丰富口语交际内容， 提升作文能力

文惠州市惠城区下角小学 邱敬慧

丰富口语交际内容， 提升作文能力

文惠州市惠城区下角小学 邱敬慧

除了上好口语交际与习作课以外，日常丰富的口语交际训练也是孩子们提高作文能力不可或缺的部分。我们通常利用语文课前五分钟、早读课和班会课的部分时间来进行这方面的训练。

1.诵读美文，积累好词佳句

对于初学写作的中年级孩子来说，阅读积累是非常重要的。我们语文课本中选用的文章，文质优美，典范性强，值得学生反复品读，积累词句。但是，单从课本里学知识、积累素材还远远不够，还应该在丰富多彩的课外书中汲取营养。

我利用班级图书角为孩子们推荐课外读物，鼓励他们把自己喜欢的书籍带到学校与小伙伴分享。每节语文课前，我请一至两个孩子上台朗诵自己喜欢的文章，可以是课内的，也可以是课外的，要说出自己喜欢的原因，并推荐文章中的好词佳句让同学们积累。一个学期下来，孩子们的“聚宝盆”（即摘抄本）里装载了满满的优美词句、精彩片段、名言警句……经过长期的积累和内化，丰富了孩子们的语言资料库，孩子们在习作时就可以把好词佳句信手拈来，运用自如。

2.复述课文，模仿结构技巧

三年级开始，每学习一篇课文，我都有意识地引导孩子们分析文章的间架结构和写作技法，并要求他们复述课文，在复述中加深对文章结构和写作技法的了解，以便更好地在习作中模仿借鉴。

小学的课文与作文训练都是以记叙文为主，记叙文常见的记叙方法有四种：第一，按事情的发展顺序记叙。即按事情的起因、经过、结果进行叙述。第二，按时间顺序记叙。即先发生的先写，后发生的后写。用这种方法写文章，要注意把表示时间的词语写清楚。第三，按空间位置的变换来记叙。这类文章有游记、参观记或用于状物的作文，写作时要注意使用方位词来标明地点的变换。第四，按材料的性质类别来记叙。如写一个人几个方面的品质、一处景物的几个特点等等。孩子们只要掌握了记叙方法，就能理清文章的脉络，轻松地把课文复述清楚。

经过长期的复述训练，孩子们对课文中出现的各种记叙方法、结构，以及前后照应、对比、拟人、过渡句（段）、设问句、倒叙等写作方法和技巧都已了然于胸，能够熟练地运用到自己的习作当中，为写作扫除了障碍。

如，六年级上册《这片土地是神圣的》一文中，第二自然段是这样写的：“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”文章采用了排比的句式，体现了作者对这片土地上所有事物深深的留恋和热爱。孩子们在熟练复述课文后，在一次《毕业感言》的小练笔中，一个孩子这样写道：“每一幢教学楼，每一片草地，每一间教室，每一块黑板，每一位慈祥的老师，每一句谆谆的教诲，在我成长的记忆中，都是最美的。”巧妙的模仿这一排比句式，把对学校和老师的眷恋之情表现得淋漓尽致。另一个孩子则在一次环保主题日记中写道：“这里的每一缕黑烟，每一条臭水沟，每一堆垃圾，每一条漂浮的死鱼，每一片光秃的草地，每一条干涸的小溪，都是那样让人触目惊心，令人感到深深的恐惧——我们美丽的家园正在悄悄地消逝。”同样模仿了这一排比句式，体现了环境受污染让作者感到心痛和担忧。孩子们的作文就是这样在复述中模仿，在借鉴中升华。

3.叙说见闻，发表独特见解

经过中年级说写结合的训练，孩子们已经不再害怕写作文，但是由于缺少生活阅历，写出来的文章还略显单薄和幼稚。孩子们上了高年级以后，我开始注重培养他们关注自然，关注社会。以日常见闻为话题，引导他们观察周围的世界，关注时事新闻，将看到的某些社会现象，产生的疑问、引起的思考，在每天早读课十分钟的“小小新闻发布会”上播报出来。

在一次“小小新闻发布会”上，一个孩子播报了这样一则新闻：《一次性筷子，你了解吗》。从她播报的新闻中，我们了解到，目前我国林木年采伐量约4758万立方米，一次性筷子就占了10.5％，约500立方米。而在生产过程中，木材的有效利用率只有60％。让你万万没想到的是，在制作过程中，一次性筷子要经过硫磺熏蒸或双氧水漂白，硫磺和双氧水被吸附在筷子里，等用筷子吃东西的时候就会释放出来，侵害人体健康。听完这则新闻，孩子们在小组里展开了激烈的讨论。这一个周末的日记，大部分孩子都以这则新闻为主题，发表了自己的看法：有的为每年一次性筷子所消耗的木材量感到震惊，建议禁止生产一次性筷子；有的为生产商使用有害物质感到愤怒，要求严惩生产商；还有一个孩子从安全和环保的角度出发，认为外出时自带水杯和便携式筷子是上策。

责任编辑 潘孟良