慕课在高职教育教学中的应用研究

摘要：随着信息化时代的到来，“慕课”正在引导着一场教育领域的大革命，“慕课”的兴起也给高职教育教学带来了新的挑战和机遇。本文介绍了慕课的含义和特点，“慕课”在高职教育教学中应“线上线下”多元化应用以及高职院校可通过区域联盟和校企合作方式搭建慕课平台。

关键词：慕课 高职教育 应用

0 引言

2012年以来，一种新的教育形式-大规模开放在线课程，即慕课MOOC（massive open online courses）正在引导着一场教育领域的大革命。慕课自2011 年出现即被认为是教育界最大的革新和未来发展的趋势。我国教育部已提出要以信息化推动教育改革，“慕课”给高职教育教学带来新的机遇和挑战。

1 慕课概述

1.1 “慕课”的含义 所谓“MOOCs”，是Massive Open Online Course英文字母的缩写，中文译为“慕课”。“M”代表Massive（大规模），与传统的课程一般只有几十个或几百个学生不同，慕课是在线课程，对全世界开放，对学习人数没有限制。第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣为导向。第三个“O”代表Oline（在线），即把传统的线下教育转移到线上。第四个字母“C”即代表Course课程与传统网络课程相比，慕课是更注重学生学习的引导性和互动性的课程。

1.2 “慕课”的特点 ①碎片化教学。与过去的远程教育和公开课只是简单的把老师上课的内容录下来放到网上去不一样，慕课是将一门课的内容分解成若干个知识点，每节课都由10到15分钟的短视频组成。②个性化学习。学生根据自己知识的掌握情况选择学习内容和难易程度。慕课每讲完一个知识点，就会有相应的测试题出现，像游戏过关一样，学生必须答对才能进行下一个知识点的学习。③多元化评价。与传统的期中、期末考試不同，慕课可以通过软件实现课堂测验的评分，学生之间讨论的互评等多元化评价。

2 慕课在高职教育教学中的应用

2.1 形成区域化高职慕课联盟 慕课的制作需要投入大量的人力、物力、财力，还需要有强大的网络技术、视频拍摄、剪辑、合成等技术和人才的支持，而高职院校很难单独具备这些条件，这就需要同一地区的高职院校，整合资源，形成联盟组织，共同进行慕课的开发与运行。同一地区的高职院校可以根据自身专业优势，选择本院校最擅长的课程进行慕课制作；也可以由多名不同院校的高职教师共同制作某一门课程的慕课，共享到区域化慕课平台，联盟内各高职院校的学生注册即可学习，完成学分，即可获得本门课慕课学习的认证。

2.2 “线上线下”多元化教学模式综合应用 高职教育与本科教育不同，除了理论知识的学习，更注重实际操作的技能训练。而慕课完成的只是“线上”理论知识的讲解和实际操作的演示，高职学生更需要在“线下”进行反复的实践操作训练，和老师的现场教学。高职教育应该将慕课与“翻转课堂”、项目教学法、任务驱动法相结合，采用项目教学法等方法录制慕课，学生通过课下“线上”慕课学习相关理论知识，与老师在“线上”进行探讨答疑，课上“线下”由老师进行知识的巩固和实操的训练，此时的课上不再局限于教室，实验室、操作间、生产现场都是“线下”进行实训操作的选择，学生在“线上”的疑问，在“线下”就会得到更好的解答，这样才能真正实现课堂的“翻转”，提高高职教育的教学效果，真正提高高职学生的职业技能。

2.3 多层次考核评价 慕课这一新兴的教学方法给高职教育在考核评价方式上也带来了更多的选择。学校可以结合“线上线下”成绩综合评价学生。“线上”学生可以通过慕课学习完成测验，得到相应分数，论坛中讨论进行同学互评，老师还可依据讨论结果进行打分，每个人都有机会发言，弥补了传统课堂上讨论受限的弊端。“线上”的成绩不全面，还有一定的片面性和弊端，“线下”课堂上老师可以结合课程特点进行笔试、面试、实际操作等考试全面考核评价学生。

3 高职教育教学中慕课平台的搭建

3.1 高职院校统一搭建慕课平台 我国现在已有了一些初具规模的慕课平台，比如由教育部开发的“爱课堂”，清华大学的“学堂在线”，果壳网的“MOOC学院”，但针对高职教育的寥寥无几。由于高职教育的特殊性，区域内的高职院校应联合开发慕课平台，针对高职课程和学生的特点，开发高职慕课课程，同时有利于实现各高职院校的资源共享，加深“校校”合作。

3.2 校企合作搭建慕课平台 企业可以提出他们对员工技能的需求，高职院校根据这些要求开发慕课，还可以聘请企业有经验的“师傅”加入到慕课的开发中。企业可以从完成这些慕课的学生中择优入取，这些学生为企业“量身定做”既有理论知识，实践技能又过关，同时满足企业岗位需求，免去了企业的很多招聘和培训的成本，真正达到了校企合作“共赢”的目的。

4 结语

高职教育一直在进行适应时代特点的教学改革，“慕课”的兴起给高职教育改革注入了新鲜血液，带来了新的机遇与挑战。高职教育应结合现有教学模式，开发适合高职学生的慕课课程，形成区域化慕课联盟，“线上线下”多元应用。

参考文献：

[1]陈向东，王妍.大数据时代高职高专MOOCs（慕课）教学模式研究[J].巢湖学院学报，2014（6）.

[2]宋东辉.“慕课”在高等教育教学中的开发与应用研究[J]中国轻工教育，2014（6）.

[3]吴凤彬.“慕课”背景下的高职院校教育教学改革探索[J]教育与职业，2015（3）.

作者简介：刘莹（1987-），实验室主任，研究方向：会计电算化、财务分析。