项目教学法在高职应用文写作课程中的应用与实施

张莉(安徽城市管理职业学院　安徽　合肥　230011）



项目教学法在高职应用文写作课程中的应用与实施

张莉
(安徽城市管理职业学院安徽合肥230011）

【摘要】本文结合当下高职院校应用文写作课程中的现状，从教学课程改革的角度出发，以项目教学法在高职应用文写作课程中的应用与实施为课题展开论述。希望本文的粗浅论述可以引起对于项目教学法的关注，从而更好的使其得到应用与推广。

【关键词】项目教学法；高职应用文写作；应用注释：

①朱瑾.高职高专学生应用文写作能力培养初探[J].教师，2012(4).

②侯春宇.工学结合模式下高职《应用文写作》课程教学改革探索与实践[J].太原城市职业技术学院学报，2012(11).

③杨启芳，卢景峰，曾昭江，刘珍.项目教学法在高职JSP课程教学中的应用与实践[J].福建电脑，2013(4).

④何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报，2012(5).

⑤王养正.基于写作过程的应用文写作教学模式的研究与实践[J].教育与职业，2013(17).

课题项目：课题来源于2014年安徽省省级质量工程项目应用文写作精品视频公开课(立项号为2014gkk023)的阶段性研究成果。

由于高职类院校的教学模式与教学理念，以及师资等各种力量的欠缺，目前仍然处于较为初级的教育教学阶段，“应用文写作教学在高职院校还处于‘教师不好教，学生不好学；教无效，学无用’的状态。”①从整体上来讲，未能突破传统的教学思维，因其技术性专业性较强等关系，偏重点大多集中于技能上，并且对于当下的社会需求缺乏广泛的了解与分析，从而导致了学生在毕业后，一旦不想从事该专业的技能展示，就业方向就很难确定，因而研究推广一种较为宽泛，在更大程度上能培养学生能力的教学模式，是当下所需考虑，而项目教学法有效的解决这些问题。

项目教学法，顾名思义就是设立一个模拟项目，通过学生的整体实践来完成。应用文的写作本身就需要一定的认知与分析能力，对于语言表达能力的要求也很强。虽说白话文是以我手写我口的方式来进行表达，但是实际中应用文的表达还是需要文字功底与专业素养。当项目教学法引入到应用文的教学中时，不但可以改善原有的教师作为主体的教学模式，而且可以使整个教学中的活跃因子得到释放。

1.项目任务的设定

项目教学法中最为关键的是项目设定。在项目任务的设计与制定过程中，首先要将任务明确化。其次要注重任务的合理分布，将所学的理论原理与所设定的任务各环节进行衔接处理，也即是说将抽象理论知识转换到实际的应用实践之中，抽象至具体的转换需要一定的逻辑转换能力，而且在想象力与联想能力，基至在整个的艺术造型方面语言形象化能力，都应该得到发展。这就要求在整个的教学中，将教学主体进行换位，“突出学生的主体地位，充分调动主观能动性，发挥教师的辅助、引导作用”②第三，就是应该结合学生本身的认知水平与能力发展状况，设定难易不同的项目任务，这样有助于“激发学生的学习兴趣，提高学生的分析、实践和自学能力，培养学生团队精神”③。

2.以学生为主体，教师发挥引导作用

以学生作为教学的主体，还需要一系列的教学改革，首先应该更新教学理念，把教学的目标设定与社会当前的人才需求进行结合。改变教学方法，发展探讨式的教学模式，在课程的实际教学中，应该输入一些经典案例的分析与探讨，将应用文的写作技巧与实例进行分割处理，然后转换角度，通过技法的应用来改变写作的风格与语言表达，实现创新性的应用文写训练。其次，在新的教学模式与教学方法之中，教师应该将学生的各种特征与喜好充分的了解，比如当代学生最易掌握的是对于各种现代化工具的使用。因此，教师应该尽可能的利用这些学生较为常用的工具进行课程教学，通过学校的多媒体教室进行课程的录制，或者从网络上收集整理资源，进行整体的教学拓展。一方面使知识面得以拓宽，另一方面也可以使学生的各项动手能力得到提升。

3.设立小组，协作学习

探讨式教学方式，在项目教学法中特别值得应用。因为项目教学法，首先是对所设定的任务进行一系列的实践，教师对所设定的项目进行一定的说明与解释，比如对于难易度的把握应该进行说明，在整个的任务中某个环节的关键性应该进行说明，并对整个任务做一个总体的说明，而且应该把任务的目的直接进行表达。比如说在课程的实际编排中，就应该使所学的理论与各个任务的环节实现对应或者是衔接。在指导的过程中，教师只能起到激发学生的作用。由于这种教学法在欧洲国家应用的较多，在我国还是初次尝试，所以应该进行一些初步的引导，对各种材料的选取以及范围加以限定，这样有助于学生进入更好的学习状态。

从学生方面来看，探讨式的教学模式需要学生进行多人讨论，原有的课堂的教授模式应该转变为符合项目教学法的探讨式教学模式，让教师与学生，学生与学生之间产生良性互动，这样有助于整个教学中的氛围营造，有助于各种活跃因子的能量释放。而且分组式的探讨教学模式，有助于竞争机制的引入。

4.引入竞争机制，综合评估

竞争机制的引入，有助于整体教学水平的提升。因为竞争能够使敌对双方的能量得到最大化的释放。项目教学法在于一个项目任务设定后的总体结果，可以通过竞争来建立一个较为全面的综合评估体系。需要通过对学生的学习成绩，学习中的具体表现，学生在整个的小组中所发挥的作用，以及学生的各种能力的表达等，利用项目“协作学习环境的设计”，④做出综合性的评估。这样既可以满足培养学生综合能力的要求，也可以使学生的各种能力得到发展，是大目标下的小目标。可以看出，竞争机制的引入，综合化的评估方式体系的建立，是高职院校的应用文写作课程具有能动性的主要方式。学生在小组讨论中，不但是发展了团结精神，也使个人的各种能力得到了实践中的突显，团队式的合作与交流，各个小组之间的竞赛机会的不断增加，小组的不断重组与轮换，更加能够扩大整个教学的范围，调动更多的能量，有效的改善了以听为主的教学模式。

5.拓展资源，增强队伍建设

由于原有的教学资源主要来自课本与教师的额外讲述，学生所需的教学资源较少，而且随着时代发展的步伐不断加快，各种教学课程的设置就显得较为老套，在实际的教学过程中，教学需要与时俱进，不论是从内容还是从讲述方式来讲，只有符合时代的，才能使教学与学生之间的格格不入感消失，才能使其更好的接触到更为有用的知识，与当下社会实际相结合，有助于学生更好的在社会现实中把握住自己，更好的理解真实的社会，也只有不断的增加实践课程，才能更为有效的解决学生与社会的距离问题。

在实际的项目教学法引入后，教学中的师资力量必然后受到影响，学校应该在这方面进行一系列的师资力量的调整，吸收较为专业的教学能手，将原来的师资队伍扩充，再组织学校的教师进行定期的培训，以及与其它较有经验的学校进行交流。其次，可以通过调动教师本身的力量来实现项目教学法的教学反思，因为反思性的教学方法本身就具有一定的优势，既是引入新型教学法的思想武器，也是对旧有的教学法实现改革的一个中间地带。

6.增加基础建设，提高教学整体环境

高职院校的基础建设还需增强，首先抓住国家的一些政策补贴与支持。其次，也是最为主要的，采用校企联合等合作方式，使社会的企业资源与学校的资源进行互补式的利用，一方面可以满足社会企业对于人才的定向培养，一方面可以使高职院校的资金问题与基础建设问题加以解决。最好的经验是使社会的相关企业在校内建立工作室，以及学生的工作坊，将整个的企业需求，人才培养，校内设施建设联合在一起，使学生，企业与教学三者之间形成一个良性的关系链，满足各方的需求。使各方的利益得到更好的实现。其次，应该在项目教学法中，加入企业因素，将市场的导向明确化带入教学之中，使学生了解当下社会的环境，熟悉其中的各处业务往来。表面上看应用文写作仅仅只是停留在一个表面的语言或文字表达，但实际上，是一个动态的教学与学习过程。比如说，一个关于金融方面的课题，就应该让学生对各种企业资源进行搜集，进行市场化的调研等。因此，应该树立一个正确的应用文教学观，一个正确的应用文写作观，只有将应用文的写作真正的还原到一个动态的方式下，才能使高职院校学生的应用文写作水平才能达到所需求的实用标准。

总而言之，笔者探讨了当下的高职院校项目教学法的应用与实践问题。教学的目的应该与社会所需求的实用型人才类型相吻合，“整个课程融合写作理论与实践、专业能力与写作能力、工作态度与工作方法为一体，”⑤各项能力的培育更能使学生在毕业后的社会实践中获得更好的发展。

【参考文献】

［1］何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报，2012(5).

［2］王养正.基于写作过程的应用文写作教学模式的研究与实践[J].教育与职业，2013(17).

［3］朱瑾.高职高专学生应用文写作能力培养初探[J].教师，2012(4).

［4］杨启芳，卢景峰，曾昭江，刘珍.项目教学法在高职JSP课程教学中的应用与实践[J].福建电脑，2013(4).

［5］侯春宇.工学结合模式下高职《应用文写作》课程教学改革探索与实践[J].太原城市职业技术学院学报，2012(11).

project teaching method in the application of writing course in Higher Vocational Colleges

Zhang Li
(AnHuiVocationalCollegeofCity Management Anhui Hefei 230011）

【Abstract】in this paper,status of current higher vocational colleges for the teaching of practical writing,starting from the angle of teaching curriculum reform,as a topic discussed to implement to the project teaching method in Higher Vocational Practical Writing Course and application. Hope that the shallow exposition can cause more people to concern about the project teaching method, thus better the application and promotion.

【Key words】Project teaching method;Higher vocational education of application text;Application

文章编号：2095-7327(2015）-07-0005-02

文献标识码：A

中图分类号：G718.5

作者简介：张莉(1981—），女，汉族，安徽人，安徽大学硕士，助教，就职于安徽城市管理职业学院，研究方向为高职大学语文与文秘专业教育。