略论高等教育国际化的必要性

申 莉

高等教育国际化是将高等院校的教育改革和发展置于全球发展中，在广泛汲取、借鉴国外先进教育经验和科学文化成果的同时，注重对外传播本国教育和文化精华，培养能够在国际竞争和合作中发挥积极作用的人才，可以概括为三个方面:观念目标的国际化、教学研究的国际化、组织管理的国际化。观念目标的国际化指的是高等院校能够以国际的、跨文化的、全球的观念培养面向世界、具有国际视野的优秀人才;教学研究的国际化是指高等院校具有被国际认可的课程体系，解决国际社会中地区性、全球性的科研课题，人才培养、研究成果在国际上有重大影响;组织管理的国际化指的是高等院校管理制度、组织机构具有足够的弹性和包容性，能够向世界开放，与世界各国交流。因此，高等教育国际化包括很多方面的内容，既是大学办学理念的拓展，又是高等院校的思想文化和各类人才走向国际化的过程，体现在高等院校教学、科研、人才培养以及管理等诸多过程之中，包括学校对国际化的投入、国际化办学项目、学生出国留学的机会、教师出国访学的机会、国际化课程、外专外教的引进以及留学生教育的规模。

对外开放是我国的一项基本国策，是我国的强国之路，随着对外开放进程的推进，我国创造了经济发展的奇迹，逐步走向了世界，在国际上的影响力和话语权不断增强。正如对外开放是强国之策一般，对外开放也是高等院校兴校的必由之路。伴随着国家的开放，高等教育的国际化成为了教育发展的重要趋势，高等院校对外开放很大程度上体现在国际化方面。

一、教育理念与国际接轨，实现观念目标国际化

一直以来，高等教育国际化的基本观念目标是“走出去”、“引进来”，如何践行，值得深思。从思想上来看，高等教育要与国际接轨，只有先“走出去”，才能学习并引进国外先进的教育理念与经验，借鉴他国先进理念及文化精髓。对高校来说，“走出去”的人应该既包括教师也包括学生。教师是学校的主体，一方面，他们到高等教育发达国家的进修、交流、访问，能更好地了解先进的教学模式和教学理念，拓宽教学思路。另一方面，教师的国外生活和体验是跨文化能力的经验积累，只有具有跨文化交际能力的高校教师才能从容面对高等教育的国际化。学生是学校的重要组成部分，学生在校期间出国交流的机会多寡是一个学校国际化程度高低的体现，也是一个高等院校开放程度的体现。只有给在校的优秀学生提供足够的走出国门交流学习开阔眼界的机会，才能让他们掌握跨文化的知识和能力，为今后走向社会奠定坚实的基础。

通过“走出去”，我们“引进来”的不仅仅是国外优秀的教育资源及先进的教育理念，我们还会引进优秀的外专外教，直接为我们的教学服务，更重要的是我们还要吸引来华留学生，大力发展来华留学生教育，提高校园的国际化程度。随着高等教育国际化水平的提高，外籍教师在高校校园中已是司空见惯了，他们不仅带来了国际通用的语言，而且带来了异域的文化，带来了异域的价值观，他们的到来为我们引进了先进的教学理念、教学方法、教学内容及教学管理经验，为高等教育的国际化做出了巨大贡献。先进的教育资源还包括国际化的课程体系、教材、教育软件等，这些资源的引进，能补充我们教育资源的不足和教育体制的缺陷，一方面，为无法赴境外留学生的在校生提供接受国际化教育的机会，另一方面，增强对来华留学生的吸引力，为来华留学生教育事业做出贡献。

二、大力发展留学生教育，营造国际化氛围

随着世界经济的发展，高等教育中的留学生教育不仅在教育领域而且在经济领域也受到了越来越多的重视，被誉为世界服务贸易中的“朝阳产业”，很多发达国家通过招生留学生获得了极为可观的贸易收益。国际学生的比例不仅是一个城市和地区国际化的重要标志，而且是这个城市和地区经济发展的风向标。留学生的数量是一个国家国际化程度的重要标志。据资料显示，世界上接受留学生最多的七个国家分别是:美国、英国、德国、法国、俄罗斯、日本、澳大利亚。这些国家占每年世界各国接受留学生总数的70%左右。亚洲国家和地区每年出国留学的人数高达48万，去向主要是美国和欧洲。美国和欧洲发达国家已经把教育作为一个重要产业，通过各种优惠措施来吸引全球的留学生，他们积极行动，不惜为教育产业投入，随之而来的就是教育产业带来的巨大的效益和回报，2009年度美国《门户开放报告》(Open Doors Report)显示外国留学生每年为美国带来180亿美元的收入，2011年度《门户开放报告》显示，2010年至2011年外国留学生为美国创收210亿美元，2013年报告称2012/2013年度在美国留学的国际学生总数再创新高，达到819，644人，比2011/2012年度增长7．2个百分点，为美国创收将达240亿美元。与此相比，我国把来华留学生教育事业作为产业的理念还相对落后，直至1978年以后自费留学生作为对外开放的重要标志之一才开始进入我国。近年来，随着我国经济的崛起，推动了全球"汉语热"，自费留学生在来华留学生中的比例大幅上升，我国来华留学生增长速度空前。在国家的层面，大力发展来华留学事业，是国家的重要国策，2010年教育部颁布《留学中国计划》。

大学的国际化是高等教育发展的总趋势，一所大学中留学生所占比例大小体现着这所高校国际化程度的高低，发达国家的高等教育都非常重视留学生教育的发展，采用各种手段扩大留学生人数和规模。

三、教学科研国际化，重视人才培养国际化

21世纪是以信息技术为特征的知识经济时代，在这个时代，需要的人才要具有国际化视野才行，高校作为培养人才的摇篮，必然肩负起此重任。随着经济的全球化，高等教育也将面临国际竞争。随着越来越多的国际优质教育进入中国教育市场，国际先进的教育理念和人才培养模式也进入中国教育界。国际竞争的日趋激烈，要求高校教学科研与国际接轨，培养出国际化的人才。据美国大学协会的调查，多数美国大学的培养目标是培养具有以下能力的毕业生:很强的分析和解决问题的能力;英语和第二外语的交流能力;跨学科知识的交际能力;注意自己选择的决定所产生的结果和相关后果的能力;在复杂的信息环境下的检索和判断能力;多元文化环境下的工作能力;对民主价值、平等和社会责任的承诺;对外来文化和变化中的世界了解的能力。与此相比，我国的高等教育培养体系存在着许多的不足:教学方法、评估方式落后;外语教育水平偏低;专业设置、课程设置不能与国际接轨;教育国际化意识薄弱等等。教学方法的落后，体现在我国整个教育体系中，高等教育也不例外，我们始终无法摆脱灌输式、教条式的教学方式和考试模式，教学常常以教师为中心而不是以学生为中心，这种相对落后的教学方法，极易压制学生的创新能力和判断能力的激发，不利用创新人才的培养和生成。外语教育水平偏低，其原因在于高等教育中外语课程的设置主要以应试为导向，培养出来的大学生外语水平偏低，不能适应国际化人才的需要。专业设置、课程设置不能与国际接轨，体现在专业设置未从经济全球化的角度考虑，缺乏市场意识，根据市场需求开设新专业的主动性和压力不足，专业设置跟不上发展需求，专业面窄，教学内容陈旧等问题还大量存在。随着世界留学生规模的迅速扩大，各国高等教育国际化意识逐渐增强，北美和欧洲国家为了实现课程国际化，在普通高等教育的核心课程中增加关于世界文明、世界史和外国语的要求，增设和加强地区研究和国际研究方面的主修、辅修和专攻计划，在多个专业的教学内容中增加国际方面的内容。与之相比，我国的高等教育在这方面还有很大的不足，缺乏超前的意识和准备。这是需要我们多加注意、力求改进之处。高等教育的国际化，要求高等院校要主动适应国际形势发展的需要，不断加强国际交流与合作，不断改革课程体系，开设国际教育课程，及时引进国外先进的教学理念和教学成果，培养学生的创新能力和创新意识。只有这样，才能实现高等教育的振兴与发展。

高等教育的国际化是高等教育开放程度高低的重要体现，是高等教育开放的必由之路。只有充分实现了国际化，才能说是充分开放了，而只有充分开放，充分汲取他人之长，弥补自身之短，才能真正地兴校。

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