新形势下高职生理想信念教育调查

李树生

（娄底职业技术学院，湖南 娄底 417000）

理想信念是人们对未来美好生活的向往和追求，是一个人世界观、人生观和价值观的集中体现。正确的理想信念一旦形成，就会成为支配人们行为的智力支撑和精神动力。理想信念教育是大学生思想政治教育的核心内容，其效果如何决定着大学生价值取向变化，也决定着人才培养的质量。大学生是祖国的未来，民族的希望。他们的理想信念状况如何，直接关系着党的事业的成败和中国特色社会主义事业的前途与命运。

当前社会转型影响深化，网络电子信息技术快速普及，各种大众文化思潮此起彼伏，相互激荡，相互碰撞，高职院校学生在不同社会价值现和实用性文化碰撞和影响下，部分学生政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、精神支柱倾斜，其理想信念呈现出迷失性、扭曲性、功利性等特点，主要表现在：1.部分学生对马克思主义的信仰发生动摇，对走中国特色社会主义道路缺乏信心，对能否成功地建设中国特色社会主义、实现中华民族的伟大复兴缺乏信心，部分学生怀疑党的领导能力，对党缺乏信任感；2.有的社会责任感不强、团结协作意识差；3.有的艰苦奋斗精神不足、心理素质脆弱；4.有的受到拜金主义、享乐主义、极端个人主义影响较深。作为高职思想政治教育工作者，怎样对学生进行理想信念教育，亟需从理论和实践上进行深入探索、作出新回答。据此，我们在湘中四所高职院校展开调查。

一 高职生理想信念教育现状

本次调查对象分别为娄底职业技术学院、湖南理工职业技术学院、湖南电气职业技术学院、潇湘职业技术学院。共发放学生问卷600 份，其中有效问卷536 份，学生男女比例为1:1.3；教师问卷150 份，有效问卷130 份。现从四个方面将调查结果归纳总结如下：

（一）学生问卷调查

1.自身调查。调查显示，不同年级的学生对理想信念教育的看法存在差别。从表一中即可看出：

因为三年级学生在顶岗实习，我们只调查在校一年级和二年级学生。一年级学生对理想信念教育的喜爱程度高，而二年级学生喜爱度偏低，其原因普遍存在教材缺乏吸引力占15%，教学缺乏魅力占35%，学生自己不感兴趣占47%，这一点在二年级学生中表现尤为突出，二年级学生承认自己对此门课程不感兴趣者高达52%。由此可见，学生不喜欢理想信念教育的主因在于学生自己不感兴趣，因此激发学生对理想信念教育的兴趣非常关键。学生喜欢理想信念教育的原因教材新颖占55%，教师教学魅力大占24%，教材和教师都好占58%，自己感兴趣占26%，可见，思政课教学受欢迎主要原因在于教材和教师教学魅力的双重吸引。

2.学生对理想信念教育的评价。50%的学生认为上课气氛一般，好的占24%，不好的占10%，时好时坏的占11%。思政课的到课率据统计，达到100%的占46%，达到80%~99%的占15%。说明学生的到课率良好。至于在教学方式上，从表二可看出学生倾向于多媒体教学和讨论式教学。有35%的学生满意实践性教学，但有51%的学生不太满意，有7%的同学感到很不满意。可见，实践性教学环节有待加强。在课堂教学效果上，满意的占50%，不太满意的占37%，很不满意的占4%。虽然满意人数占到一半，但不太满意的也不是少数。在教学条件和设施上，57%的学生感到满意，31%的学生不太满意，4%的学生很不满意。在课程考核方式上，80%的学生赞成考查，并将平时表现纳入总成绩。同学们认为最好的理想信念教育的方式是结合实际、互动教学、以及实例教学等等。

通过比较，我们发现：公办高等职业院校与民办高等职业院校调查得到的数据大体相同，出入不大。

3.学生对理想信念教育的认识。77%的学生认为在高职院校进行理想信念教育很有必要，20%的学生认为有一定意义，1%的学生认为没这个必要也不重要。由此看来，大多数学生对理想信念教育是持肯定态度的。79%的学生认为人生幸福与理想信念有密切关系，21%的学生认为关系不大。说明高职生对理想信念教育的认识主流是正确的。

（二）教师调查

1.对思政课教师的调查。目前，大部分院校已建立一只专兼职结合的教师队伍，服务于大学生思想政治教育。但是，在高职院校很多思政课教师感觉自己的社会地位和受尊敬程度略低于其他专业教师。

在对教师进行问卷调查中，部分老师表现出对于多媒体教学的担忧，认为多媒体教学方式在呈现丰富的教学内容的同时存在一个不足，使老师与学生之间沟通交流机会减少，师生互动在课堂中效果减弱。其次，由于部分学院不重视，教学活动经费未落到实处，使得实践活动难以开展。此外，高职院校中的部分学生具有的一些特性：如学习水平不高，学习兴趣不浓，学习主动性不强等，这使得教师在教学方法和手段上要有所调整。

2.对辅导员的调查。高职院校辅导员是高职教师队伍和党政管理干部队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的重要力量，是大学生的人生导师和健康成长的知心朋友，是保证高等教育事业持续健康发展的重要力量。各个高职院校已经建立了一只专兼职相结合的辅导员队伍，专兼比例接近六比四，辅导员的师生比为1：202。辅导员感觉事务性工作繁忙的占95%，理想信念教育缺乏的占21、8%，大部分辅导员认为高职院校各项文体和实践活动过多，流于形式；党建工作还有待加强，专门的理想信念教育较为缺乏，过于空洞。

3、学生党建工作调查。在对“入党愿望”的调查中，4.2%的高职学生表示从没考虑过，不愿意加入，说明绝大部分学生都有理想追求，积极上进。但是在“入党动机”的调查中，58.6%的学生表示入党是为了对将来的工作升职有利，26.5%的学生是为了满足父母的期望，说明许多学生比较功利，在动机上是不纯的。

在对已入党者的调查中，选择“能够更好地发挥自己的社会作用并早日成才”的占48.2%，选择“为了他人和社会多做贡献”的占15.3%，选择“为使自己活动充实而寻找一种精神寄托”的占6.4%，选择“周围要求入党的人较多自己不要求不好”的占0.7%，选择“信仰共产主义”的占2.6%，选择“将来找工作方便”的占18.5%，选择“捞取政治资本”的占4.8%，选择“其他”的占3.5%。通过以上调查统计我们可以看出:第一选择共产主义作为自己理想的人不到一成，说明当代高职学生中信仰共产主义的人数较少，共产主义理想的吸引力不够。

从不想入党的原因调查看，选择“个人条件不成熟”的占48.6%，选择“入党和个人成才没有直接关系”的占8.9%，选择“党的威信下降”的占7.8%，选择“入党后各方面受到约束不自由”的占5.2%，选择“周围要求入党的同学很少自己要求入党不好意思”的占1.7%，选择“党的宗旨不符合自己的信仰”的占1.3%，选择“只愿加入民主党派”的占0.8%，选择“少数党员形象不佳”的占10.6%，选择“其他”的占15.1%。不想入党的原因可以从侧面反映出大学生对理想信念的态度和认识。

二 高职大学生理想信念教育的困境

（一）学生对理想信念教育没有兴趣

根据调查结果显示，学生对思政课兴趣不浓，一方面是因为从小学到大，各阶段都开设理想信念教育方面的课程，一些学生觉得这些课程内容重复、没有新意而且很抽象。二是学生厌学情绪和技术理性导致这一现象。高职生文化水平相对较低，一般不受中小学老师重视，厌学情绪较浓；高职生的技术理性使得学生认为只要掌握符合经济建设第一线的职业岗位和技术领域要求的技能就行，对文化和理想信念的需求缺乏动力。

（二）教师对理想信念教育无成就感

在高职院校很多思政课教师、辅导员感觉自己的社会地位和受尊敬程度略低于其他专业教师，一方面的原因在于学院和其它专业系部认为思政课不重要，这种压抑的状态对思政课教师的工作和生活产生不小影响。另一方面教师自身不自信。同时，长期以来由于认识、体制、待遇等原因使高职院校辅导员的事务性工作越来越多，思想教育工作难以落到实处。因此，有的思政课教师、辅导员贬低自己的劳动价值，以致产生出自卑感。

（三）学生党建存在薄弱环节

分析当前大学生在理想信念方向存在的问题，原因是多方面的。从客观方面看一是国际共产主义运动步入低谷，社会主义事业遭受严重挫折，西方敌对势力加紧对我国实施“西化”；二是社会存在的腐败现象对党和政府声誉的损害。从主观方面看一是高职院校思想政治工作存在实效性不强、创新性不够等薄弱环节；二是舆论宣传方面有片面性；三是对市场经济和当前复杂的社会矛盾的负面影响估计不足，缺乏应有的研究和准备，以致引导不得力。对此迫切需要高职院校和各方面的高度重视并加以解决。

三 高职大学生理想信念教育的对策

（一）提高学生兴趣，培养学生的学习主动性

1.营造良好氛围。中国古语云：知之者不如好之者，好知者不如乐知者。可见在学习环节学生学习兴趣的重要性。大学生是一个吸收知识的群体，思维比较活跃，乐于尝试和接受新事物，外界环境对其影响较大。可联合利用校企各类资源，采用多种形式对学生进行时事政治、人生观、价值观教育。通过表彰优秀分子，树立楷模和榜样，在学生中产生辐射。学校现在已经成为了半个社会，社会上各种风潮对校园氛围的冲击应引起足够重视，在采取开放的心态面对社会思潮的同时，不能忘记教育所坚持的正确方向。可在整个学院开展对社会热点的讨论，每周举行一到两次由学生自己组织的大型时事辩论会。让同学们在辩论或观看辩论的同时开始思考，分清利弊。

2.师生多交流沟通，建立良好的师生关系。很多学生是因为喜欢一个教师而喜欢一门课程。而要成为受学生喜欢的老师，一方面取决于教师的自身素质，包括理论水平、学识修养等，这方面素养高让学生产生出对老师的“敬”；另一方面取决于教师与学生之间的沟通和交流，教师对学生的关心也就产生出老师对学生的“爱”；再有就是教师的性格，除了耐心、宽容外，教师在平时还应培养一种幽默的特质，这样，会让学生感到“喜”。学生除了尊敬爱戴自己的老师外，更乐于接近自己的老师。

3.发挥团体作用，鼓励学生表现自我，体会成功的喜悦。苏霍姆林斯基曾说过：在学习中取得成功，是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学生的愿望。因此，多进行个人竞赛或团体竞赛，善于发现学生的优点，鼓励学生，增强学生的自信。让他们发挥各自的优势，体会成功的喜悦，在内心形成一种动力。使其乐于学习，主动学习。

（二）提高优化，开创教学新思路

1.在教学策略和内容选择上，体现高职特色。现在我们使用的思政课教材是教育部统编教材，这些教材本科、高职都在使用。在某种意义上，增加了高职教师教学的难度，作为高职院校的思想政治教育工作者，首先应认真分析自己的授课对象，在教学内容的选择上有所侧重。不能“一锅端”，“一把抓”。讲解内容时，做到理论联系实际，深入浅出，易于消化，使学生学有所得。

2.注重实践性教学。学院应引起重视，将思政课教学实践经费落到实处。据调查发现，很多学院学生和教师对实践教学不太满意。很大一个原因便是在实践教学经费上缺乏保障。上有文件，下有对策，实践教学经费能拖的尽量拖，能欠的尽量欠，能不给的尽量不给。建议教育行政部门设立监督机制，以实现实践教学环节的经费保障。实践性教学的方式多样化，除了一般采用的辩论、讨论、观看影片、带领学生参观、开展社会调查等教学方式外，还可进行访谈式教学，要求学生分组出版关于时政热点的手抄报，并进行评奖。

3.优化理想信念教育考核方式。对于考核除了采用平时表现和卷面笔试相结合的考核方式外，还可以推出对平时表现优异者免试的方法。这样可以提高学生积极性和主动性，自觉约束自己的行为、努力学习。

（三）思政课教师要自信、自立、自强

1.摆正思政课教师的位置。思政课教师首先应做好自己的本职工作，努力提高自己的教学水平和学术水平，在工作业绩中提高自信。教师的自信能给学生无穷的力量。

2.关注思政课教师心理健康。很多时候，人们更多的是关心学生的身心健康，而作为学生心灵的导师，思政课教师的心理健康尤为重要，因为只有健康的教师才能培育出健康的学生。建议学校集中教师进行心理学方面的培训，以提高教师的心理健康水平。思政课教师还可通过心里暗示、自我激励、走出去与外界多交流、发展自身各方面的才能等方式，促进心理健康。

3.明确辅导员的岗位职责和考核体系。进一步明确辅导员的岗位职责和考核体系，结合高职院校的实际进一步制定辅导员的岗位要求，将学生信息动态管理、谈话沟通技巧、紧急事件应对、党团班组织建设等基本技能和理想信念教育、形势政策教育、心理健康教育、就业指导与服务等专项技能纳入进来，确保辅导员逐步具备开展理想信念教育工作的能力素质。同时制定与辅导员岗位要求有内在联系的理想信念教育考核指标和考核细则，建立“科学管理、以评促建”的辅导员理想信念教育考核评价体系。必须从思想、体制机制、政策落实、人员流向等方面加大扶持和改革力度，真正发挥广大辅导员的作用。结合辅导员的具体工作实际,从学生成长过程中的根本问题着眼,丰富社会实践的内涵,不断强化学生奉献意识、集体意识和责任意识,从学生迈向成功过程中最关心、最现实的问题着手,切实做好新时期大学生的理想信念教育工作。

4.拓展理想信念网络教育平台。计算机通讯网络的发展使信息和知识的更新越来越便捷，根本改变了我们生活和生产的方式、节奏，也改变着我们的时间和效率观念，为社会生产力的提高提供了强大支撑。高职院校要加强对校园网络文化的管理，开辟文化育人新途径，充分利用网络优势，建立校企文化交流网站和校企职业文化网络资源库，构建网上德育平台，发挥网络育人功能，营造一个健康向上、丰富多彩的校企网络体系，使校园文化和企业文化相互融合，校企双方在网上交流互动中，针对大学生的理想信念实际，有针对性地厘清他们对实现生活中的一些疑惑，从而使学生正确认识社会，理解生活，提升学生综合素质。

5.加强艰苦奋斗精神的教育。艰苦奋斗是中华民族的传统美德，是党领导全国人民在长期的革命斗争中培育的光荣传统，是克服困难、战胜敌人、取得革命和建设胜利的必要保证。艰苦奋斗精神不仅是思想道德问题，也是人生观、价值观问题。理想信念是艰苦奋斗的精神支柱，艰苦奋斗是实现崇高理想的必由之路。实际上，追求理想的过程，就是进一步确立和强化理想信念的过程。正是在追求理想而艰苦奋斗的过程中，人的理想信念经受了考验，得到了磨炼，从而变得更加坚定。只有经历了患难和在逆境中奋斗的人，才知道理想之可贵，才体会到信念的力量，也才能形成坚定的信念和坚强的意志。在新的历史发展阶段，缺少政治经验和社会生活经验的青年高职学生，面对社会现实中的困难、矛盾或者个人抱负的波折，往往对理想信念产生困惑、失望甚至抛弃，这充分说明理想信念教育必须与艰苦奋斗教育结合起来。我们要热情地引导当代大学生深刻认识国情，始终与党和人民同甘苦，切实增强社会责任感和历史使命感，坚定地为实现中国特色社会主义共同理想而奋斗。

6.发挥高职院校学生党建工作在大学生理想信念方面的教育导向。学生党建工作是高职院校工作和党的建设工作的重要组成部分，是高职院校学生工作的龙头，在加强和改进高职学生理想信念教育方面有着独特的地位和作用。邓小平同志曾多次强调：要对人民，特别是青年一代进行理想信念教育。并指出这是我们进行现代化建设，战胜困难和风险的重要法宝。要充分利用现有的业余党校、党的基本知识学习班等有效阵地，扩大教育覆盖面，加大培训力度，使更多的大学生主动进行马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的学习，引导更多的入党积极分子和大学生牢固树立远大理想，坚定崇高信念。

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.学习辅导百问[Z].北京:中国人民大学出版社,2005.

[2]李腾达.提高高职院校学生理想信念教育实效性的对策探讨[J].经济与社会发展,2012,(1).

[3]秦晓茜,焦峰.重视大学生理想信念对其成长成才的作用[J].青年文学家,2010,(18).

[4]王卫平.加强大学生理想信念教育实效性的思考[J].福建医科大学学报(社会科学版),2007,(3).

[5]唐家良.大学生理想信念教育的反思与创新[J].当代教育论坛,2005,(9).

[6]刘慧.网络时代与大学生理想信念教育[J].中国科教创新导刊,2007,(24).