大众创业万众创新背景下的大学生创业教育研究

龚向哲，赵怡薇

(黄河水利职业技术学院，河南 开封 475004)

大众创业万众创新背景下的大学生创业教育研究

龚向哲，赵怡薇

(黄河水利职业技术学院，河南 开封 475004)

面对经济新常态背景下的经济转型升级，建设创新型国家和组织，培养创新型人才，已经成为经济和社会发展的基本理念。创业教育是培养创新型人才的重要方式，是树立大学生创新意识、创新精神、创新能力的重要途径。高等学校是现阶段开展创业教育的主阵地，在当前大众创业万众创新的背景下，很多高校都在探索和实践创业教育的教育教学理论、方法和途径。对大学生创业教育进行一些初步的梳理和思考。

经济新常态；大学生；创业教育

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。伴随着我国经济社会发展模式的转变，经济结构调整和经济转型升级势在必行，创新驱动成为促进经济转型升级的核心动力。为经济社会发展输送高素质的创新型人才是高等教育适应社会经济发展所必须做出的选择。大学生是最具有创新精神和冒险精神的群体，在经济新常态和万众创新大众创业的背景下，大学生创业教育被给予厚望，因为大学生创业不仅能够拉动经济的增长，促进产业的调整，也能直接地缓解大学生就业压力。更为重要的是，创业教育是知识经济时代高等教育创新改革的一种探索，是培养创新型高素质人才的一种重要方法，是帮助大学生学会学习、学会生存、学会探索、学会发展、学会创新的重要途径。

一、创业教育的由来及在国内的发展

创业教育是高等教育适应社会进步和科技发展的必然选择，是高等教育大众化的具体表现。伴随着知识经济的深化和经济结构的调整，社会分工、职业分化、岗位调整和人力资源的不断变化，社会需求越来越强调大学生对社会的主动适应，高等教育在强调知识和技能传承的基础上，更加突出学生应变能力的培养，以期适应职业发展的流动性和变化性。

哈佛大学于1947年开设第一门创业类课程：《新创企业管理》，而真正意义上的创业教育则开始于美国创业教育之父杰弗里·帝蒙斯于1967年在百森商学院开设的创业课程，之后创业教育推动了美国成为创新型企业驱动的创新型经济的产生。1989年联合国教科文组织在北京组织召开“面向21世纪教育国际研讨会”，此次会议正式提出了“enterprise education”这一概念。1998年(在)联合国教科文组织所发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中明确指出：“培养学生的创业技能，应成为高等教育主要关心的问题”。

在国内，1999年清华大学发起首届“挑战杯”创业大赛，拉开了我国创业教育的序幕；之后，在团中央和教育部的支持下，“挑战杯”创业大赛成为国内最具影响力的创业大赛。2002年教育部选定清华大学等8所高校开始试点进行创业教育。2005年由共青团中央、全国青联与国际劳工组织合作，在国内高校开展大学生KAB(Know About Business)创业教育项目。2007年党的十七大提出了：建设创新型国家和以创业带动就业的发展战略。2012年教育部发布《普通本科学校创业教育教学基本要求》，要求全国普通本科院校把创业教育课程作为必修课程进行设置。

二、创业教育的内涵

美国创业教育之父杰弗里·帝蒙斯认为创业教育的核心是培养创业意识、创业精神，并由此引申对相关方法、技能、知识等方面的教育。从教育学的视角看，创业教育的本质依然是教育，育人依然是创业教育的出发点和落脚点，其核心是创新型人才的培养，是人的全面发展。因此我们认为创业教育的内涵可以包括三个层面的含义：(1)通过创业教育，培养大学生从事创业活动所必需的知识和技能，鼓励学生主动求职自主创业。(2)通过创业教育，培养学生适应社会变革所必需的创新意识、创新精神和创新素质，让大学生成为社会创新改革的参与者。(3)通过创业教育，不断深化高等教育改革，创新人才培养模式，推动建设创新型国家建设，构建社会主义和谐社会。

三、创业教育的定位

创业教育被誉为学术教育、职业教育之后的第三本教育护照，作为一种新的教育理念，最终所关注的是人才的培养。大学生创业教育不能忘记教育之本，大学生创业教育首选是教育，然后才是关于创业的教育。大学生创业教育要想落到实处，真正应该做的是着眼于绝大多数学生的长远发展，点燃学生的创新之火，培养学生的创新意识，培育学生的创新精神，锻炼学生的创业能力，让学生做好充分的职业准备，为未来的职业发展打下坚实的基础。因此，大学生创业教育是面向全体学生，与专业教育、职业教育相融合，并为学生可持续发展奠定坚实基础的素质教育。其微观目标是缩短大学生创业激情与创业现实之间的距离，帮助学生更好地完成从学生到创客的转变；中观目标是以创业带动就业，增加高等教育的社会服务能力；宏观目标是培养大学生的创新意识、创新精神和创业能力，实现育人兴国。

四、现阶段我国创业教育的主要问题

与美国等国相比，我国创业教育依然处在启动阶段，创业教育这一概念的提出和重视，依然有着浓厚的功力倾向。虽然现阶段创业已经提高到社会经济发展核心驱动力的高度，但是在具体实践的过程中，解决大学生就业依然是推动高校创业教育的重要因素。突出的表现在：第一，对创业教育定位不准确，没有客观地认识到创业教育的价值，在创业教育开展的过程中缺乏统筹机制，缺乏有效的资源整合，重视理论知识的传授而忽视实践经验的积累。第二，创业教育与专业教育分离，在专业教育过程中没有融入创业教育的理念，没有与创业教育形成有机的联系，没有充分认识到创业教育是立足于专业教育基础上的一种人才培养理念，是高校创新人才培养模式的必然选择。

五、经济新常态背景下的大学生创业教育的探索与实践

(一)准确定位，明确教学目标，更新教育教学理念

创业教育的目标不是鼓励和帮助学生开办公司，也不仅仅是传授学生创业的知识、技能和方法，而是着眼于大学生未来长期的发展，着力于培养具有开创精神、探索意识、独立能力和创业素质以及敢于挑战自我并创造性解决问题的人。因此创业教育应该立足于学生创新创业理念的引导与激发，着眼于创新意识、创新精神、创业意识和创业思维的渗透与培养。教学理念指导着教育教学方法，影响着教育教学方向，因此在创业教育开展的过程中，必须敢于探索与时俱进，不断创新教育教学方法，更新教育教学观念。在学生具体知识能力传授的基础上注重学生意识、精神、品质、思维和理念等软实力的培养。从关注学生对具体知识与技能学习到关注学生在不同场景中对知识与技能的迁移，从强调学生对知识与技能的被动习得到突出学生自我求知、自我调节、自我引导的主动探索。

(二)推陈出新，完善课程体系，丰富课程教学内容

加强课程体系建设和课程教学改革应该成为高校创业教育的重要内容。创业教育面向的是全体学生，因此在课程内容设置、课程教学方法等方面要以全体学生未来持续的发展为目标，而创业本身所涉及的不仅仅是创新与实践，创业过程同时涉及资源的整合、市场的开拓、财务的管理、公司的运营、团队的整合、风险的评估等内容，因此，创业教育课程内容要涵盖创业基础知识、创业素质、创业实践等整个创业过程所需要的基本知识、基本技能。

在课程设置上应强调分层分类的原则，根据不同学科、不同专业、不同层次的学生调整课程内容和课程教育教学方式，并将创业基础知识融入整个教育教学体系，实现分层分类的模块化教学。在课程实施过程中，积极吸取国外创业教育的宝贵经验，如建立创业教育案例数据库、创业教育理论研究数据库等，结合国外经典的教育案例和总结国内成功案例，为课程教学储备丰富的案例资源；同时在教育教学过程中，积极和第二课堂相结合，搭建学生创业模拟训练的平台，让学生在团队组建、资源整合、项目设计等环境上进行模拟训练。

(三)润物无声，突出观念引导，营造创业教育氛围

创业教育的本质是创新，创业教育的核心是对学生创新理念和创新思维的引导与培养。创业不仅仅是一种行为，更是一种就业理念，一种职业理念。大学生的创新意识和创业品质的培养不能像具体技能那样进行传承，它需要通过环境和文化的影响才能潜移默化地内化为个人的素养。社会对创业的认可、社会创业环境的营造、高校教育教学理念的更新、人才培养模式的创新是创业教育深入开展的重要保障。高校要深化校企合作培养创业型人才，要在专业教育中融入创业教育的理念，实行多元化的人才培养战略，把创业素质的培养作为推动学生高质量就业的重要措施。高校要创新人才培养体系，营造一个包容、宽松、自由又富有激情的育人环境，提供多层面立体化的服务，使学生自身创新的潜能得到最大限度的发挥。

(四)整合资源，加强内外结合，加强师资队伍建设

高素质的师资队伍是创业教育开展的基础，创业教育课程内容的开发、创业教育课程的实施、教育教学方法的创新、教育教学效果的评价都需要高素质的师资来执行。高等院校要凝聚校内外的资源，充分挖掘校友资源，构建一支由企业家、创业者、心理专家、人力资源管理专家、职业规划专家组成的大学生创业指导团队，并采用外部引进和内部培养相结合的方式，一方面引进成功的企业家担当创业教师，另一方面积极提高专业教师在创业教育方面的教育教学水平。形成理论型与实践型相结合、校内与校外相结合、专职与兼职相结合的师资队伍体系。

(五)协同创新，强调开放合作，构建创业保障机制

高校创业教育实践需要更多企业的支持，高校创业教育的成果需要向市场转化，高校创业教育的开展需要社会环境的支持，高校创业教育的成效需要社会实践的检验。因此，在创业教育生态体系建设上，要推动政府、企业、高校三者之间协同创新机制的建立与优化，要明确三者在创业教育中的职责与定位。这其中政府要突出服务和引导职能，主要以政策的制定、舆论的宣传、社会环境的营造为主要职责；企业突出实践功能，侧重于平台搭建、风险投资、校企合作等方面；学校突出教育功能，侧重于创业知识技能的传授、创业实践平台的搭建、创业理念的引导、创业素质的培养等方面。

创业教育不是单一的，而是多维度的；不是一劳永逸的，而是持续不断的。要重视和把握创业教育的导向性、实效性和生态性，重视创新育人、实践育人和环境育人。尤其是要在创业教育中突出和强调对创新、创造、创业精神和意识的追求，避免过分的重视创业教育的工具性，促进大学生创新意识、创新能力、创业精神、创业素质的提升，推动学生个性的解放。同时，要在创业教育中切实为大学生搭建有效的创业实践平台，促进理论和实践的紧密结合。创业教育目标的达成，特别是创新理念的深入，其关键在于实践，在实践中才能体会创业的艰辛并证明创业教育的重要性。

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(责任编辑：孙建华)

Study on Undergraduate Entrepreneurship Education under the Background of Mass Venture and Innovation

GONG Xiangzhe, ZHAO Yiwei

(Yellow River Conservancy Technical Institute, Kaifeng, Henan 475004, China)

With the economical transformation and upgrading under the background of New Normal, building an innovation-oriented nation and organizations along with cultivating creative talents has become the fundamental philosophy of economic and social development. Entrepreneurship education is an important way to cultivate creative talents and establish innovation consciousness，spirit，capacity of undergraduates. Institutions of higher education are the main fronts to entrepreneurship education at the present stage. Under the background of mass venture and innovation, many colleges are exploring and practicing the education and teaching theory as well as methods and ways for entrepreneurship education. This paper aims to do some preliminary reflection and thinking on entrepreneurship education.

New Normal; undergraduates; entrepreneurship education

2015-09-05

龚向哲(1983- )，男，河南开封人， 助教，硕士，研究方向为大学生就业指导和思想政治教育。

G642.0

A

1671-4385(2015)06-0053-04