高考英语“降分”对英语校外教育的影响

王瑜

摘要：“降分”改革能否成为英语校外教育转型的动力，面对国际化进程，英语教育的创新之路将何去何从，从应试化到能力化转型能否成就校外英语教育的核心原动力，让中国式英语不再是不地道的代名词。

关键词：英语教育 改革 校外教育

人类之所以强大，是因为我们熟练掌握一种完善的沟通技能——语言。学语言，听说一定先于读写。对于母语我们如是之。然而在面对英语学习时，我们却反其道而行之，在没有英语语境中，用汉语习得方式学习英语，已经让读写走的太远，听说望尘莫及。随着已然国际化的世界氛围，使英语教育改革成为关注热点，但我国英语教育改革也确实迫在眉睫。

一、英语教育的发展

我国自20世纪80年代，因外语人才紧缺，不仅在高考中加入英语，也兴起了一批校外英语教育培训机构。从最初培养专业翻译人才促进交流，到如今英语已成为全民皆会的语种。正值此时，国家教育政策颁布英语高考“降分”用意何在，我们不妨从校外教育的何去何从来探讨一下。

我国英语教育从兴起之日起，便存在诸多弊端，这些年国家一再探索中国英语教育之路，但培养出的英语学习者依然被冠以“中国式英语”。这不得不令我们反思英语教育该如何改，何时改。

长期以来，我国英语教育奉行“双基”教育，即基础知识与基本技能为主的应试教育。以此为基础产生一个类“流水线”英语教育。呈献给教育者的就是要求所有学习者必需以同样的时间、方式为前提，经历相同的模板课程，最终取得相同的结果。然而这其中忽略了许多不定因素，比如学生自身素质，全国地域发展水平不均衡等等。

而校外教育，正以辅助学生应试教育为目的应运而生。然而，在这次英语教育“降分”改革中，校外英语教育应如何转身，不再成为应试教育之附属品，开拓出适合的英语教育方式，巩固自身核心竞争力。

提到英语校外教育，新东方英语教育可谓占据中国英语教育机构市场的半壁江山。

他首先提供的是雅思托福GRE的应试办法，另外一些培训机构如上海昂立、巧口等则主要侧重于青少年口语听力的培训研究。无论这些已经或还未成规模的校外英语教育，都应重新审视和规划自身教育结构布局。

二、“降分”改革是机遇

或许，此次英语“降分”改革，对于英语校外教育是一次有利的“放生”。

1.对于学生而言，降分意味着能重新规划自己对于英语学习的目的，重新思考对英语学习的着力点，从而可以根据自身需求来制定英语学习计划，这不仅增强了学生对英语学习的自主性，提高了效率，还把学生从捆绑式的应试中解救出来。化应试模式英语转为趣味模式英语，减轻学生学习英语的心理负担。

2.对于教学而言，摆脱以往英语只被当做一种纯知识学习，而非语言习得的“哑巴英语”。显然，这次“降分”改革的潜在要求之一，也是对教育工作者能力的重新认识提升，打破原有的单一语法教育，还原语言运用的本位。

从以上两点，我们可以看出，面对此次改革，校外英语教育可以抓住校内英语教育硬环境的缺失和软环境的不足，来因地制宜发展英语教育。

三、因时、因地发展英语校外教育

首先，“大班上课”是校内英语教育无法改变的事实。语言要有语言环境，在缺少语言环境的前提下，英语仅是书面文字永远无法进行流利交流。因此，校外英语教育应变大班授课制为小班授课制。

其次，家长态度。“降分”是国家教育政策规定，但这并不意味所有家长都会要求自己的孩子停止学习英语。在国际大环境形式下，英语永远是一门必不可少的工具。国家“降分”，完善的是国家教育体制，而不是降低对英语的重视程度。从这方面看，国家正在实施推动英语教育从应试化到能力化的巨大转变。

再次，汉语并不会因为学习英语而受到影响。我们的生存环境时刻与母语相连，英语校外教育未来要做的就是完善融合中西方文化，从而帮助英语学习者减缓学习阻力，增加英语可实用范围。

最后，英语分值变化仅是高考制度改革的一小步，以国内现有语言习得状况，想要走出一条英语教育的路还很长。

四、明确英语校外市场目标，正确实施自我规划

英语校外教育市场机制关键在于“不可去除，完善解决，必须具备”三点。

1.明确应试教育若存在，对应应试教育的传统教育就不会去除。国家只将英语“降分”而并非在高考中去除。因此，短时间内“双基”为主的英语教育不会动摇，并且仍然是校外教育的主流支柱。

2.做好完善自身的解决措施，未来英语教育将越来越奉行实用性推行，语言以交流为本质服务于生活，培训机构应从自身领域中总结完善出能够帮助学生解决和适应英语学习的教学方法。

3.校外教育也必须具备改革创新精神，为适应市场需求机制，不断对自身进行改革完善，建立自身核心力量。让英语学习者在“双基”前提下，激发出自己对英语学习的潜能，达到真正掌握一门语言的目的。

教学核心是教材，通过对比研究，曾经的教材偏重结构主义，如教材中曾出现这样的句型：“Its a book.Is it a book？Yes，it is.”明显这种句型属于明知故问型，根本达不到让学生理解并表达的教学目的。再纵观如今新东方POP少儿英语，上海昂立的少儿英语教材，这些教材的统一亮点就是贴近孩子的生活，以寓教于乐为出发点，让学生在生活中知道“Whats this？”如何运用，而不是在课堂上与老师一对一的沉闷对话。

自“降分”改革出台之日起，不仅校外英语教育有很多小学英语教师也不知道未来将会如何。其实，只要抓住国家教育改革的初衷，这些担心是完全无必要的。参与我国英语教材撰写研究的刘道义教授说过：“语言是有连续性的，小学开外语具有优越性，因为小学生记忆力好模仿力强，是语言学习最佳时期。”这并不是说英语教育还将一成不变，而是要重点提升英文老师自身能力素质。瑞典开设英文教育30年，如今瑞典人英文水平与英国人一样，这不得不得让我国英语教育者反思。我遇到过这样一位老师，她曾经从事数学教学，却在两年内改做英文老师，而且任教高三，我与她谈论时她很轻松地对我说：“高三，不用讲课文，单纯地做题讲语法点就行了。”我深深感叹，中国英语教育未来之路如果继续维持现状，只能自欺欺人。

可见，对于校外英语教育，所抓住的重点则是小学或者适龄儿童对英语兴趣的启发和培养，让学生在最适合语言学习的年龄为英语学习打下良好的兴趣基础，让英语融入国人的生活。

五、结语

国家对英语教育的改革，也是对校外英语教育的无声敦促，希望我国校外英语教育能真正是交流的基地、演练的先行者、基础与能力的互动者。因此，在今后校外英语教育改革中，也需要在课程模式、内容设置、新技术方面给培训者提供更多互动性强、体验式多的可操作课程选择。正如刘道义教授说的：“教育讲科学规律，不能贴烧饼一样，忽而左，忽而右，忽而停，忽而开，历史的经验教训已经太大了。”参考文献：

[1]刘道义.刘道义英语教育自选集.外语教学与研究出版社，2007.

[2]沈宜瑶.现代教育技术与校外英语课程的整合研究.2009.

[3]张学锋，骆高远.英语教育探析.中国校外教育，2009，（16）.