《新视野大学英语(读写教程)》有待再修订

汪春英， 李瑞林(阜阳师范学院 外国语学院， 安徽 阜阳 236037)



●教学改革与实践研究

《新视野大学英语(读写教程)》有待再修订

汪春英， 李瑞林
(阜阳师范学院 外国语学院， 安徽 阜阳 236037)

大学英语教材研究是大学英语教学研究的一部分。反复使用《新视野大学英语》这套教材之后发现它具有如下优点：篇章主题能教育人感染人，具有人文教育作用；读写策略丰富具体。同时也有些许不足：部分网址不正确、少数参考答案有误、个别短语的拼写和中文译文不正确、缺乏《课程要求》中规定的应用文、翻译技巧、学习策略等信息。反思教材有利于更好地修订教材和有取舍地使用教材，从而提高大学英语教学效果。

《新视野大学英语》； 教材优点； 教材不足； 教材修订

经过多年使用新视野大学英语第二版这套教材，师生们发现这套教材有它的优点和不足。正如黄建滨、于书林所说：“大学英语教师们会在教材的使用中不断地总结经验，发现问题，大学英语教材研究将一定会发展到一个全新的阶段，从而为大学英语教学改革的深入推进做出应有的贡献，”[1](P.83)《新视野大学英语》这套教材是根据《大学英语课程教学要求》于2008年进行再版修订。修订后的教材在前言中指出：教材选材具有趣味性、信息性、实用性和时代性，题材广泛，体裁多样，内容丰富，涉及语言、文化、习俗、伦理、信息、科学、社会焦点等方面。我们不妨仔细研读这套教材，总结出使用和再修订这套教材时应着重注意的几个问题。

一、教材的优点

(一)篇章主题具有陶冶情操，启发心灵，提升品格的作用

四册教材每册有10单元，每单元有2篇文章，共有80篇文章。可分类归属如下：学习方法技巧类5篇；异国文化介绍类5篇；婚姻家庭类8篇；父母对子女的关爱教育类8篇；学生择业、人际交往、性格品行、情商培养方面8篇；待人处事方面及人生的意义等10篇；典型人物介绍16篇；其它分散主题类20篇。许多篇章主题具有品德教育作用。具体例证如下：

1.从优秀人物身上学生可以学到许多难能可贵的品质：艺术家Mary Engelbreit二十几岁求职时处处受到别人的歧视，她没有灰心仍然坚持自我创业，最后成为世界闻名的企业家、艺术家。从她身上我们学会坚强，如何面对别人的歧视和工作的压力等。黑人女作家以自己的经历告诉人们如何正确看待种族差异，不同肤色的四种人种就像四种不同颜色的袋子，种族歧视没有道理。这位女作家告诉我们：只要每个人勤奋努力，发挥自己的才干，创造出骄人的成绩，周围的人就会改变对你的看法，敬重你，为你喝彩。一位盲人借助身边人的转述观看表演，充满好奇地欣赏周围的一切。与他相比，我们正常的人怎能熟视无睹身边的美丽，怎能不热爱生活，怎能不珍重生命？跳水运动员洛加尼斯童年历经艰辛，在他蝉联几届奥运冠军的辉煌业绩之时，不忘保护他人，避免他人感染艾滋病毒。他的高尚人格令读者感动，的确不能做损人利己的事情。比尔·盖茨保持多年的世界首富地位，他的创业经历使我们明白友谊、慈善的重要性。比尔的成功启示我们：充分利用时间，同时做多种事情提高办事效率的能力多么重要。他警告年青人：必须依靠自己去发现自己。电视中的许多场景决不是真实的生活。在现实生活中，人们必须埋头做自己的工作，而非像电视里演的那样天天泡在咖啡馆里。滑雪教练安尼金给予弟子奥林匹克级别也就是最高级别的爱。他具有许多优秀的品质：浪漫、幽默、懂得感恩、有洞察力、思维敏捷、为人真诚、训练时严格要求，训练之余处处关爱弟子。从他那儿我们学到了做人要有勇气、热情、持之以恒的毅力、学会感恩、充满爱心等。读完这篇文章，我们不禁赞叹他是一位大师级教练，世界最好的教练之一，从而由衷地尊敬他！总之，每一位优秀人物都具有一些独特的良好品质，值得读者去学习，以他们为榜样，激励自己去奋斗。这些人物的介绍起到励志的作用。

2.从父母亲对孩子的关爱、担忧、教育等方面，学生能体会出父母亲的辛劳和对子女的爱，能更好地理解长辈，约束自己远离烟草、纹身、毒品、犯罪以及其它青少年成长中遇到的问题等。以其中两篇文章为例具体分析：一位残疾的父亲拥有许多良好的品质，即使在这位父亲去世之后，在精神灵魂上，父亲仍然是儿子人生的掌舵人，为儿子确立了成长方向和前进的速度，是儿子终生的榜样。另一位是伟大的母亲，在极其困难的环境下她总是为儿子买书订杂志，鼓励儿子多读书识字，永远不要成为一个轻易放弃的人，永远不要满足于现状。在母亲的期望和鼓励下，儿子成为当时美国最佳记者之一，获得普利策奖及许多其它奖项，验证了母亲那句话：只要努力就能成为有出息的人。读了上述题材的文章，学生会更加理解父母亲，同时珍爱自己的生命，督促自己努力学习，做一个对社会有益的人。

3.从减轻压力，不要成为工作狂，不要过分追逐名声财富等篇章中，我们明白人生的真谛。十多篇的文章告诉我们：做人应该诚实正直，注重品德培养，提高情商，因为它比智商更重要；学会人际交往技巧，避免交往冲突，没必要故意选择独处，因为人是社会的人，所以要注意肢体语言、姓名、名誉、外表着装，不要太在乎皱纹过多使用化妆品等，这样的人生才更有意义。第二册第八单元A篇文章告诉我们：人生不要太注重物质消费，不要太追求实用主义，人生的意义不止是工作，应该树立有意义的人生哲学，多读一些文史哲书籍，学会思考，超越眼前的需求，尽量多才多艺使生活丰富多彩。总之，通过这十多篇文章的学习，我们明白怎样对待压力，怎样生活得更好。一个人不能把所有的精力都放在工作上，要有自己的爱好如读小说，打篮球，养宠物，钓鱼，和家人朋友谈心等，以此来丰富生活，从而成为一个身心健康的人。

4.从爱、婚姻、家庭等8篇文章中，学生学会正确的婚恋观。真正的爱情能经受得住考验，当对方处于困难挫折时给予鼓励支持，不能见异思迁，不能太注重外表美，这样才能得到永恒的爱。两个相爱的人只要能彼此宽容，经过多年相互了解，可以跨越国界、种族之间的差异，可以不顾父母亲的阻挠，缔结美满姻缘。我们还需明白：随着时代的变迁传统家庭结构发生巨大变化，世界范围内离婚率越来越高甚至高达50%，女性参与工作对家庭的贡献越来越大，所以婚前协议逐渐被人们接受，弄清婚前协议的目的、签订注意事项等也必不可少。婚恋主题类文章对大学生来说是雪中送炭，给予他们及时指导，避免陷入情感纠葛。在各个高校里，大学生因为恋爱问题处理不当，事端频出，甚至出现跳河、跳楼等极端行为。当学生学过这套教材认真读过以上文章，怎能不冷静、宽恕、善待他人呢？此处不妨引用程晓堂先生一段话：学习外语有利于促进个人的发展。学习母语以外的语言，不仅能够拓宽交流渠道，而且有利于心智的发展，特别是思维能力和认知能力的发展。[2](P.8)

综上所述，课本中几乎每篇文章都有深刻的寓意，对学生的思想和行为起着指导作用，能提升学生的人文素质。因此，这套教材符合《大学英语课程教学要求》里所说的“大学英语课程不仅是一门语言基础课程, 也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程, 兼有工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。”[3]

(二)阅读策略、写作策略及词汇量方面符合《大学英语课程要求》

虽然这套教材(读写教程)没有提到听力技巧和会话策略(它们在配套的《视听说》教程中已涉及到)，但是这套教材的学习能让学生在阅读中使用有效的阅读方法，写作时能运用基本的写作技巧，能完全达到词汇量的要求。具体说明如下：

这套教材的起点词汇是2 228个单词。四册教材共有80篇文章。各篇文章后所附的生词累计有2 621个单词，316个派生词，795个短语。各篇课后习题列举了课文中出现过的重要句型共计有80个，词缀有60个，能达到一般要求所规定的“词汇量应达到4 500个单词和700个词组。其中2 000个积极词汇，口头、书面表达时要熟练运用它们。”[3]同时，每单元的A篇文章后以A篇为例分析写作技巧，B篇文章前以B篇为例阐明阅读技巧，具体情况如下：

阅读技巧包括：上下文猜测生词词义(2次)，区分事实与观点(5次)，理解句子的核心意义(2次)，理解段落的主要内容(3次)，能够分清哪些是主要细节(1次)，理解习语的含义(3次)，读出字里行间的含义(2次)，找读(scanning)(4次)，预览(6次)，理解修辞格的含义(3次)，浏览以掌握大意(skimming)(3次)，理解作者的写作目的(3次)，理解句子中词的本义和言外之意(3次)。(此处括号里的次数是指在四册教材中总共出现的次数。)

写作技巧包括：因果关系段落写法(3次)，按时间顺序或事件发展顺序叙述(3次)，问题解决型段落写法(2次)，用例子、细节、原因或事实支撑主题句(22次)，先提出细节然后总结出观点句(1次)，列举法(3次)，比较或对比型段落写法(4次)，主张-反主张段落模式，即先否定一种观点然后提出另一种观点或者先提出一种观点然后否定(1次)。

总之，熟练掌握这套教材后学生能达到《大学英语课程教学要求》中规定的一般要求：掌握足够的语言知识(词、短语、句型、语法)，并且发展基本的语言技能(听说读写译)。而且，这套教材的许多篇章还能培养学生积极的情感态度，陶冶情操，具有德育教育作用，正像上文所说的。

二、教材的不足

(一)每篇文章末尾没有标明作者、出处、写作日期等信息

例如，第四册第四单元A篇：The Telecommunications Revolution, B篇：The Information Superhighway, 第三册第八单元A篇：Legal and Moral Implications of Cloning, B篇：Who Will Take Advantage of Human Cloning? 这四篇文章介绍的是最新的电信技术和克隆技术。可是，在今天看来这些内容明显过时，与今天的实际情况相差很远，读者不禁想知道这几篇文章的具体写作时间。还有，第一册第五单元A篇 The Battle Against AIDS, 读者需要知道写作时间，因为文章里提到的死亡人数、被感染人数远远小于今天的数目。

(二)注释中提供的部分网址不正确，找不到相关信息

例如，第四册第8页 http://www.ernest.hemingway.com 第181页

http://www-hsc.usc.edu/gallaher/hurston/hurston.html第229页

http://www.socialresearchmethods.net/gallery/young/emotion.htm 等网址，输入的结果是无法找到该网页。

(三)有些方面没有能达到《大学英语课程教学要求》的标准

例如，四册教材都没有提到应用文，没有应用文的篇章范例；也没有提到翻译技巧，除了习题中有几个句子英汉互译练习之外；四册教材中也没有涉及到学习策略的内容。这套教材没有能使学生形成个性化的学习方法，没有能促进学生自主学习能力的发展；也没有能帮助形成新的教学模式。教师没有能形成集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系，无非是课堂上新增使用了多媒体，利用课件增加了授课信息等。

总之，在学完教材的一至四册之后，在如下方面没有能达到《大学英语课程教学要求》的标准：应用文知识，翻译技巧类知识，学习策略，以及没有能增强学生自主学习能力，学生没有找到个性化的学习方法，学生不能自主选择适合自己需要的材料进行学习，老师也没有能找到更好的教学模式和教学手段。

三、再版这套教材时需修订的几个问题

在平时教学中，我们发现教材中有些短语的中文译文不妥，少数习题的答案不正确等，今逐个指出期待同行指正。例如：

第一册：

(1)P83, 最后一行, 参考答案 “ranges” 应改成 “range”。

(2)P157 最后一个短语 “eat (away) at” 应改成 “eat away (at) ”， P159, Part V. 第8小题, 参考答案 “eaten away at” 应改成 “eaten away (at)”。

第二册：

(1)P33 Part III. 第5小题, 参考答案 “rank” 应改成 “be ranked ”。

(2)P46 第三个短语 “not hear of it ” 应改成 “not hear of sth ”。

(3)P73 最后一个短语 “hit it off ” 应改成 “hit it off with sb ”。

(4)P96 倒数第三个短语 “a far cry from ” 应改成 “be a far cry from ”。

(5)P109 Part III. 第2小题, 参考答案 “shelter” 应改成 “sheltered ”。

(6)P122 第四个短语 “pine for” 中文译文“为(不能得到某物)而伤心”应改成“渴望 向往”。

(7)从P170, 第3段第5行,“Despite lip service to the contrary”中析出短语，即P174 第三个短语 “to the contrary”，实际上它是不正确的，应改成 “give / pay lip service to sth”, P176 Part 4 第2 小题， 改写后的句子应该是 “Although Bill was going to the movies, he told Joe the contrary. ”而不应该是 “he told Joe to the contrary.”

(8)P185 Part III. 第5小题, 参考答案 “enrolled” 应改成 “(is) enrolled ”。

第三册：

(1)P23 “hedge” 的中文译文应是：(1)避免正面回答，闪烁其辞，拐弯抹角；(2)(赌博为防损失而)两面下注。课文中的“hedge”是(2)个意思。

(2) P35 第四个短语 “tip sb. over the edge” 应改成：“tip sb. over the edge into… ” 中文译文“使某人受不了；使某人难过得不得了”应改成“ 使某人进入…状态”。

(3) P52 最后一个短语 “point to” 中文译文“(因认为重要)提到(某物)” 应改成“表明 表示”。

(4) P54 Part III. 第9小题, 参考答案“concentrating” 应改成“ concentrated”。

(5)P101 Part X 第4小题, 参考答案是 “She is capable of making complete French meals even though with no cheese after salad.” 其实我们认为下面的说法也正确： “She is capable of making complete French meals even though without cheese after salad.”

(6)P168 Part II. 第5小题, 最后三个字 “can’t be newed” 应改成 “can’t be renewed ”。

(7)P170第5小题, 参考答案 “Since coal is formed from plants, …” 应改成 “Since coal is formed from plants, …或者 Since coal forms from plants, … ”。

(8)P170第10小题第二行中的 “in”似乎多余可删去。

第四册：

(1) P28 第1段第4行 “But only Charlie Chaplin could have created the great comic character of ‘the Tramp ’” 应改成 “But only Charlie Chaplin could create the great comic character of ‘the Tramp’”。

(2) P59 倒数第二个短语 “lend itself to” 不正确，应改成 “lend sth to sth ”, 其中文译文应该是：“会造成，遭受到”。

(3) P87 Part IV. 第10小题, 参考答案是 “choose between” 但是我们认为 “go for ” 也可以是答案。

(4)P111 最后一个短语 “might as well” 的中文译文应改成“不妨”，而不是“只好；还是…为好”。

(5)P127 最后一个短语 “against all (the) odds” 的中文译文应改成“出乎意料的是”，而不是“尽管困难重重”。

(6)P138第9小题, 参考答案是“in”应改成 “to”。

以上内容是在平时教学中发现的，因为课文和课本上所有的习题都是教师自己先认真读或做一遍然后对照教参中的答案，这样很容易发现问题。

四、课堂使用这套教材时应注意的几个问题

(一)提炼篇章主题内容，提升道德品德素质

因为这套教材的选编具有人文性，是人文主义思想和精神的有效载体，所以教师在讲解课文的时候，要能够有效地挖掘、阐发这种人文精神，使其潜移默化地影响学生的心灵。谢芸等作者也说过：教师应深层挖掘作者的情感因素，用文中人物博大的胸怀和崇高思想境界启迪感化学生，从作者大量闪光的语句中汲取思想美的力量。[4](P.75)我们应该做到大学阶段的英语教学应体现出：“外语不仅仅只是一门工具，外语学习还是传承中外优秀文化，增加人文和科学知识，提高学生综合素养的一个重要途径。”[3]

(二)比较中外文化差异，概括相应中国文化特色

教材至少有五篇文章涉及到外国文化：美国人的时间观2.1A；美国的福利制度4.3A；文化冲突2.1B；西方、日本决策的差异3.3B；美国文化的五大象征3.4A。当然还有其它文章也涉及到外国文化，例如婚前协议3.9A，初次见丈母娘所遇到的尴尬2.3B等文章(此处点号前的数字表示册数，点号后的数字表示单元数，最后的字母代表A或B篇)。当学习类似文章时，一方面从课文中总结出外国文化习俗，且查阅相关资料补充这方面的信息，另一方面回顾中国文化的有关特点。例如，中国人的时间观，中国福利制度的发展与不足，外国留学生来中国需适应哪些习俗，中国人决策的特点，中国文化的五大象征等等。通过这些活动可以培养爱国意识，调动学生激情和合作精神，同时提高学生英语口语和写作能力。

(三)挖掘篇章中的讨论话题，锻炼学生演讲能力

课堂是公众场合，是学生宝贵的锻炼机会。没有必要总是老师板着脸讲解，学生一本正经地倾听。程晓堂先生说：“英语课堂上不能总是老师告诉学生字词句的用法、学生机械地记忆这些知识。不能把语言单纯看做一个知识体系来记忆和学习，而应该在活动中发展语言能力。”[2](P.8)是的，我们可以围绕课文开展许多演讲活动，包括课后习题中的第一、第二部分的话题讨论等。例如：第四册第一单元A篇课文后有两个问题设计很好：Is fame something you will strive to seek? How do you understand “for most people, failure is the end of struggle, not the beginning?”第一个问题与课文内容有关联，让读者反思自己对名声名誉的态度，是否赞成作者在这篇文章中提出的观点等。第二个问题与课文的部分内容有关，是怎样看待失败的问题。课文中举了四个例子让读者相信失败并不可怕，只要正确对待，失败就是成功的开始。探讨这个问题可以概括部分课文内容，锻炼学生口、笔头能力，还能鼓励学生的士气。正像有作者说过，课堂教学可以是讲解、阐释，也可以提问、回答，或情景教学、角色表演，或者是以学生为主导，由学生介绍作家、讲述作品梗概、进行重点段落和句子的讲解，再由教师总结点评。[5](P.108)有时候英语表达不清可允许使用汉语自由表达，尤其要给予内向胆小的学生当众发言的机会，这样可增加他们的信心和成就感。

总之，教师要有饱满的课堂教学热情，密切关注学生的情感态度，同时有选择性地使用这套教材，这些都是学好英语这门课程的关键。

五、结论

大学英语这门课程是普通高校非英语专业学生必修的一门基础课。事实并不像身边有些人所抱怨的那样：学它没有什么用处，考完四六级后，如果不继续考研究生，那么英语等于被抛之脑后逐渐忘光了。实际上，如果学生大学时代认认真真掌握了这套教材，那么等于积累了至少5 000个词汇、800个短语、80个句型，以及基本的篇章阅读技巧和写作技巧，那么就可以随意阅读基本的英文资料达到理解其主要内容可以写几百字的简易英文文章的水平。同时，学生还受其篇章主题内容的熏陶，学会宽厚待人，理解人生挫折，正确对待婚姻家庭等，从而远离暴力、仇恨等消极情绪。教学实践证明：尽管教材还具有这样或那样的不足，正如上文所指出的在再版时可稍作修订，但是这套教材具有很多优点，不仅为学习语言知识语言技能提供了平台，还促进了学生心智的发展，具有思想品德教育的功效，只要教师们在课堂上合理地取舍教材内容、适当调整教学顺序，就可以达到以上教育目标。

[1]黄建滨， 于书林. 20世纪90年代以来我国大学英语教材研究：回顾与思考[J]. 外语界，2009，(6):77—83.

[2]程晓堂. 《高中英语新课程标准》解读[J]. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2004，(3):3—8.

[3]教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求[Z]. 北京：高等教育出版社, 2007.

[4]谢芸， 包桂影. 大学英语教学如何提高学生人文素养[J]. 江苏高教,2004，(5):75—76.

[5]段慧. 英语文学课与大学英语教学的整合思考[J]. 南京财经大学学报，2007，(3):107—108.

NewHorizonCollegeEnglish(Reading and Writing) Textbook Evaluation and Revision

WANG Chun-ying, LI Rui-lin

(Foreign Language Department， Fuyang Teachers College, Fuyang 236037, China)

College English textbook research helps to promote College English teaching and learning.NewHorizonCollegeEnglish(reading and writing) textbook is excellent in that most of the passages are about educational, inspiring, humanistic caring topics, and all kinds of reading and writing techniques are illustrated comprehensively in it. Of course, the textbook has some problems too, for example, some websites provided in the Online Resources Part after the text are incorrect, quite a few answers to the exercises are wrong, and some phrases are spelled and translated into Chinese incorrectly. Besides, the textbook provides no information about practical writing skills, translation techniques, learning strategies, etc, which are required in the College English Curriculum Requirements. The textbook research and evaluation benefits textbook revision and selectively using.

NewHorizonCollegeEnglish; textbook strengths; textbook problems; textbook revision

2014-11-01

安徽高校省级人文社科研究项目“刑事诉讼平等论”(2010sk339)；专业综合改革试点项目(2013zy181)。

汪春英(1972— )，女，安徽潜山人，讲师，硕士，研究方向为第二语言习得和教学法。

H319.39

A

2095-7408(2015)02-0115-06