高中生积累作文素材的四个途径

文/佛山市南海区西樵高级中学 冯六凤

高中生积累作文素材的四个途径

文/佛山市南海区西樵高级中学 冯六凤

教师在教学中会发现，学生写作文时在审题立意、文体、结构和语言表达方面都过得去，但在积累作文素材方面就难倒了学生。原因之一是学生觉得高考对作文素材的要求太严格了。

一、作文素材的听

听，是训练学生创新思维和挖掘学生非智力因素的一种手段。多听他人的陈述，促使学生能接触较多的作文材料，获得更多的新信息，激发学生积累作文材料的兴趣。在语文教学中，是这样操作的。每节课课前3分钟时间，规定1-2个同学上台演讲，内容务必是最近一周内发生的新鲜事情。在学生上台演讲前三天布置任务给他，让他带着任务去收集作文素材。其他的同学边听边做笔记，笔记本要求每周检查一次。一周下来，学生至少可以积累10个鲜活的素材。另外，在语文课堂教学时让学生倾听本人讲最近发生的新鲜事，或者可以让学生把一周内在校内外听到或见到的新鲜事情记录下来。这样，通过老师生动形象的讲述，学生幽默风趣的演讲以及周围人海阔天空的谈论，不仅培养了学生良好的听的习惯，而且有助于学生在课堂上高度集中注意力，有助于激发学生积累作文材料的求知欲，从而帮助学生积累和记忆大量鲜活的作文素材。

二、作文素材的说

说，是学生对所积累的作文材料的直接运用，它可以帮助学生记忆积累的作文素材。在语文教学中，每节课课前3分钟时间，规定1-2个同学上台脱稿演讲，内容务必是最近一周内发生的新鲜事情。在学生上台演讲前三天布置任务给他，让他带着任务去收集最新的作文素材。到演讲时学生就把他收集到的作文素材再次呈现出来。为了能够保证当众顺利完成演讲任务，这就需要学生反复记忆他收集到的作文素材。有时为了检验学生是否认真听了演讲者的演讲，我会隔三差五地抽查学生复述演讲者的演讲内容。在语文课堂教学时本人也会让学生说说一篇课文学完后自己积累了哪些有用的作文素材。另外，每周用一节课的时间，叫学生把一周以来自己认为积累得最好的作文素材，特别是新颖独特的作文素材复述给其他同学听，一方面检查学生积累作文素材的情况，另一方面考察学生是否真正用心熟记作文素材。当然，在指导学生说时，老师要有目的、有计划、有重点、有步骤地进行说素材的训练，要保证每一个学生都有听和说的机会，充分发挥学生的主体能动作用。学生说素材的时间长了，说素材的次数多了，脑海里就有了作文素材量的积累，也就产生了写作质的飞跃。

三、作文素材的读

有句谚语说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这充分说明读是学生学习语文最基本、最直接的方法。所以在作文素材教学中，要充分发挥学生的主体作用，以读代讲，多读少讲，品读精讲，让学生在读中理解作文素材，在读中掌握作文素材，加强培养学生借鉴作文素材的能力。在作文素材教学中，我将课内读和课外读紧密结合起来，起到了事倍功半的作用。在训练学生课内读时，针对不同读的目的，可以采用不同的读的形式，可进行精读、熟读、默读、轻声读和比赛读等，提出各自的要求，力争读一次要有一次的收获。在训练学生课外读时主要引导学生怎样读。如：边读边想，边读边划，前后比较读，抓优美文段读等。当然，这两种读都必须给予学生大量的读书时间。老师可以安排早读时间和晚读时间，保证每周至少安排一节阅读课。通过组织引导学生读，使他们大量积累新颖独特、富有真情实感的作文材料，为写作打下坚实的基础。另外，语文老师可以收集一些优秀而规范，富有真情实感的文学作品印发给学生阅读。学生反复朗读、多次触摸这些文学作品中的语言文字，就会不断地直接受到作家规范而优美文笔的潜移默化，就会被文中的真情打动，在大脑皮层留下连贯的、系统的、符合语言条理性的痕迹，这样脑子对言语表达的反映就会更加快速、准确和敏感。

四、作文素材的写

写是学生对所积累的作文素材的具体运用，也是对听、说、读、记的具体表现。这里所说的写一层含义是指记录作文素材。学生必须要把所听到的、所说到的、所读到的和所想到的作文素材，用书面语的形式记录下来。老师每个星期检查一次。假设一周内记录10个作文素材，一个学期20周就可以积累200个作文素材，两个学期就可以积累至少400个作文素材。这么多的作文素材供学生挑选，那就不用愁作文素材不够用和不用担心出现雷同素材了。另一层含义是指归纳整理和运用作文素材。学生反映积累了那么多的作文素材，却不知道选择哪些来用。老师就要指导学生分类整理作文素材，可以按人物的国家、年龄、身份、地域、年代、职业、经历等来分类整理素材；可以按事情的时间、地点、内容、主题、线索等来分类整理素材，可以按情感的轻重、喜恶、单一或复杂等来分类整理素材……作文素材分好类后，就变得清晰明了了，运用起来时，就轻而易举。

责任编辑 邱 丽