关于高职课程建设的思考与实践——以《Photoshop平面设计》为例

尤凤英

(济南职业学院，山东 济南 250103)

关于高职课程建设的思考与实践
——以《Photoshop平面设计》为例

尤凤英

(济南职业学院，山东 济南 250103)

济南职业学院计算机系的《Photoshop平面设计》课程经过一系列改革与完善，2012年被评为山东省精品课程，课程建设过程确立了 “职业岗位综合技能和素质培养”的培养目标；创新“范例赏析、实例解读、思维拓展”的“v”型教学模式；创建“范例赏析、实例引入、思路解读、同步实践、思维拓展”五步教学法；以训练岗位技能为中心，以项目为载体，重构并优化教学内容；创建以能力为中心的课程评价体系，体现激励作用；构建四层、六环节“阶梯式”技能训练体系。课程建设始终以职业岗位综合技能和素质为培养主线，教学理念从“关注知识存储”走向“关注知识应用”。

高职院校；精品课程；课程建设

2003年教育部启动精品课程建设工作，2012年启动精品资源共享课建设，在这期间也不断涌现一些新生事物，比如微课、MOOC的盛行等。高职院校的课程建设取得了长足的进步，但也一直处于不断探索的过程。高职院校在推进教育创新、深化教学改革、提高育人质量的过程中，专业建设不断适应市场变化，取得了长足的发展，逐步形成了面向行业的、科学的专业群。一个成功的专业需要科学的课程体系去支撑，而课程体系又离不开每门具体课程的支撑，归根结底，高职院校在提高办学质量、增强办学特色的过程中，课程建设是核心内容之一。

一、高职院校课程建设的目标与内容

课程建设是一个有机的整体，高职院校的课程建设要以专业人才培养目标为指导，找准课程定位，确定先进可行的教学理念，理清务实有效的课程设计思路，科学安排教学内容、教学模式，完善教学组织形式、教学方法与手段、教学质量评价体系。在精品课程的建设过程中，要倡导课程教学方法的改革、教学资源的完善，优秀教材的开发，现代化教育技术手段的运用，力争有效提高实践教学质量，发挥学生的积极性和主动性，培养学生的创新能力。

二、《Photoshop平面设计》课程建设的实践与应用

(一)确定课程性质及课程的设计理念

《Photoshop平面设计》课程在计算机应用技术专业图形图像处理方向的课程体系中处于主干、核心地位，《Photoshop平面设计》属于计算机应用技术专业的专业基础课，同时又是支撑专业知识结构的核心课程。课程具有综合性、应用性和实践性强等特点，旨在培养学生对平面图形图像的绘制、处理、设计和综合创作能力，是融专业性、艺术性、基础性为一体的重要课程。

课程设计理念从“关注知识存储”走向“关注知识应用”，以市场需求为逻辑起点，按照高职院校技能型人才培养的要求，参照CDIO工程教育模式，结合行业专家经验，围绕“学校-企业-社会”组织教学。课程组创新“范例赏析、实例解读、项目拓展”的“v”型教学模式，通过4个真实项目，5步教学方法，6个技能训练环节完成课程训练任务，力图使学生知识与技能并重，能力与经验兼备。

(二)改革教学模式与教学方法，提高教学效果

创新“范例赏析、实例解读、思维拓展”的“v”型教学模式。在教学过程中用精美范例提高学生学习兴趣；将范例中理论知识重构为教学案例，降低学习难度；用榜样的力量带动思维拓展，激发学生创造力。“v”型教学模式有利于学生在高起点的基础上，向下解构同步实践，在充分自信的情况下进行创作；有助于学生创新思维能力的培养、健康审美意识的树立，不断提高审美能力与艺术素养。

教学过程采用“五步教学法”展开教学，即“范例赏析、实例引入、思路解读、同步实践、思维拓展”五个环节，每个环节以教学案例为载体，引导学生独立思考，培养学生的项目工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力。

范例赏析：在进行项目工作任务的构思阶段，教师根据教学单元的不同教学目标，挑选符合教学目标的精彩实例进行分析，开阔学生视野；

实例引入：将范例中理论知识重构为教学实例，降低学习难度，增强学生学习信心；

思路解读：通过对教学案例的思路解读，灌输平面设计理论，弥补学生专业知识；

同步实践：教师操作，学生同步实践，验证解决方案，增强学生实践能力；

思维拓展：引导学生在加深新增知识理解，用榜样的力量带动思维拓展，激发学生创造力。

(三)以项目为载体，重构并优化教学内容，建立立体化教学资源库

课程组组织校内外专家通过市场调研确定了课程面向的职业岗位，并对数码照片处理、网页美工、广告制作、VI设计制作等典型工作岗位的职业能力进行了分析，将课程结构和教学内容高度优化，选取了卡片和DM单设计、画册设计、广告设计、封面版式设计、包装设计、海报招贴设计、数码照片修复、数码照片校色、个性网站设计等项目，全面介绍Photoshop 软件的基本操作方法和图像处理技巧。并为每一个项目设计了多个教学任务，将真实项目精心分解成符合学生认知规律的教学任务，创设学习情境，激发学生学习热情，掌握图像处理技术，培养职业能力。

课程创建了网络学习环境，开通了精品课程平台，完善了课程标准、电子教案、电子课件、教学录像、经典教程、实践指导大纲、理论考核试题、实践考核试题等教学资源，使任何学生在任何时候、任何地方都能获取知识，提升学生自主、开放的学习能力。

(四)创建以能力为中心的课程评价体系，体现激励作用

评价体系与人才市场质量要求相联系，成绩采用“结果性”与“过程性”考核相结合的模式来决定。“过程性”考核在每一个子项目结束时进行，学生不断有机会反思自我、认识自我、树立自信、拓展个性，让学生在成长过程中不断体验进步与成功；“结果性”考核在期末考试时进行，由课程组与行业专家联合进行命题测试，考察学生专业理论知识与动手实践能力。课程评价体系由传统的甄别、选拔、鉴定作用转变为教育、改进、反馈与激励的功能，其根本目的在于帮助学生识别自己的强项和弱项，激励学生向个性化、多样化方向发展，为学生的健康成长提供一个具有促进性、激励性的机制。

(五)基于学生的认知规律和学科特点，构建了“阶梯式”的技能训练链

基于学生的认知规律和学科特点，课程组构建了“阶梯式”技能训练链，包括六个环节，依次是：引导训练、操作示范、同步实践、思维拓展、综合实训、顶岗实习指导。循序渐进的培养学生敬业精神、团队意识和职业道德等综合素质，实现学习环境与岗位环境无缝对接。

(六)创建拓展课堂，延伸学生学习触角，培养学生创新思维能力

计算机专业的学生在平面设计的色彩理论、平面构成等方面稍有欠缺，理论知识不足。“拓展课堂”中涵盖了大量理论教程，内容新奇，而新奇感则是思维能动性的基础。因此，“拓展课堂”中的丰富资源会使学生的大脑皮质形成一个优势的兴奋中心，通过创意思维和文化视角进行思维拓展训练，培养学生创新能力。

三、关于课程建设的思考

济南职业学院计算机系的《Photoshop平面设计》课程经过一系列改革与完善，2012年被评为山东省精品课程，为更好服务学生，课程的后继建设不断持续。

(一)加强教学团队建设，保证教学质量稳步提高

在高职教育体系中，教师的角色已由传统意义上的知识传授者转变为对学生探索实践活动的引导者、协作者、帮助者、监督者和评价者。加强教学团队建设，提供讨论教学过程、完善教学方法的环境，加强青年教师科研能力及科研水平，鼓励教师到企业挂职锻炼，提高实践动手能力；选派教师进修培训学习先进的办学理念和管理模式，优化师资队伍的学历、职称结构，稳步提高教师业务水平，保证教学团队教学质量的稳步提高。进一步加强教师队伍建设，形成师德高尚、业务精湛、结构合理的双师素质教学团队。

(二)持续完善课程建设，保证课程建设不断优化

随着教育教学理论的完善、课程所用软件版本的升级，企业对学生技能要求的更新，学生学习特点的变化，教学方法与手段的丰富，所有的因素都是促进课程建设持续发展、不断优化的推动力。课程建设要不断优化教学内容建设，服务职业岗位群及岗位职业能力；不断完善配套教材建设，组建科学适用的立体化教学资源；不断改革教育教学理念，形成灵活先进的教学方法与手段；不断细化教学考核建设，转变甄别、选拔、鉴定等传统观念，创建以能力为中心的课程评价体系，体现激励作用，力争将《Photoshop平面设计》建设成为一门体系完整、条件优越、效果良好、特色鲜明、深受学生喜爱的校内典范课程。

高职教育人才培养质量要突出质量的规定需要和质量的潜在需要，课程建设的根本服务对象是学生，课程建设的过程也要以学生为中心，优化课程实施路径，提供和谐的人文环境，尊重学生的个体差异，突出学生的个性发展，广泛调动学生的学习积极性，发掘学生的创造潜质，让学生感受到生命的价值和生活的乐趣，培育学生具有完整人格及终身学习的观念。

[1]刘东方.高职院校课程建设探讨[J].教育理论与实践，2014 (9).

[2]马虹.关于高职院校课程建设的思考[J].淮北职业技术学院学报，2013(12).

[3]余巍巍, 许俐俐.从重点课程到精品课程的跨越 ——东华理工大学课程建设工作的思考[J].东华理工大学学报，2010(12).

(责任编辑：孙建华)

Reflection and Practice of Curriculum Construction in Higher Vocational College: Taking "Photoshop Graphic Design" as an Example

YOU Fengying

(Jinan Vocational College, Jinan, Shandong 250103, China)

"Photoshop Graphic Design" in computer science of Jinan Vocational College was rated as excellent courses in Shandong province in 2012. Through a series of reforms and improvement, course construction process has established the training objectives is "the professional training of comprehensive skills and quality". It innovates the "v" type of teaching mode of "paradigm appreciation, instance interpretation, thinking development". It creates the five-step approach of "paradigm appreciation, example, interpretation thinking, synchronous practice, the development of thinking". For the center with post skills, project as a carrier, it reconstructs and optimizes the teaching content and creates a competency-centered curriculum evaluation system, reflecting the incentives. It builds four layers and six "tiered" skills training system. This course was aimed at culturing the professional skills and quality,teaching philosophy from "concerned knowledge storage" to "focus on the application of knowledge."

higher vocational colleges; exquisite course; curriculum construction

2015-05-16

尤凤英(1981-)，女，山东青岛人，计算机系讲师，硕士，研究方向为计算机软件、高职教育教学理论。

G718.5

A

1671-4385(2015)06-0041-03