农村英语教师专业发展之困境

胡 健

随着我国教育领域改革的不断推进，教师队伍的培养也开始向注重质量转变。目前，我国已经推出了严格的教师资格准入制度，这使得我国一大批已从事教师职业的教师面临着严峻的挑战。我国农村教师占全国教师总数的四分之三，农村教师是我国教育事业的主力军。可见，农村教师将面临这巨大挑战。然而，在广大农村地区，教师队伍的质量和自身专业水平都存在着比较严重的问题。相对于传统的语文、数学教师队伍，英语教师队伍存在的问题更多更大。农村英语教师专业理念淡薄，专业素养偏低和专业能力欠缺，即教师的专业化水平低。因此，促进农村英语教师专业发展，提升农村英语教师的整体素质，对我国农村教育事业具有重要意义。

一、农村英语教师专业发展困境

教师专业发展是指教师的专业成长，即教师作为教育教学的专业人员，在专业理念和师德，专业知识，专业能力等方面不断更新、完善的过程。教师的专业发展是提高教育教学质量的关键。只有教师的专业得到发展，学生所受的教育才会更加优质，学校的教育环境才会更加有利于学生的发展。但在现实中，由于外部环境条件性因素以及农村英语教师个体主观性因素的制约，农村英语教师专业发展存在着重重困境。

1.农村英语教师专业发展缺乏教育政策保障。目前，我国已制定了一系列的法律法规来保障教师的待遇。教师法明确规定，中小学教师基本工资应不低于公务员工资。但是，由于各种原因，我国农村地区普遍英语教师工资低，福利待遇差。这不仅影响英语教师对职业的认可度，也影响到英语教师职业的稳定性，更会对英语教师的专业发展产生严重影响。试想，当英语教师每天愁于生计时，何谈考虑自身的专业发展。同时，由于农村地区经济落后，政府对农村教育的投入十分有限。政府资金主要都用于校舍建设，而用于教师教育的资金可谓少之又少。大多数农村地区还没有建立起完整的教师教育体系，教师专业发展还处在一种无序和混乱的状态。

2.农村英语教师专业发展缺乏学校环境支持。学校是教师进行教育教学的活动场所。教师的专业发展不可避免地受到学校文化、制度等因素的影响。学校良好的教师文化、合理的规章制度是促进教师专业发展的有力保障。但是，在我国一些农村地区，一个英语老师可能要带一个年级或者一个学校的英语课，英语教师普遍反映工作强度大、工作时间长，根本没时间和精力去考虑自身专业发展。同时，由于“应试教育”现象在农村地区依然普遍存在，学校把学生的成绩和升学率作为教师绩效的衡量评价标准，这使得教师之间产生了隐形竞争。这种隐形竞争影响了合作式的教师文化，不利于校本教研的开展，更是破坏了教师专业发展的基础。

3.农村英语教师专业发展缺乏自我意识驱动。教师是自身专业发展的主体，其发展程度更多取决于自身专业发展意识。任何外在因素的驱动都无法比拟内在意识的驱动对教师专业发展的作用。教师自身专业发展意识是真正实现专业发展的重要前提和基础。在我国农村地区，有相当数量的英语教师是非英语专业出身，没有受过系统的专业知识、专业技能的训练，选择英语教学主要是因为缺英语教师。由于是“半路出家”，大部分农村英语教师缺乏系统的英语语言知识和英语语言教学基本理念，加上也缺乏及时有效的继续教育培训，导致农村英语教师对英语教学缺乏热情，更是对自己专业发展缺乏主动性。

二、农村英语教师专业发展途径

农村英语教师的专业化水平不仅影响着农村地区英语教育质量，而且也影响着我国城乡教育的公平和整体教育水平。鉴于我国农村英语教师专业发展存在的困境，需要从以下几个方面进行尝试，来促进我国农村英语教师的专业发展。

1.完善教育政策，推动教师专业发展。国家和各地教育主管部门应为农村英语教师专业发展提供相应的政策支持，尤其在提高农村英语教师收入、福利待遇等方面给予针对性的倾向政策，来增强农村英语教师的职业认同感。教师职业的认同是教师专业发展的前提和基础。同时，国家还可通过健全和完善农村教师编制制度，农村教师绩效管理制度，农村教师岗位职责和评价制度等一系列教师管理制度，在为农村英语教师专业发展提供良好的政策环境和制度保障的同时，也激励着农村英语教师不断提升自身专业水平。教师的专业发展更离不开教师教育资源的利用。教育资源为教师的专业发展提供保证。因此，国家和各级地方政府要加大对农村英语教师专业发展专项经费的投入，丰富农村英语教师教育资源，促进农村英语教师的专业发展。

2.优化学校环境，保障教师专业发展。学校的领导管理与教师的专业发展有着直接关系。同时，学校的教师文化氛围也是影响教师专业发展的一个重要因素。因此，学校要为教师的专业发展提供支持环境。首先，学校要减轻教师的工作负担。繁重的工作严重地消耗了教师的时间和精力，阻碍教师的专业发展。如果学校能够合理安排教师工作，减轻工作负担，这就为教师的自主学习和研究提供了空间。其次，学校要为教师提供培训机会，农村英语教师的专业水平的提高主要靠的就是教师培训。培训对于农村英语教师英语语言知识的增长，语言教学技能的提升的方面有着重要意义，也有利于学习和反思意识的形成，符合英语教师专业发展的需要。最后，学校要积极营造合作的教师文化氛围，努力构建教师专业学习共同体。合作式的教师文化和教师专业学习共同体的构建，有利于教师间的沟通与交流，有助于教师间的合作与探究，而教师间的沟通、交流、合作和探究能够激发和促进教师的专业发展。

3.增强自主意识，追求教师专业发展。马克思的唯物辩证法认为，任何事物的发展是内外因共同作用的结果，外因是条件，内因是根本。教师的专业发展也不例外，也就是说，教师的专业发展主要还是依靠教师自主发展。教师实现自主发展的一个重要前提:教师自身的专业发展意识。因此，农村英语教师应该积极树立专业发展意识，制定专业发展计划，主动收集分析相关信息，不断进行反思，在教育教学的实践活动中，不断探索和追求自身的专业发展。

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