公明下村小学内涵发展的实践与思考

文/深圳光明新区下村小学 叶伟平

公明下村小学内涵发展的实践与思考

文/深圳光明新区下村小学 叶伟平

现代学校制度是一种适应时代发展要求的学校制度，它实行校长负责制：校长负责处理学校的日常教学科研活动，完善学校的管理；校长全权代表学校并赋予校长决策权、指挥权、人事权和财务权，负责健全学校领导机构核心机制。同时它是一种以学生为核心，以教师为主体的制度安排，建设现代学校制度是要求管理者结合时代发展潮流，设计与制订能够适应学校全面发展的规则与体系，这规则与体系也将成为管理者“依法治校”的重要抓手。为孩子今后多彩人生奠基，办社区群众满意的学校一直是公明下村小学的最高宗旨，因此，下村小学近年来一直以走内涵式之路，不断丰富完善学校管理体系，努力建设现代学校制度，为师生成长提供最佳发展平台，努力把学校建设成师生的“快乐之园”。

一、坚持“信心教育”理念不动摇

始自2001年的探索一直秉持到现在的“信心教育”，它从模糊到清晰，从简单到丰富，从外形到内延，“信心教育”理念内涵随着时代发展越来越丰富。从有形的校园雕塑到无形的规章制度，下村小学整个校园都蕴含着“信心教育”的因子。无论是教师还是学生参加各级各类的比赛，他们都是以阳光、自信的态度去展示学校的风采。近年来，下村小学师生在各级各类比赛中屡屡获奖。例如2014 年5月学生陈芷冰同学发明的“全自动紫外线消毒控制系统”作品参加广东省科技创新比赛获得二等奖；6月青年教师袁婧参加全国（天津）班队会现场比赛获得一等奖，实现了一个学期师生都在国家、省级比赛中获得大奖。所服务的社区中，从下村小学毕业的学子每年都会接到大学录取的喜报，学校的办学成果得到了社区干部与群众的高度认可，这充分体现出学校坚持不动摇地实施“信心教育”理念的成果。

二、坚持“激励管理”创新勇探索

为适应时代潮流发展的需要，为创设良好的干事氛围，消除教师的职业倦怠感，激励全体教师积极投身到教育工作中去，下村小学于2011年9月推出了《公明下村小学教师星级积分晋阶评价体系细则》。自实行新的激励管理机制以后，教师参与学校工作更加主动、热情。教师投身工作已由原来被动型逐渐转化为主动型，大家平时更加关注学校部门的信息动态，工作中怨言减少，工作效率明显提高；上下级之间、同事之间更加和谐。“多劳多得”“多者优秀”“合作共赢”等观念已成为下村小学的新风尚。由于采用公开、透明，自行报名参与的原则，有的老师在实行新激励管理机制后，经常主动报名参加学校部门工作，积极开展团队参赛训练。从实施星级积分管理实施到现在，主动积极的老师几乎每学期都能获得高分，但是积分较少者也心服口服。学校每学年的评优评先都非常顺利，学校管理效能大大提升。

三、坚持“220模式”课改不放松

为提高课堂效率，减少课外辅导，减轻教师的工作压力，减少学生参加辅导时间，丰富学生课余生活，努力把学校建设成师生的乐园，下村小学于2012年9月开始推广“220模式”这种新型的课堂教学模式，即要求教师在40分钟课堂里，主导讲授时间不得超过20分钟，学生主体参与学习体验时间不得少于20分钟，简称“220模式”。主要推进措施：一是改革课堂评价主要模块，把原来比较复杂的单个评价指标，综合成教师输出评价模块和学生接受实践模块；二是改革教案撰写模式，各学科按照本学科主要特点，结合学校“220模式”重点关注学生接受过程进行备课；三是每学期举行“220”课堂教学大赛；四是建设《东宝教苑》教科研理论发表平台；五是完善教研能力评价机制等。通过两年多来的不断推进，下村小学的老师不仅通过“220模式”形成了自己的教学特点，而且还给“220模式”取了一个“爱爱你”的昵称。通过加大课堂改革力度，师生都在不同层面得到了减负，师生更有时间与空间开展社团活动，如今校园里每天都充满了欢乐的笑声。

四、坚持“体艺2+1”特色促发展

一所没有特色的学校是没有生命力和活力的，这样的学校无论是学生还是老师都将无法得到更全面的发展。在特色学校建设过程中，校长是灵魂，教师是中坚力量，学生是主角。下村小学结合社区、校情和学生家庭等情况，确立了以“民乐、乒乓球和篮球”为主要特色项目。学校从师资配置、课堂设置和校园联赛等方面进行推进，从点与面两个层面进行落实。学校按照项目实际需要，配置了相应的负责老师，开设了民乐课、乒乓球课和篮球课，坚持让学生从常规课堂教学中得到学习与锻炼，使学生能够接受到所学教材外的专业素质教育，以促进学生更加全面的发展。

责任编辑 龙建刚