如何构建小组合作式英语高效课堂

文/惠州市东江高级中学 祝红梅

如何构建小组合作式英语高效课堂

文/惠州市东江高级中学 祝红梅

在Module 7 Unit 4 Using Language“The World’s Most Useful Gift Catalogue”这堂课中，我在两个英语水平相当的班教学，却取得了两种截然不同的教学效果。在第一个班，学生精神状态不好，课堂气氛欠佳，为了能够调动学生的积极性，我提问：“Have you ever tried to send a gift or something to the children in poor areas or countries？”我讲述了自己以及朋友收到礼物的有趣故事。本以为能够激发学生的兴趣，但是学生只是好奇我们收到什么不同的礼物，发生了什么有趣事件，而并没有很积极地参与到英语课堂来，浪费了比较多的时间，最后只完成了using language的一个阅读任务。

在第二个班，我提问：“Have you ever tried to send a gift or something to the children in poor areas or countries？”又创设了另外一个情景让学生讨论和交流：“Suppose you are a millionaire and you have the ability to donate anything to the poor，what will you donate？Why？”我先给学生4分钟进行小组讨论和交流，之后让四个小组的代表分别展示了他们的成果，结果令人非常满意。第一个小组的观点是：I will build a school for them and provide the necessary equipment which can make them study more about science.What’s more，I will select some outstanding teachers for them because knowledge can change their fate.第二个小组的观点是：Iwill build a house for them，because it can prevent them from being exposed to the sun and rain.还有一个小组的观点是：I will donate a trunk library to them because they can read more books to enrich their knowledge and broaden their horizons.

同一堂英语课，两个班教学效果差异显著。从中，我感悟到，要达到课堂的高效，绝对不能依靠教师一个人的表演，教师必须转变自己是主角的观念，在课堂上充当策划者和引导者的角色。在课堂上，把主动权交给学生，引导学生小组合作，取长补短，以达到全组共同进步的目的。在课堂教学中，一定要充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性以及集体的力量来促进英语的学习。学生学习的积极主动性与教师对整堂课的设计和引导关系极为密切。如果教师对整堂课没有合理的设计和安排，就不可能达到真正意义上的高效课堂，只会造成闹哄哄后什么都不懂的后果。

1.培养学生良好的小组合作学习习惯，增强学生的学习能力。学生的学习习惯对于一个学生极为重要。预习、上课认真、积极思考、复习、作业订正、课外阅读以及小组合作或组间交流都决定着学习的效果。任何一个环节都不能马虎，这是取得成功的关键。在小组讨论交流之前，一定要个人先独立思考，有自己的独到的见解，再交流意见，相互学习，相互促进。这样能够避免人云亦云或者是自己不思考而直接听取别人的答案。

2.关注学生情感，融洽师生以及生生关系，激发学生成功的动力。教师要提高教学效果，一定要发挥情感因素在教学中的作用。首先，要让学生“亲其师”，才能达到“信其道”的境界。如果学生对教师充满了敬佩和信赖，有着美好的感情，那么学生就会专心致志地听课，会有良好的效果。相反，如果师生关系不融洽、不和谐，会导致学生注意力不集中，教学效果差。其次，学生小组成员如果关系融洽、友情深厚的话，学生在轻松环境下学习效果更加显著。此外，学生更愿意交流以及分享，这样更有利于取长补短，不断进步。相反，如果小组成员之间关系不和谐，严重影响课堂学习的状态以及交流的效果。

3.设立小组间的竞争，树立小组荣誉观念，增强自主合作意识的培养。一堂课是否高效，也取决于学生的参与程度。如果不设立一些奖与罚的措施，学生可能动力不足。因此，教师设计教学活动时，可以采取小组相互竞争的形式，如每月评优评先、奖励先进，奖品是学习用品、书虫系列的书等。对于相对落后的小组，让他们做课前presentation、背诵句子、课文等。总之要大力表扬先进小组，树立小组荣誉观念，从而增加学生小组自主合作意识的培养。

4.优化小组合作式教学设计，构建英语高效课堂。教学设计直接影响课堂的教学活动以及教学效果。因此，教师合理、优秀的教学设计是整堂高效课的纽带。教师不但要设计好教师的教，更要设计好学生的学，包括学生对新知识的学习时间、学生的讨论交流以及预设学生的展示等。每个活动都要有其实际的意义以及可操作性，在最近发展区内搭建活动支架，使学生通过合作交流在知识和能力上达到新的高度。例如Module 8 Using Language“The Lake of Heaven”，在完成了阅读任务后，我设计了一个speaking的环节，即讨论交流后用英语展示一个景点介绍。学生可以选用我提供的单词、短语以及句式或是自己掌握的词汇，介绍教师提供的一个景点或是描述自己所熟悉的景点。小组内相互交流讨论后选出一个最好的来展示。这样学生既可以掌握好教师提供的语言材料又可以相互交流习得新的能够掌握的知识，同时也顺利完成了此节课的speaking任务。

5.确保学生在课堂的自主与合作探究是构建高效课堂的关键。在教学过程中，教师应引导学生自主体验，而不是直接呈现。在Module 5 Unit 1“Great Scientists”的语法课上，我不是直接呈现过去分词作定语和表语，而是先让学生观察一组Book 4 Unit3“A taste of English humor”的三个句子：（1）Such training was common in acting families....（2）He grew more and more popular as his charming character...（3）The acting is so convincing that...学生很容易就发现动词-ing形式可以做定语和表语。之后给出两组句子对比：（1）A：The girl standing under the tree is my sister.B：The girl injured in the traffic accident is good at English.（2）A：The news is really exciting.B：I’m very excited to hear the news.学生总结出动词的过去分词可以做定语和表语。我趁热打铁让学生找出Reading中所有过去分词作定语和表语的句子，以此更好地体验这种结构。另外，教师要着力引导小组合作探究，英语课堂中的讨论交流式可以让学生丰富自己的知识，集思广益，开拓视野，形成新的思路，也为学生相互学习提供良好机会。另一方面，学生通过相互合作交流之后，可以解决很多疑难问题，而且学生与学生的思维更接近，有些问题可以得到更好的解决，这就大大减少了课堂上老师答疑的时间，提高了单位时间内课堂的效率。例如在一节读写任务的作文课上，要求写艾滋病的传播原因以及如何怎样对待患有艾滋病的患者。我引导学生就这两个要点分别先列出自己的观点，再进行小组合作探究，以积累更多的写作素材，在小组展示完观点后，教师补充点拨，最后写作效果很好。

要实现英语高效课堂，教师始终要做好引导者的角色，把课堂交给学生，以生为本，让学生体验交流、合作给他们带来的喜悦和收获。教师要根据小组合作的特点优化教学设计，创造机会让学生取长补短，使得组间相互竞争、组内相互帮助，最后达到全班你追我赶共同进步的目的。总之，教师要本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的目标，形成学生学习英语的思维，达到知识和能力共进。

责任编辑 魏文琦