“破窗理论”在学校德育工作中的实践

文/阳江市广东两阳中学 梁宏扬

“破窗理论”在学校德育工作中的实践

文/阳江市广东两阳中学 梁宏扬

“破窗理论”给我们两个启示：一是环境具有强烈的暗示性和诱导性；二是小事可以诱发成大事，即“牵一发而动全身”。生活中我们必须及时修好第一个被打破玻璃的窗户，此道理同样适于学校的德育工作，并且有着重要的实践意义。

一、“破窗”是校风变差的重要诱因

环境可以影响人的心理，进而会影响人的行为。“破窗”助长了人的四种心理：

第一种是“颓丧心理”。坏了的东西没人修，学校的东西没人管，学生对学校的信任度就会随之降低，学校、教师就会没有了威信。

第二种是“弃旧心理”。既然已破废，既然没有人管，自然就会丢弃一边，理都不会理，更别说对它珍惜了。

第三种是“从众心理”。别人能干我也可以干，别人能拿我也可以拿，别人可以破坏我也可以破坏。

第四种是“投机心理”。“投机”是人的劣根性之一，当他在“破窗”中看到有机可乘时，就有可能把未打破的“窗户”都打破。

“破窗理论”的负面效应曾经在我校非常明显。我工作过的学校是一所有着近百年历史的名校，在当地有着举足轻重的地位。但在九十年代末期，学校扩招，在两年内，学校由二十四个班猛增至六十个班，学生生源素质降低，而大批新教师由于经验不足又管理不到位，使得第一扇“被打破的窗户”得不到及时的修补，从而给学校带来一系列的不良影响。

在运动场的旁边，在校园小路上，某个同学把垃圾倒到那里没有得到及时的清理，不久，这些地方就成了学校的卫生死角了。后来，学校的卫生死角越来越多。有些同学有随地扔垃圾的习惯，学校没有采取有效的措施制止，不久，就有更多的同学染上了乱扔垃圾的习惯，经过一个课间后，校园里的垃圾随地可见。卫生间的门坏了一扇，没有及时修理，不久，旁边的门也坏了，甚至连门都不见了。教学楼洁白的墙上有一个球印，不久，墙上不但有球印，还有鞋印，逐渐学校里没有一面干净的墙了。

二、分步实施修、擦、造“窗”工程，营造良好的德育氛围

（一）修补窗子，消除环境的不良诱导

1.实施“清洁工程”，建立星级校园。完善了卫生制度，实行每天一小扫两保洁，一周一大扫。每天各班派出值日生对班负责的公共地区进行清扫、保洁，每周五全校大扫除，对课室、宿舍和公区进行彻底的清洁。针对某些同学乱扔垃圾的情况，除对学生进行宣传教育外，我们还组织校学生会、校团委、级管会组成联合检查组，在课间对全校的学生卫生保洁情况进行检查。这项措施清除了卫生死角，清洁了校园，使得整个校园不论什么时候都能保持卫生整洁。

2.实施“光亮工程”，建立光明校园。校园内阴暗的角落比较多，而这些地方往往成了学生逃课的避难所，是管理的盲点，针对这种情况，我们在这些地方装上了大瓦数的路灯，使整个校园都光亮起来，晚自修时在校园内游荡的人少了，大大地减少了违纪现象。

3.实施“修补工程”，建立完整校园。我们把坏了的门修好，把脏了的墙重新粉刷一遍，把被践踏了的花草重新栽培起来，把损毁的护栏换了。现在，不要说连路基坏了会第一时间得到修补，就是一块地砖坏了，甚至是标语的字脱落了一点，都会得到及时的修补，确保校园的完整，绝不允许“破窗”的出现。

（二）擦亮“窗子”，提升育人环境的品位

建设“绿色校园”。绿色代表健康，绿色象征和谐和安祥，绿色给我们带来生机，绿色给我们带来活力。我们对校园的绿化进行了合理的规划，扩大了绿地面积。在植物的选取上，木本、草本相互搭配，花草结合，既有常绿的树种，又有季节性的品种，使学生处于树木葱郁，鲜花盛开，鸟语花香的环境中，又使学生能感受到大自然节律的变化，让他们体现人与自然的和谐。我们还通过对古树木进行保护，对学生进行传统教育，传承学校百年优良的文化传统。同时，我们还栽种了纪念树，赋与了树木特殊意义，让校园的花草树木饱含人文的元素，成为丰富的育人素材。

责任编辑 邱 丽