过程，专业知识和技能需要适应社会需求.地理应用技术不断更新，内容多，通过教学团队队员之间传、帮、带等活动，促进青年教师尽快成长，年长教师也可以更新专业技术.地方本科院校在职称评定、申报课题等方面还存在很多限制条件，需要树立科研与教学并重的观念，通过参与教学团队提升课题申报能力，参与课题的思考，相互学习、交流与沟通，取长补短，为教学和科研等综合素质提升提供平台.

1.5 提高人才培养质量

教学团队相互协作，多学科技术整合和综合，相互学习，教学和科研素质提升，有利于促进课程体系的优化和教育教学改革.多种技术组合可以承担更多的纵向和横向项目，服务地方，也为实践教学提供案例，增加学生动手实践的机会，以此可以提高人才培养的质量.

2 教学团队概况

2.1 团队人员组成

2009年10月，为了参加安徽省首届“ERSI”杯GIS大赛，建立以GIS与遥感技术为主的竞赛团队，随后每年参加安徽省和国家级GIS比赛与不断建设，2013年补充测量与地图学、AutoCAD制图与规划等技术课程，申报地理应用技术系列课程教学团队，2013年9月获批校级立项建设.现团队组成7人，高级职称4人，占57.1%；中级职称1人，占14.3%；初级职称2人，占28.6%；博士与硕士各3人，都占团队总数的42.9%.

2.2 课程特色

地理应用技术系列课程包括地理信息系统、遥感概论、遥感原理与应用、测量与地图学、GIS技术与应用、遥感数字图像处理、AutoCAD技术、计算机辅助制图、土地利用与规划、城市原理与规划、旅游规划和开发等，涉及4个专业11门专业课程的教学.

2.3 团队特色

针对应用技术系列课程特点，响应应用型本科高校和地方应用型高水平大学建设，教学团队以加强教学模式改革、技术应用、服务地方、注重实践能力培养为特色，提升团队整体水平和创造力.

3 教学团队建设措施和效果

3.1 优化教师队伍结构

通过引进和学历再教育等途径，提高团队青年教师学历和学位水平，鼓励中青年教师外出进修，提高学历层次，已有1人取得博士学位,1人入学在读博士研究生.未来将积极补充吸纳梯队人员，进一步完善团队职称结构，提高高级职称人员比例，已有2人晋升职称.

3.2 提高教学水平和科研能力

通过团队的整体活动，有计划地组织团队教师进行专业理论及实践学习，以适应教学的需要.地理应用技术课程教师既要有扎实的专业理论知识又要具备指导实践教学的能力.每学期都定期组织安排团队讨论、互相展开研究学习，提高团队教学水平和效果.目前已经获得省级教学改革成果三等奖1项，校级教学成果奖二等奖和三等奖各1项，省级质量工程教研项目1项，校级重点和一般项目各1项，团队成员获得国家级GIS比赛优秀指导教师奖6次，获得省级优秀指导教师奖12次.立项或完成省部级科研项目5项，发表高水平论文10多篇，但团队教师的科研能力还有待于提高，特别是独立进行科学研究的能力还有一定的差距，需要进一步提升团队整体科研能力.

3.3 加强学生动手实践和创新能力

通过GIS竞赛，结合课内实验教学和参与团队教师科研项目，申报和参与研究性学习项目、国家级和省级大学生创新训练项目，以及在参加全国和安徽省各类GIS技能大赛的实践中，不断开展地理学应用型人才培养的课程教学改革与实践，显著地提高了教学质量，已经取得良好的教学效果，也培养社会需求的应用型人才.锻炼学生的创新思维和实践，开展创新性人才培养.2009-2014年间，获得全国大学生GIS大赛二等奖1项、三等奖4项、优胜奖2项；获得安徽省大学生GIS大赛一等奖2项、二等奖3项、三等奖10项、优胜奖7项.研究性学习项目4项，国家级大学生创新训练项目4项.

3.4 发挥人才优势，服务地方

发挥教学团队服务地方经济建设的作用，结合区域实际和社会发展的需求，提高人才培养质量，培养具有创新思维和动手实践能力的人才，为促进皖西大别山区域发展，积极出谋献策，提供智力支持.队员承担六安市(县区)森林资源二类勘查制图、基于GIS的土地承包经营权确权等服务地方横向项目4项.利用学院现有的实验设备条件，继续积极为国土资源部门、林业部门等提供培训服务和林地调查，进一步加强学校与部门合作，使团队更好发挥人才优势，服务地方.

3.5 构建内部管理机制

教学团队成员之间定期集中沟通交流，定期汇报近期完成的主要工作和存在问题，分配教学和科研目标和任务，逐步形成内部管理机制.为了调动队员的积极性和创造性，与学院商定建立一定激励机制，及绩效考核制度体系，如根据队员科研和教学成果贡献在职称推荐与评选、评优、申报项目等方面给予倾斜，调动教师积极性，不断提升团队的核心竞争力.

4 转型发展中教学团队建设重点

4.1 多出教学科研成果

教学团队成立及立项建设以来，在参与GIS比赛获奖、研究性学习和国家级创新训练项目、教研项目、教学成果奖、优秀本科毕业论文(设计)培育、纵横科研项目等方面均取得一定成绩.未来教学团队应加强精品课建设、特色实验室、实践教学教材建设等，并力争取得更多标志性成果，还应加大教学团队队员优秀成果推广，不断提升团队的竞争力和影响力，是实现转型发展的“高水平”的重要体现.

4.2 突出培养学生创新和应用实践能力

应用型人才应该具备智慧、管理、应用、创新、适应、表达等能力，其中应用能力是核心[15].地理应用技术系列课程是地理、环境科学、人文地理与城乡规划等专业实践教学的主要内容，是培养学生创新和应用实践能力的重要途径.结合全国和安徽省GIS大赛的经验，实施从寻找社会需求(发现和提出问题)、分析问题、解决问题、扩展应用等多环节实践性启发教学模式，激发学生独立思考，提高学生学习的主动性，培养学生创新和应用实践能力.与林业部门、国土资源、GIS软件开发企业、城市规划部门等开展校企、校地合作，加强产学研合作育人，提高应用型人才培养质量，适应社会经济发展的需要，系列课程或体系建设以职业素养为导向，是教学团队在转型发展中的重要目标和出发点.

4.3 加大服务地方技术支持力度

随着国家实施各类高等学校分类发展的战略，地方高校转型应面向区域社会经济发展对人才的需求.地理应用技术为区域土地资源信息管理、辅助制图、城市规划、旅游开发与制图、生态环境评估等方面提供技术支持，已经通过皖西地理信息与生态工程技术区域科技创新平台发挥支撑作用，服务大别山革命老区振兴发展.

4.4 打造团队特色

地方高校转型发展需要构建具有自身特色的人才培养模式，在培养目标方面构建与模式相适应课程体系，满足地方经济建设与社会发展的需要.农产品加工、新材料、新能源、生物制药、电子信息、旅游商贸、文化创意和高端装备制造等产业是皖西大别山区“十二五”期间大力发展和培育的战略性新兴产业和支柱产业.为此皖西学院将发展生物医药类、电子信息类、材料化工类、地理环境类、经济管理类和文化产业类的六大类应用型学科群.力争在省内具有比较优势，实现服务地方与支撑重点专业建设的双赢发展.地理应用技术系列课程是地理环境类学科群建设的核心内容，围绕地方需求与应用进一步打造教学团队特色是地方高校转型建设重要内容.

[1] http://news.nen.com.cn/system/2014/05/08/012219662.shtml[EB/OL].

[2] 刘建凤,武宝林.高校教学团队建设与管理探析[J].中国大学教学,2013,4:80-82.

[3] 邓小妮.高校教学团队建设研究述评[J].武汉商业服务学院学报,2013,27(5):50-53.

[4] 吴旭东,苑新丽.高等学校教学团队建设问题探讨[J].东北财经大学学报,2010,4:86-88.

[5] 刘金,任列香,范冬梅,等.高校教学团队建设评价标准初探[J].宜春学院学报,2011,33(2):102-104.

[6] 韩昌跃,杨樱.构建教学团队的有效运行机制探讨[J].天津市教科院学报,2010,6:25-27.

[7] 俞祖华,赵慧峰,刘兰昌.本科高校教学团队建设的理论与实践探索[J].鲁东大学学报(哲学社会科学版),2008,25(2):90-96.

[8] 郑贵洲,晋俊岭.地理信息系统课程教学团队建设[J].测绘与空间地理信息,2012,35(8):1-4.

[9] 李恕宏.基于课程群的学科教学团队建设—以池州学院地理学科为例[J].池州学院学报,2009,23(1):123-126.

[10] 汪小飞,潘健.论地方性应用型本科高校教学团队建设与探索—以省级黄山学院园林教学团队为例[J].黄山学院学报,2012,14(2):88-91.

[11] 黄莉.叶如意.新建本科院校应用型教学团队建设研究[J].宁波大学学报(教育科学版),2013,35(1):95-98.

[12] http://www.jyb.cn/high/sjts/201407/t20140724_591519.html[EB/OL].

[13] http://www.edu.cn/jygg_12608/20140113/t20140113_1063715_2.shtml[EB/OL].

[14] http://news.hefei.cc/2013/0509/021728715.shtml[EB/OL].

[15] http://www.chinaqking.com/yc/2012/243619.html[EB/OL].

[责任编辑：徐明忠]

Construction of teaching team for geography applied technology courses under the background of transformation in local universities

SUN Xianbin, HAO Lixia, DENG Wanjun, FU Xianlan

(College of Resource Environment and Tourism Management, Wanxi University, Lu’an 237012,China)

Teaching team plays an important role in improving the quality of higher education. It has important significance to explore construction teaching team under the new situation of transformation in local universities. Based on the necessary construction of teaching team for geography applied technology courses, the characteristics, construction measures and the achieved effects has been analyzed. Some important construction contents for teaching team, such as the more achievements of teaching and scientific research, giving prominence to the training students’ innovative ability and application practice, to strengthen technical servicing for local needs, to enhance team characteristics, were determined.

teaching team; geography applied technology; local university; transformation

2014-10-18

皖西学院校级“本科教学工程”项目(地理应用技术系列课程教学团队,2013td04)；安徽省级质量工程教学研究项目(2013jyxm185)；安徽省支持本科高校发展能力提升计划项目(0044013005)

孙贤斌(1970-)，男，安徽含山人，皖西学院副教授，博士，主要从事资源生态与GIS技术应用的研究.

G642.0

A

1672-3600(2015)06-0137-04