师范院校学生教育实习中存在的问题及对策

张振艳

（吕梁高专汾阳师范分校，山西 吕梁 032200）

师范院校学生教育实习是教师培养中的一个重要环节，对我国未来教师素质影响重大，同时教育实习的质量和实效性也是决定师范院校教学水平的重要方面。近年来，随着我国教育形式和学情的变化，以往的师范生培养模式在很大程度上也出现了相对滞后的现象，其中一个最为明显的环节就是教育实习过程中专业理论知识与教学实践的结合不够紧密。不能做到实习教学过程中的针对性等等。这些问题的存在需要我们更加有效的调整教育实习的观念、思路和模式。

一 当前师范院校学生教育实习中存在的问题

（一）学生实习动力不足

教育实习过程中学生的积极性和主动性是影响整个实习环节最为核心的因素之一。当前教育实习在这样的过程中并不能完全投入其中。造成这种显现的主要原因在于就业压力所迫，一些示范类学生并不将就业方向完全定位为教师行业[1]。因此在实习过程中并没有形成专业的思想和思维，因此这也造成了学生在实习岗位上的敬业精神不足，在具体环节则表现为实习课程的准备、总结等技术性问题没有得到较好的规划和总结。同时这也在很大程度上影响了教育实习的质量和效率。因此造成当前实习生管理上的诸多障碍。

（二）学生专业知识基础不牢

教师的专业知识是实习生上岗应当面临和重点解决的问题之一。因此在这样的基础上实习生上岗之前应当对这些知识进行系统性的学习和储备。但是当前这些教师专业知识不能很好的成为影响和提升学生素质的关键因素。实习生专业知识储备不足具体表现在学科性知识不足，学生对学科性知识的了解和前沿知识不够成熟。据针对某大专师范院校地理教育专业学生调查显示，约有68.5%的学生专业基础知识掌握不牢，具体表现在课件制作、演示方面的技能障碍、专业教学仪器使用中的障碍、辅助资料使用中的障碍等，具体情况下如下：

专业地理教英语教体育教音乐教基础知识 育(%)育(%)育(%)育(%)课件制作 24.3 9.5 16.7 10仪器操作 21 7.6 36.5 35.7资料使用 18.9 26.8 22.6 26.6其他 13.3 25.5 18.9 15

以上数据为基础知识和技能在实习中的使用率。由上表可见，学生虽然能够应付基本的教学问题。但是无法从宏观层面认识和规划学科教学，这对学生的未来学生产生了一定程度的负面影响。

（三）专业技能水平不高

当前随着现代信息技术的突飞猛进，教育与现代技术的结合也成为提升教育和教学质量提升的一个非常重要和关键的因素。但是，这需要实习学生的专业技能水平。例如课件制作和设计，多媒体设备的开发和应用等等。但是，实习生在这些专业技能方面表现平平，有的甚至直接借用活在网上下载课件[2]。学生独立设计课件的能力和水平尚需提升。教师职业技能的束缚成为当前教育实习中应当解决的重点问题。另外，实习生专业技能水平不高的一个重要表现还在于对各种工具书和辅助性资料的运用和理解。有的实习生将教参作为单一的教学辅助资料，结果造成说课、备案、教学设计等环节内容枯燥，按部就班，吸引不了学生的注意力。

（四）实习观念低下

尽管目前我国课改已经推进多年，但是很多学生对于课改的意义依然认识不足，对于课改有着诸多的困惑。同时尽管老师在教育类课程(教育学、心理学、学科教学论)中向学生介绍了很多关于基础教育课程改革的相关知识，但学生理念仍陈旧，对教师是学生学习的指导者、合作者、启发者、引导者等基本理念知之甚少，更不能在教学中得到应用。很多学生对于课改的内容以及目的不是很清楚，在这种情况下，一些学校的领导以及教师对于课改内心深处有很多的抵触以及抱怨，这种观念也影响到了高师院校的实习生，使得实习生不知道如何去面对课改。

（五）实习时间短暂，内容及形式单一

从实习时间来看，大部分的高师院校教育实习方案中，实习一般都在毕业前一年进行，专科层次的学生实习周期为一个月左右，本科层次的学生实习周期为两个月左右。同时受到各种外部因素的制约，一般来说，每一个实习生平均下来教育实习课程都在八节左右，实习时间可以说非常短暂。在如此短暂的教育实习时间内，要达到学生综合素质全面提升的目的，显然是非常困难的。另外在教育实习形式方面，绝大部分的高师院校学生教育实习方式比较单一，主要是以课堂教学为主，但是在班主任实习、课外实习方面存在较大的欠缺。

二 造成种种问题的原因所在

（一）教育实习的思想动员工作不力

教育实习环节的开展，思想动员是首要步骤。学生只有具备积极的思想动力，对教育实习的意义和价值产生了正确的认识才能在这样的过程中逐彻底解决他们在实习过程中的消极被动局面。当前一些学生参加教育实习实为敷衍应付，没有认识到教育实习对一个师范生的重要性，甚至有的学生没有与当下的实习与未来的就业联系起来，认为参加工作后在学习锻炼才能学到真正的东西，而且未来也不一定以教师作为自己的职业[3]。因此在这项工作的开展过程中与校方的配合不够。归根结底造成这种现象的一个重要原因还在于师范学校教学人员和机构对教育实习环节开展前的思想动员不足。另外，师德培养也出现了相对薄弱的环节，学生没有在平时的学习过程中树立正确的专业思想是造成教育实习思想动员工作开展受阻的深层原因。

（二）专业知识储备不足

支撑实习环节实效性的一个关键因素就在于学生自身的专业知识储备，例如学科知识的储备，教育理论的储备、条件性知识和技能的储备等等。这些专业知识是作为一名在职教学人员必须应当具备的重要原因之一，同时这些因素和条件也成为影响和提升教学素质的一个最为重要和关键的因素。专业知识储备不足，无法与当前教学实际衔接，学生在实习岗位上无所适从，而且这些因素也对学生的实际情况产生了非常明显和关键的认识。这对我们的教育实习工作产生了非常不利的影响。而且对学生今后参加过工作岗位的教育和训练也极为不利。因此在日常的教学和实习前准备期间应当着力解决这些专业知识储备的问题。

（三）职业技能训练不足

职业技能的强化和训练不足是造成实习学生在实习过程中屡屡受挫而产生消极被动情绪的一个现实障碍。当前，教师职业技能随着现代科技和教育技术的结合程度越来越紧密也出现了明显的动态趋势。师范院校正在培养和建立的教育技术体系有可能在很短的时间内就落后于教学实践。职业技能要求已经不能固定在同一个水平和层次上。而且这些技能性要求的更新换代也成为影响和提升教师素质的一个关键因素[4]。另外，在师范院校正在培养和进行的教育技术训练体系过程中我们应当更加有效的整合现有的技术性影响因素，确保学生能够将自己在校期间所学与教育实习的具体要求深入结合起来，从而形成理论与实践的有机结合。

三 提高师范院校学生从教素质的对策

（一）强化师德培养，巩固学生专业思想

无论是学生在教育实习过程中暴露出的消极思想还是他们面对困难问题的不合理态度，都表现出了学生职业道德素质方面存在的问题。只有建立了强有力的职业道德才能支撑他们在从事与教师这条道路任何相关的工作和环节过程中保持积极进取、迎难而上的积极态度。师德是当前影响教育实习实效性提升的一个最为重要和关键的因素。同时这也成为影响和提升教师专业素质的一个核心竞争力。为此，在师范生教育实习开展之前首先应当对师德这一核心问题给与重点关注。强化师德培养，巩固学生专业思想。首先应当在日常课程中设立专门的师德课程。当前这类课程内容的教育教学主要结合思想政治课程开展。有的师范院校虽然设立专门的师德培养课程，但是任课教师与思想政治教师重合率较高。也就是说，我国师范院校还没有普遍将师德培养放在更加重要的位置上，开展专业性的、系统性的师德培养。这与当前师范生培养和教育实习工作造成了非常不利的影响，为此在今后的教学中应当将师范院校学生师德培养作为一门单独的课程，以系统的学术、科研、教学工作全面推动师范生师德培养。

（二）重视学科理论，加强实习生专业知识储备

师范院校实习学生专业知识储备是影响教育实习环节的一个非常重要的影响因素，而且这些专业知识储备对学生今后的工作和学习也起着基础性影响。为此在，师范生培养过程中，尤其是在教育实习阶段应当尽量增强学生的学科理论知识，夯实专业知识储备。学生具备扎实的专业知识储备必须树立终身学习观念，不断的以学科最前沿的理论武装头脑。另外还应当结合自身的特点，以学科专业理论的学习作为基本你的教学实践和初中，从而在这样的基础上着力增强他们的知识框架的建立。另外，师范院校的教学模式也影响学生专业知识储备的一个非常重要的原因。当前，师范院校虽然都建立了适合自身特点和教学实际的专业知识教学模式，但是这些模式疏于创新，与外界教育环境和专业知识的更新速度不协调[5]。造成有些知识对学生当下，特别是教育实习的指导性不足，因此，在这样的背景下，师范院校特别应当重视专业二知识教学模式的建立和维护。建立开放性的吸纳系统，将整个教学模式视为一个动态的环节和特点，而且在这样的教学过程中还应当更加有效的形成指导和教育，确保他们在教学过程中成为影响和提升学生具体素质的堡垒。

（三）加强教师职业技能训练

师范院校学生培养工作当中应当始终加强教师职业技能训练。当前教育实习阶段一些学生因专业技能不足而产生消极情绪，以至于影响了整个教育实习环节的质量和效率。同时这些环节对学生的成长和教师素质的形成与积累也造成了非常不利的影响。在教育实习中加强学生专业技能训练应当做到以下几点。首先应当建立实习学生与正式教师之间的业务交流和沟通。形成帮扶机制。而且这一机制应当以正式的制度规范下来。在职教师教学经验丰富，解决实际问题的能力要远远大于学生，而且这部分教师也大都经历过教育实习，他们对实习学生有着更为深刻和独到的认识，与这些老教师之间建立帮扶机制是最能够对学生产生促进和提升作用的。其次，师范院校与实习院校之间建立顺畅的沟通交流机制。当前的师范生教育实习大多是师范院校将学生送到实习单位便不再过问，学生在实习中的表现如何，遇到什么问题，所学知识是否应用到实践当中等等一系列问题没有得到师范院校足够的重视。而实习单位对学生的一些意见、看法、建议等有价值的信息也无法顺利传达到师范院校当中。彼此不能顺畅沟通成为影响教育实习质量和效率的一个重要障碍。为此双方之间应当就教育实习和学生专业技能训练方面形成互通有无的联动机制。只有这样才能从更加宏观的层面提升学生的教师职业技能。

[1]潘丹,赖宁.师范生实习存在的问题及对策研究[J].西南农业大学学报(社会科学版),2011,(9).

[2]杨跃.师范生教育实习反思[J].高等教育研究,2011,(7).

[3]云莉.思想政治教育专业教育实习存在的问题及改进的建议——以内蒙古师范大学思想政治教育专业教育实习为例[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2013,(9).

[4]党爱娣.关于师范生教育实习工作的几点思考[J].丝绸之路,2012,(12).

[5]杨邓红.师范生教育实习存在的问题及其对策[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2013,(6).