基于教育合力的当代大学生社会主义核心价值观教育策略

◎董玉霞

（三门峡职业技术学院建筑工程学院，河南三门峡472000）

基于教育合力的当代大学生社会主义核心价值观教育策略

◎董玉霞

（三门峡职业技术学院建筑工程学院，河南三门峡472000）

加强对当代大学生的社会主义核心价值观教育，建设中华民族共有的精神家园，形成崇德向上、奋发有为的积极氛围，意义重大，影响深远。树立以人为本的理念，创新教育模式，统筹学校教育、家庭教育、社会教育以及自我教育，形成进全方位、多层次的格局，整合多方教育资源，打造教育合力，以实现我预期教育效果。

社会主义核心价值观教育；教育合力；创新教育模式

大学生是时代的骄子、祖国的希望，是技术工人，他们将成为未来的现代化建设中的中坚力量。加强大学生社会主义核心价值观教育，使他们形成正确的人生观、价值观、世界观，追求乐观坚毅、积极健康的人生价值，是每一个教育工作者的职责所在。由于目前国际国内诸多因素的影响，部分大学生们价值判断和价值选择出现了迷茫，遭遇了困境。要想够使大学生的社会主义核心价值观教育取得良好的效果，则必须整合多方面力量，形成教育合力。

一、当前大学生社会主义核心价值观教育中所存在的问题

当前，由于受社会现实等因素的影响，大学生的信仰和选择越来越趋向于功利化、多元化，导致在大学生群体中拜金主义、个人主义、享乐主义盛行，社会主义核心价值的主导地位已日渐退却。在有些大学生心中，国家利益、集体主义的一元价值观日渐衰弱，甚至早已不复存在。主要表现为奋斗目标的迷失和不定，缺乏坚定的理想信念支撑，实用主义价值观泛滥，对物质、功利、享乐的崇拜，对精神信仰的漠视，出现此类问题的原因如下。

（一）社会环境对当代大学生的负面影响

在新的历史条件下，大学生的价值观形成面临诸多新情况、新挑战。

第一，世界多极化、经济全球化的影响。目前的世界呈现出多极化和全球化，加之现代信息网络技术的发展，世界各国联系日益紧密，交往日益频繁，国家、政党、民族、甚至阶级、制度之间的界线越来越模糊，大学生在面对外来世界的种种影响和诱惑时，往往缺乏自主判断，导致崇洋媚外、盲目否定中华民族传统的优秀文化等现象的出现，这些社会现象对大学生社会主义核心价值观教育造成极大的障碍。

第二，现代网络的消极影响。现代网络提供给大学生们极为方便和快捷的学习模式，但也改变和冲击了他们的生活，动摇了他们的人生观、世界观和价值观。

第三，体制转型期多极化利益群体的博弈。社会主义市场经济也需要政府去利用市场这只无形的手去调节经济。市场经济具有趋利性、无序性、滞后性的特点，所以总有不法分子在市场经济中钻政策的空子和法治的漏洞大发横财。社会上种种不良现象，使得部分大学生震惊、茫然、无所适从，甚至走向堕落。

第四，舆论宣传引导缺乏吸引力和感染力。当今社会舆论的主流是积极向上的，然而,大众舆论所带来的逐利性经常挑战着社会道德的底线,就使得主流舆论的稳固性受到削弱，影响了对社会主义核心价值体系的认同和践行。

（二）高等院校思想政治教育有效性的缺失

第一，高校思想政治教育体制机制有待进一步完善。从前对大学生思想政治教育偏重教师的主导作用，学生主体性地位发挥受到了很大程度的限制，学生自我学习能力、自我教育能力没有得到充分发挥。教育内容空洞，教学效率不高，教育教学效果欠佳。加之教育方法过于简单粗糙，在实际教学中很少设计生动直观的视听资料：自然资源、历史资源和文化资源,缺少在课堂上与学生的互动，导致在学生被动接受社会主义核心价值观教育的过程中，缺乏对其的理解把握和体验感悟。

第二，高校舆论宣传引导力度不够。一方面,宣传渠道狭窄,对社会主义核心价值观的宣传存在盲点，在动员和宣扬等方面有待进一步深化完善。另一方面，针对舆论宣传的提点要提高宣传效果，缺乏其应有的吸引力、感染力和影响力，这是大学生不能准确理解、接受认同社会主义核心价值观的重要原因。

第三，社会实践活动教育效果较差。对于大学生社会实践不够重视，我国大学生社会实践活动随意很强。不管是学校、还是家长看重学生专业技能的应用和提高，确往往忽视社会主义核心价值观教育在社会实践活动中应有的地位。

第四，校园文化育人亟待强化。大学生认同与践行社会主义核心价值观重要的载体之一是校园文化。[1]有的校园文化的宣传逐渐向功利化、庸俗化、实用化发展，对于大学生社会主义核心价值观的学习和传承影响极坏。

（三）大学生家庭教育的消极因素

孩子的第一个老师是父母，父母的言行举止必然影响孩子的人生观、价值观和世界观。如果孩子在和谐的家庭环境里成长，良好的人格就易塑造。反之，孩子对世界及社会的认知就会造成偏差。社会的进步和发展不但给家庭带来积极影响，同时也给家庭带来了消极影响。有的家长由于工作忽略了对孩子的教育，尤其是孩子的道德教育，而有的家庭夫妻关系不睦，甚至发生家庭暴力，给孩子的心灵造成创伤。还有些家庭对孩子期望值过高，从小过于要求大量技能的学习，从而使孩子童年的快乐和自由丧失。这些中国家庭问题的存在，父母如果不能给予道德教育的正确引导，将会对以后大学生正确价值观的养成产生严重影响。

（四）当代大学生自身原因

推动事物发展的主要是内因，大学生自身的原因主要源于对社会主义核心价值观认同的片面性，并且存在着知与行矛盾。

第一，认同片面性。一些学生对社会主义核心价值观认知和理解不够全面，产生不了情感上的共鸣。体现在两方面：一方面是体现在年级和专业的差异上，因为其受教育程度的不同，处于年级不同，对社会主义核心价值观的认同程度也有所不同。例如，较低年级学生往往较高年级学生对认同社会主义核心价值观的程度低；同时，对社会主义核心价值观的认同程度与专业也有着密切的关系，师范类学生则高于非师范类学生，而工科学生低于文科学生，原因就在于专业不同的学生无论在知识结构体系上还是思维逻辑等方面差异较大；另一方面体现认同程度上。因为社会主义核心价值观所涉及的内容较多，他们容易接受与自己实际生活比较贴近的价值观念，认同程度也高，而对与生活实际不太密切的价值观念却难以接受，认同度低。[2]

第二，知与行矛盾性。当代大学生是在市场经济和西方社会思潮影响下成长起来的，他们的价值取向很容易偏离原有的认知，往往从自身利益角度出发，这就构成了知与行的矛盾。当两者出现矛盾时,他们在行为趋于务实的选择，这和社会主义核心价值观的要求大相径庭。

二、凝聚多方合力，创新教育模式

大学生社会主义核心价值观教育具有系统性、长期性和复杂性，决定了它需要全社会、各阶层的共同参与和长期努力，不可能一蹴而就，只有调动社会、学校、家庭等多方教育资源的共同参与，打造多层次、全方位的教育合力，才能有效地对大学生进行社会主义核心价值观教育。

（一）整合社会资源，优化社会环境

大学生社会主义核心价值观教育本身就是构建和谐社会的一部分。环境影响着人也改变着人。在一个优良的社会环境中，大学生的成长会向好的方向转化，他们的素质会越来越符合国家、民族和人民的殷切期望。所以打造全社会教育的合力显得十分重要。首先，要提高思想认识，营造宣传氛围。这就要求教育管理部门思想上要高度重视，各级宣传部门要积极在全体社会成员中营造社会主义核心价值观教育的社会氛围，进一步完善制度保障,设施配套,过程监督,效果评估,增强教育的执行力。其次，要优化社会环境，传递正能量。借助国家有关部门构建党风党纪建设的有利环境，引导大学生积极关注、参与宣传，提高大学生对党和国家的信任度，增强教育的效果。帮助大学生理性地认识社会存在的问题，增强对国家发展的信心、对人民的信任。[3]

（二）加强学校教育，注重教育效果。

大学阶段是大学生社会主义核心价值观教育的黄金时期。在推动大学生社会主义核心价值观教育方面起到了重要作用。

第一，动员教师和学生全员参与。教师和学生是大学的主角，只有二者携手、共同参与才会有更好的教育效果。学校要形成一个全员参与、全员服务的工作网络,密切相连,互相配合,共同推进教育工作的开展。

第二，利用好学生组织。高校学生组织是大学生进行自我教育的桥梁和纽带，是高校学生工作者的得力助手，是大学生“自我管理、自我教育、自我服务”的核心力量。如果充分利用好这类组织对大学生进行社会主义核心价值观教育，会更有影响力、说服力和感召力。[4]

第三，建设和谐校园。大学校园文化对大学生的教育和影响是无形的和潜移默化的，可以说是具有“润物细无声”的教育效果。先进的校园文化打造为校园主流文化，这样的校园才是和谐的校园。

此外，还要抓好校园网络建设，充分利用校园网络的舆论影响，发挥博客的积极作用，提高精气神，弘扬真善美，打击假丑恶，传递正能量，为打造和谐校园奠定坚实的基础。

（三）携手家长，重视家庭教育

家庭教育不可忽视，家长的重要性无可替代。传统的中国式家庭教育对青少年的人格塑造和未来成长都具有十分重要的作用，但也难免存在着与时代的差距和需要改进的地方。家庭教育在理念、方法、渠道等方面都要有所调整完善。

第一，树立正确的家庭教育理念。转变“重智轻德”的传统观念，在家庭教育过程中，要更加注重青少年完整人格的塑造，引导并帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观，养成良好的品德，成为一个身心健康、德才兼备的优秀人才；与他们进行平等的沟通,真诚的交流。

第二，家庭成员共同参与学习与实践。通常可以以家庭为单位开展的学习与实践包括包括义务劳动、志愿活动、救济孤寡老人、向灾区募捐、向贫困地区的孩子献爱心等活动，为大学生良好地处理人际关系做好示范。

第三，经常与学校沟通。在学生管理的过程中，家长作为学生的重要监护人，应积极向学校反馈学生的各项表现，以便教师对学生实施个性化的管理措施，制定个性化成长的教育策略；同时，在日常生活中家长应该为学生日常行为修养树立正面的榜样，言传身教，潜移默化地对学生成长施加影响。

（四）严格自我教育，注重自我提高。

大学生自我教育包括自我评价、自我批评、自我监督、自我鼓励四个方面。

第一，客观地自我评价。作为大学生，首先要评价自己在学习和践行社会主义核心价值观方面是否态度端正，是否目标明确，是否认真践行。对学习和践行社会主义核心价值观所取得的成绩得失进行客观、公正的自我评价。

第二，经常自我批评。践行社会主义核心价值观就要做好自我批评。认识自我、接纳自我、提高自我，不但是每个大学生成长道路上的必经阶段，而且是对大学生进行社会主义核心价值观教育的重要路径。[5]

第三，践行自我监督。自我监督是传统中国社会修身克己“慎独”自我修养方式的继承和延续，是自我成长的重要手段，也是大学生在学习和践行社会主义核心价值观的进程中要进行积极的自我监督，严于律己宽以待人，为现实成长和未来发展打好基础。

综上所述，当代大学生正处于价值观形成发展的关键时期,自身的价值判断和价值选择容易遭遇价值困境。单靠某一方面的力量很难达到令人满意的效果，只有整合家庭、学校、社会教育，才能促使对大学生进行社会主义核心价值观教育的整体功能发挥应有的作用。

[1]宋晓庆.社会主义核心价值观融入大学生思想政治教育的思考[J].教育教学论坛,2014(12)：18-20.

[2]郑凤.认知、认同、践行社会主义核心价值观——大学生社会主义核心价值体系教育路径研究[J].福建教育学院学报，2011(04)：1-5.

[3]郑楠.当代中国大学生社会主义核心价值观教育问题研究[D].济南：山东大学，2012.

[4]王超.论当代大学生社会主义核心价值观教育的基本策略[J].山西高等学校社会科学学报,2013(11)：80-82+108.

[5]刘峥.大学生认同与践行社会主义核心价值观研究[D]，长沙：中南大学,2012.

（责任编辑 倪玲玲）

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A

1671-9123（2015）02-0067-04

2015-02-09

河南省社科联、河南省经团联调研课题（SKL-2013-2155）

董玉霞（1970-），女，河南南阳人，三门峡职业技术学院建筑工程学院讲师。