试论思维的三种形态及其关系——基于创造活动的视角

程红宁，程鸿源

1.淮北师范大学教育学院，安徽淮北，235000;2.广西生态工程职业技术学院，广西柳州，545004



试论思维的三种形态及其关系
——基于创造活动的视角

程红宁1，程鸿源2

1.淮北师范大学教育学院，安徽淮北，235000;2.广西生态工程职业技术学院，广西柳州，545004

分析了创造活动中最重要的三种思维形态批判性思维、建设性思维和创造性思维的本质及其关系。从分类法来看，前两者强调思维的形式，后者则强调思维的结果。表现为：批判性思维重在以客观事实和理论为依据，通过严密的逻辑推理，对事物的真实性、精确性和价值性做出评判；建设性思维旨在使事物向着更有利于人的方向发展；创造性思维强调思维产品的新异性和价值性。三者的内在联系表现为：批判性思维是多向的，指出事物的各种不足，是创造性思维的前提；建设性思维是单向的，使事物向人们需要的方向发展，是创造性思维的保证；创造性思维使事物产生新价值。要提高人的创造性思维能力，就要提高人的批判性和建设性思维能力。

创造活动；批判性思维；建设性思维；创造性思维；关系

马克思主义哲学指出，新事物来自于对旧事物的否定之否定。新事物产生于旧事物，继承了旧事物的合理内核，并改造了其不合时宜的地方，从而能适应时代的发展，战胜旧事物[1]。这一过程就是一种创造过程，包含了三种不同的思维形态：批判性思维、建设性思维和创造性思维。创造过程中思维的整体就是创造性思维，因此，创造性思维包含着否定旧事物的批判性思维和发展旧事物的建设性思维。批判性思维20世纪60年代产生于西方国家,80年代末引入我国便引起了社会各界的广泛关注。然而，当前广泛存在着批判性思维缺乏和扭曲的不良现象，如盲目批判跟风、为了批判而批判等。这不仅不利于问题的解决、社会的发展，更不利于个人良好心态的养成和价值观的培养。究其原因,正是由于批判性思维没有与建设性思维相结合，没有形成真正具有价值的创造性思维。因此，研究这三种思维形态的本质及其关系，有利于更好地利用批判性思维能力来创造有价值的新事物。

1 批判性思维及其价值

1.1 批判性思维的内涵

“批判的”(critical)一词源于希腊文“critic”(提问、理解某物的意义和有能力分析，即“辨明或判断的能力”)和“criterion”(标准)，指发展“基于标准的有辨识能力的判断”。对于批判性思维的最经典的运用来自于苏格拉底，他所倡导的产婆术，在当时就是一个突破：从对方的观点出发，得出与之相矛盾的观点，从而论证该观点的谬误。这正是批判性思维最根本的特点:从已有的事实和理论依据出发，经过周密的推理，最终对事物和理论作出判断[2]。美国批判性思维运动开拓者恩尼斯将其定义为“为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维”[3]，指出批判性思维对人的重要意义,它将决定人的信念和行为。刘儒德认为：“批判性思维就是对所学东西的真实性、精确性、性质与价值进行个人判断，从而对做什么和相信什么做出合理决策的思维活动。”[4]强调批判性思维是个人以自己的标准进行判断的思维过程。

从上述定义可以看出，心理学家对批判性思维的界定可以概括如下：批判性思维是每个人基于客观合理的事实和理论基础，借助于合理的评价标准和严密的逻辑推理，对客体(事物、现象和理论、思想等)的真实性、精确性和价值性做出判断的思维过程。

1.2 批判性思维的价值

1.2.1 使人准确分辨各种信息

批判性思维使人对各种复杂的信息做出准确分辨。21世纪是一个信息时代，每人每天接收大量信息，然而这些信息鱼龙混杂、真假难辨。准确的、有价值的信息中往往混杂着错误。只有经过批判性的思维过程，考察这些信息的事实基础和理论依据，再经过严密的逻辑推理，去伪存真，才能做出正确判断，否则就会被铺天盖地的信息所淹没，无所适从[5]。

1.2.2 指导人采取正确的行动

批判性思维使人正确认识事物并采取合理的反应。社会生活中，人们进行交流的渠道是多样的，包括语言、肢体动作、面部表情等。但是，来自不同文化背景的人，表达信息和情感的方式并不相同，有时甚至相去甚远。批判性思维使人根据条件的变化来看待事物，从而对信息做出准确的分析与判断，进而采取正确的行动。所以，在分辨信息时，要立足于当时的情境，以客观事实为基础，运用合理的逻辑推理来对其作出判断，才能产生恰当的认识和反应。

另一方面，形式和内容之间、现象和本质之间往往不是对等的。一个人如果完全按照形式去理解内容，按照现象去理解本质，就很难真正地理解别人，在合作中容易产生隔阂,甚至造成两败俱伤。批判性思维使人透过形式和现象看到内容和本质，拨开人际交往中浮于表面的东西，使人体会到对方的真正意图，从而对其做出准确、恰当的反应。

2 建设性思维及其价值

2.1 建设性思维的内涵

关于建设性思维(constructive thinking)，美国马萨诸塞大学的心理学家西摩·爱泼斯坦(Seymour·Epstein)博士曾设计出一套量表，并将其与破坏性思维相对照。该量表测量的是一个人对自己的情绪、挑战性情境的控制水平，以及对挫折失败这类问题的习惯性反应[6]。在西摩·爱泼斯坦看来,建设性思维是积极看待事物的一种思维能力。马克思主义哲学认为，批判性和建设性来源于矛盾双方的对立统一,批判性是对事物的否定,而建设性则是对事物的否定之否定。对事物的否定,是对其不合时宜部分的批判,而对其否定之否定则是对事物合理内核的继承以及不合理部分的改造[1]。

因此，建设性思维以发展为导向，旨在使事物向更好的方向发展，它着眼于解决问题，是一种生成性思维。建设性思维使人目标明确，以积极的态度面对问题，克服消极思想的影响，集中精力并采取积极的行动来解决问题，从而使事物向更好的方向发展。建设性思维不仅是人的一种思维倾向，也是人的一种思维方式,它通过积极的认知方式来影响人的态度和情感,使人一分为二地看问题，保持开放的心态,求同存异,善于处理各种矛盾。

2.2 建设性思维的价值

2.2.1 凝聚力量的纽带

建设性思维以发展为导向，以解决问题为目标，使人能够抓住主要矛盾，团结起来，解决核心问题，从而克服一切困难和干扰。

新中国成立后，面对帝国主义对中国与亚非国家关系的挑拨和破坏，周总理提出了“求同存异”的外交策略，指出在一致利益面前，亚非各国应该团结起来，共同抵抗帝国主义对第三世界在政治、经济和军事方面的孤立和打击。正是这一外交政策，促使我国同亚非各国建立和发展了友好的外交关系，使周总理成为国际公认的解决外交难题的大师[7]。周总理正是以各国的发展为导向，指出了凝聚亚非各国力量，以共同抵抗帝国主义侵略的和平发展之路，为初生的中国赢得了和平的外交环境，促进了我国及第三世界国家的发展。

2.2.2 产生新事物的保证

新事物产生于旧事物，并具有更强的生命力，这就是批判性思维和建设性思维相结合的结果。在这个过程中，批判性思维是新事物产生的起点和基础，建设性思维则是其保障。正如马克思建设性地批判了黑格尔哲学，吸纳了其合理部分，并改造了其不合理的部分，才创造了历史唯物主义理论。建设性思维使人免于陷入单纯的批判之中, 始终以事物的发展为导向，把握事物的发展规律，抓住发展的主要矛盾，通过改变自身，实现更好的发展。

建设性思维使人对任何问题都能以积极的态度去应对，积极行动，直到问题解决。态度决定人生，积极的态度引导人生向着积极的方向发展，在不断解决人生问题的过程中，不断成长，取得进步。

3 创造性思维及其价值

3.1 创造性思维的内涵

关于创造力的内涵，目前为止，还没有形成权威结论。中外学者的定义可以分为两类：我国心理学家林崇德把创造力定义为“根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会意义或个人价值的产品的智力品质。”[8]这一定义强调了创造力具有目的性、新颖性和独特性,是人类智力的产品,对社会和个人有价值。罗伯特·索尔所(Robert·Solso)指出：“创造力(creativity)的定义，‘是以一种新的方法看问题或情境的认知活动。’这个定义不限制创新过程的实用性，尽管那些有创造力的人几乎总是因为他们创造的有用的发明、著作或者理论而为人所知。”[9]这一定义指出创造力意味着看问题和情境的方式具有新异性,强调的是认知过程,对其产品的价值性却没有做相关要求。

分析这两种定义可以发现，虽然对创造力的定义，不同心理学家给出了不同的观点，但他们都认为，创造力的本质是创新,并且创造力离不开创造性思维；人类创造性活动总能为社会和个人提供有价值的物质和精神财富,所以创造性思维总是伴随着价值性。

3.2 创造性思维的价值

3.2.1 最佳的思维品质

思维以表象、语言和动作为载体,是人类主观世界对客观事物的反映和改造,具有抽象性和概括性。思维使人类可以由此及彼,由表及里,认识事物的本质,并在头脑中构造出现实世界中不存在的东西。因此,思维的品质就在于能使人摆脱客观事物的束缚,对其进行加工和改造,拓展人对世界进行改造的能力。而创造性思维正是人类对事物改造的高级形式,也是思维能力高层次的体现,是最佳的思维品质。

3.2.2 创造力最重要的组成部分

创造性思维是按思维的结果来定义的，指的是产生新事物过程中思维活动的整体,因而是创造力最重要的组成部分。人的思维如果能够挣脱客观事物和已有观念的束缚，进行自由联想，创造性就越强，人就越能更好地改造客观事物。创造性思维就是在头脑中对事物的表象、语言和动作进行加工,并将其在现实世界中创造出来，最终形成前所未有的新事物，所以创造力离不开创造性思维。

3.2.3 社会进步最重要的推动力

社会的发展和进步来自于创造性思维。纵观人类历史发展进程，可以发现代表第一生产力的科学技术是在创造性思维中取得突破的，人类文明也是在创造性思维中不断进步的。大到三菱冰箱,创造性地改良了冷冻室,防止了超低温对食物营养价值的破坏，开创了“软冷冻”时代，在经济危机中成为唯一的赢家；小到桌腿垫等生活中小发明的创造，克服了桌椅不稳的缺点，使人们的生活质量得到提高，都表明创造性思维使人类社会不断取得进步。

4 三种思维形态在创造活动中的关系

创造性思维贯穿于创造活动的全过程，是以结果来定义的一种思维类型，而批判性思维和建设性思维是以形式来定义的，这就为后两者分别与创造性思维的交叉提供了现实可能性。此外，批判性思维是多向的，使人发现新问题，建设性思维是单向的，对批判性思维发现的各个问题进行筛选，并使人解决核心问题，两者相结合，促成了创造性思维结果的新异性和价值性。

4.1 批判性思维奠定了创造性思维的基础

与创造性思维一样,批判性思维反对不假思索地全盘接受,全盘接受的模仿和仿制是不能创新的。如果人们对得到的信息不加批判地全盘接受，每个人产生的想法和观念就会是一样的，社会和个人就会原地踏步。人们只有带着批判的眼光去审视周围的世界,才能从司空见惯中看到不同寻常的东西，正是这种不同寻常使人对事物和理论的认识产生了变异，提供了创造的可能。

批判性思维主张对事物的客观性、理论依据的合理性进行严格考证，对逻辑推导的严密性进行严格把控，这就能从根本上避免思维的混乱，使人对事物和理论作出合理的评判。批判性思维强调评判标准的个性化，每个人对事物的评判都以自己看待事物的标准为前提，而每个人拥有不同的知识结构和判断标准，所以批判性思维造就了对事物认识的差异性。正如基因突变为生物进化提供了原材料一样，人们观念的差异性为人类思想的进步提供了基本材料。所以批判性思维是创造性思维的前提和基础。

4.2 建设性思维是创造性思维的保证

与创造性思维一样,建设性思维也具有明确的目的性,旨在使事物向更好的方向发展,以满足社会和个人的需要。建设性思维以事物的发展为导向，以能否创造出特定的价值为标准，对批判性思维的不同方向进行统筹考虑，从中筛选出合理的、有价值的方向，作为最终的行动方向,形成了创造性思维。这是因为，批判性思维看到了事物的许多不足且不总是合理的或有价值的，而建设性思维刚好使人避免了盲目性批判,将注意力集中在有建设性意义的方向上，促使事物向更好的方向发展。

建设性思维主张以积极的态度看问题，促进事物发展，使批判性思维免于陷入单纯的批判之中。人类之所以能比其他生物更好地认识和改造世界，是因为人类通过语言积累文化知识，实现了后代对前代经验的利用和突破。在批判的基础上,只有充分发挥建设性思维的作用，才能充分利用现有的知识、技能和资源进行发明创造。

4.3 创造性思维是批判性思维和建设性思维相结合的结果

如前所述，创造性思维贯穿于创造活动的全过程，是以结果来定义的一种思维类型，批判性思维和建设性思维是以思维形式来定义的，这就为后两者分别与创造性思维的交叉提供了现实可能性。批判性思维是多向的，使人发现新问题，建设性思维是单向的，使人对批判性思维发现的各种问题进行筛选，并解决核心问题。两者相结合，促成了创造性思维。

创造性思维继承了批判性思维的新异性，实现了对现有事物和理论的突破和超越。同时，创造性思维和建设性思维都以结果为导向；前者要求产生新事物,后者要求产生有价值的事物，而前者产生的新事物往往对社会和个人有很大的物质和精神价值。所以，创造性思维从批判性思维中获得了思维的新异性，又从建设性思维中得到了思维的价值性，从而形成了其本质特点：新异性和价值性。

5 结束语

三者的相互关系表明，要提高创造性思维能力，必须提高批判性思维和建设性思维能力：

第一，要提高批判性思维能力。凡事要经过自己的思考才能做出判断，任何规律都是在一定条件下成立的，条件变化往往会引起结论的变化。通过思考信息的核心内容和成立条件，能够更好地把握事物的本质。通过思考在规定的条件之外事物是如何呈现的，能够促使人类开拓新的认识领域，发现新规律。

第二，要提高建设性思维能力。首先，要有积极乐观的心态，并把这种乐观与自信建立在积极努力的基础之上。其次，要具有开放的心态，求同存异，综合每个人的优势，进行发明创造。最后，要懂得舍弃，这样才不会被过多的“机会”所束缚。

[1]刘家俊．试论马克思在《关于费尔巴哈提纲》中所显现的建设性思维[J]．中国浦东干部学院学报，2010，4(6)：56-61

[2]希契柯克，张亦凡，周文慧．批判性思维教育理念[J]．高等教育研究，2012，33(11)：54-63

[3]王琳璐．自编大学生批判性思维问卷的修订与施测[D]．汕头：汕头大学高等教育所，2011：3

[4]刘儒德．论批判性思维的意义和内涵[J]．高等师范教育研究，2000，12(1)：56-61

[5]朱新秤．大学生批判性思维培养：意义与策略[J]．华南师范大学学报：社会科学版，2006(3)：123-126

[6]王新玲．测量情绪与实际智力的测验[J]．心理学科学进展，1989(1)：47-48

[7]郑以灵．周恩来“求同存异”外交思想的综合效应[J]．厦门大学学报：哲学与社会科学版，1991(2)：22-27

[9]李敏玉，王吉玉等．青少年创造性思维发展的研究综述[J]．社会心理科学：理论研究，2012，27(9-10)：16-19

[10]索尔所,麦克林．认知心理学[M]．邵志芳，李林，译.上海：上海人民出版社，2008：412

(责任编辑：胡永近)

On the Three Most Important Forms of Thinking and Their Relationship——From the Perspective of Creative Activities

CHENG Hongning1，CHENG Hongyuan2

1.Huaibei Normal University,Huaibei Anhui,235000; 2.School of Construction Engineering,Guangxi Eco-engineering Vocational and Technical College,Luzhou Guangxi,545004,China

In the creative activities,the three most important forms of thinking are:critical thinking,constructive thinking and creative thinking.The former two are divided into according to the form of thinking, while the latter emphasizes the result of thinking.Critical thinking judges things by its truthfulness, accuracy and value;constructive thinking focus on making things better;The essential feature of creative thinking is full of novelty and valuable.Critical thinking directs to many ways,which is the base and premise of creative thinking; constructive thinking aims at a clear target to make the needs of the people,which is the guarantee of creative thinking;creative thinking creates new value from things.

creative activity;critical thinking; constructive thinking; creative thinking

10.3969/j.issn.1673-2006.2015.04.006

2014-12-15

程红宁(1986-)，女，河北辛集人，硕士，主要研究方向：教育心理学。

TP273

A

1673-2006(2015)04-0020-04