高职院校学习型政工干部队伍建设研究

陈振隆

摘要：高职院校学习型政工干部队伍建设关系到大学生思想政治教育的实效性。本文在阐释了高职院校学习型政工干部队伍的内涵和基本特征及在高职院校建设学习型政工干部队伍必要性的基础上，构建了高职院校学习型政工干部队伍建设的组织架构、学习过程及保障系统模型，并提出了在高职院校建设学习型政工干部队伍应处理好的三个问题，以期为高职院校学习型政工干部队伍建设提供有益借鉴。

关键词：高职院校 学习型 政工干部

党的十六大提出要“构建终身教育体系，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。党的十八大进一步提出“建设学习型、服务型、创新型的马克思主义政党”。创建学习型社会和学习型组织，日益成为社会共识。当前，随着我国经济结构调整和教育改革的不断深入，社会生活日益多样化，大学生需求日益个性化，高职院校政工干部面临着更高的要求和严峻的挑战。面对新形势、新问题，政工干部在思想观念的更新以及知识的积累上迫切需要与时俱进，不断加强新知识的学习，不断总结工作中的经验教训，充分挖掘自身潜力。为此，高职院校必须加快学习型政工干部队伍建设，以不断适应外界环境的变化，提高大学生思想政治教育的效果。

1 高职院校学习型政工干部队伍的内涵和基本特征

高职院校学习型政工干部队伍，是指具有较好的学习能力和较强的创新精神，在实践中不断学习新知，探索、总结思想政治教育工作规律，创新教育方法，提高自身综合素质，把学习和工作融合起来，全面提高大学生思想政治教育效果的新型政工干部队伍。

高职院校学习型政工干部队伍应具备以下基本特征：从个人层面上看，学习型政工干部的学习是持续性的，是政工干部队伍与政工干部自身实现可持续发展的内在需求，政工干部通过积极、主动地学习和创造，不断超越自我；从团队层面看，学习型政工干部的学习重点在于提高业务工作水平，提升大学生思想政治教育的实效性；从组织层面看，学习型政工干部队伍的学习目的是将工作和学习结合起来，共享学习成果，创造性地开展大学生思想政治教育工作；从社会层面看，学习型政工干部能够认识到自身从事的思想政治教育工作对整个社会的意义和价值，有着强烈的事业心和责任感，能在学习工作中充分发挥积极性、主动性、创造性，把为社会培养高技能、学习型人才的满腔热情转化为做好本职工作的强大动力。

2 高职院校学习型政工干部队伍建设的必要性

2.1 加强学习型政工干部队伍建设是高职院校适应时代发展的需要

学习型社会其本质特点是人人善于不断学习，包括终身学习、全员学习、全过程学习、团队学习等。创建学习型社会，高职院校责无旁贷，必须充分发挥自身的人力资源优势，培养一大批的高技能、学习型人才，引导全社会形成人人终身学习的良好氛围。高职院校建设学习型政工干部队伍对良好校风、学风的形成起着核心的导向作用，良好的校风和学风又是培养高技能、学习型人才的摇篮，学习型人才走向社会必将促进学习型社会的形成。

2.2 进一步加强和改进大学生思想政治教育的需要

随着高职教育改革的不断深入，高职院校生源参差不齐，一些学生不同程度地存在政治信仰迷茫、社会责任感缺乏、诚信意识淡薄、团结协作观念较差等问题。高职院校政工干部队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，面对新形势，只有建设一支学习型的政工干部队伍，打造学习型政工干部，通过持续学习，不断研究学生的新特点、工作的新思路、新方法，才能与时俱进地教育和引导学生树立理想信念、积极应对面临的挑战。

2.3 提高政工干部队伍专业研究能力的需要

政工干部是大学生思想政治教育工作的组织者、实施者和指导者，为切实履行好肩负的责任，政工干部要不断开展相关工作研究，增强问题意识，培养专业研究能力，充分利用各项资源开展思想政治教育工作规律的探究，不断提高工作的實效性和科学化水平。当前，高职院校政工干部普遍存在着学习能力不强、专业基础知识薄弱、研究水平不高、工作任务繁重等问题。建设高职院校学习型政工干部队伍，有利于政工干部共同学习、相互交流、同享成果，培养终身学习意识，增强专业研究能力，提升政工干部队伍的学习力、凝聚力和战斗力，保证政工干部队伍的思想、行为、教育观念与时俱进。

3 高职院校学习型政工干部队伍建设的组织架构

3.1 高职院校学习型政工干部队伍建设的组织架构原则

3.1.1 以政工干部的共同愿景为中心的原则。共同愿景是政工干部队伍学习的动力源泉，为学习提供焦点与能量，它要求政工干部队伍拥有共同的愿望和目标，并以此感召大家努力学习，追求卓越。鉴于共同愿景所具有的这种关键地位，高职院校学习型政工干部队伍建设的组织架构设计也应该以此为中心。也就是说，组织架构的设计要有利于愿景的实现。

3.1.2 最小层级原则。传统等级结构存在着信息沟通障碍等弊端，高职院校学习型政工干部队伍建设的组织架构应尽可能减少层级，以实现组织的高效运作，并有利于推动组织内的各种创新活动。

3.1.3 知识价值的最大化原则。在知识成为高职院校学习型政工干部队伍建设最关键资源的情况下，组织的架构就必须考虑知识的价值能否有效地实现，能否将知识的潜能最大地发挥出来。因此，知识价值最大化应该是学习型政工干部队伍组织架构设计的一个重要原则。

3.1.4 灵活性原则。学习型组织必须具有的一个特性就是应对变化的灵活反应能力。大学生思想政治教育工作复杂、多样，当工作中出现新情况、新问题、新矛盾时，迫切需要政工干部队伍及时作出反应以适应环境的变化。因此，高职院校学习型政工干部队伍建设的组织架构也应具有这种适应外界变化的能力。

3.2 高职院校学习型政工干部队伍建设的组织架构

按照学习型政工干部队伍建设的组织架构原则，课题组设计了高职院校学习型政工干部队伍建设的组织架构，如图1。

从图中可以看到，共同愿景位于架构的中间层，知识库紧靠共同愿景处在架构的第二層，第三层则由院级和系级学习型政工干部团队及领导组成，在系级政工干部团队内部，又分为若干个小团队，系书记或副书记为小团队的领导者，与团队成员处在同一层面上。各系政工干部团队相互联系，与知识库紧密相连，共同分享知识库的信息，各系级团队内部也有自建知识库。整个架构是一个开放式的系统，院、系政工干部团队都可以对外开展交流活动，不断丰富院级知识库和系级知识库的内容。

3.2.1 共同愿景的确立。共同愿景是全院政工干部队伍心目中的共同“梦想”，具有感染力和吸引力。它的形成应根植于政工干部个人的价值、期望和向往，是个人愿景的融和与升华。它的产生应是一个自下而上的过程，系级政工干部的主要构成是辅导员，要鼓励辅导员不断发展个人愿景，通过不断的交流和聆听，政工干部领导找出能够超越和整合所有个人愿景的共同愿景，然后以清晰有力的方式表达出来。只有找到并建立一个振奋人心的共同愿景，才能最大限度地调动基层政工干部的积极性，以便创造性地学习和工作。

3.2.2 知识库的建立与运用。知识是学习的载体，在学习型政工干部队伍建设中发挥着重要作用。院级学习型政工干部团队要建立院级知识库，系级学习型政工干部团队要建立系级知识库，知识库的信息可以用电子文本、图片、视频等格式储存。为便于知识共享，院级知识库可在已有学校网站上设立一个内部网络知识库，下设各系政工干部团队的知识库链接，确保各系政工干部能够随时下载、学习院级知识库和兄弟系知识库的内部信息。知识库的信息应涵盖政策理论、人文科学、业务知识等，也可是工作经验总结、学习心得体会等。

3.2.3 团队学习的生成。团队学习应在个人学习的基础上，将个人的学习力转化为团队的学习力，使团队学习的效果大于个体学习效果的总和。要注重营造一种“平等”的学习氛围，在个体与个体之间、团队与团队之间、领导与成员之间相互学习、平等交流，取长补短、见贤思齐，把人人时时处处学习变成一种氛围。可采用“我为大家荐好书”、“月读一本书”、“每人定期提出一个工作上难点、大家帮助解决”、在网上、QQ群开设“政工论坛”等方式进行学习讨论，或就单位重大问题组织研讨等形式促进大家敞开心扉、相互切磋、形成共识、共同提高。

3.2.4 领导者作用的发挥。在学习型组织中，领导者的角色是设计师、仆人、教师。学习型政工干部队伍的领导者应转变原有等级观念，放低姿态，改善心智模式，以一种学习者的身份投入到学习型政工干部队伍建设当中。领导者与其他成员一样是团队学习的主体，其学习的好坏影响到团队学习的效果。

领导者要积极引领团队学习，首先，领导者自身不仅是一位学习者，更应是佼佼者，是团队学习中其他成员学习的榜样；

其次，领导者除了自身具备良好的学习能力外，还应善于教育和引导其他成员学习，增强他们学习的自觉性、主动性和意志力；

第三，要善于营造良好的学习氛围，搭建“开放心灵、互动沟通”的平台，激励成员不断自我超越，与时俱进开展教育工作。

4 高职院校学习型政工干部队伍学习过程及保障系统模型的构建

4.1 学习型政工干部队伍的学习过程模型

高职院校政工干部的学习过程是在外部环境的刺激及自我超越诉求的作用下形成的，如图2所示。大学生思想政治教育工作面临的新挑战，促使政工干部开始学习新知，发现问题，通过研究提出解决问题的方案，并在解决问题的过程中对已有的方案进行检验，通过总结形成一定的经验教训，这些经验教训形成了政工干部团队的内置知识，这些知识逐渐积累，形成知识库。政工干部将知识库里的知识通过再学习运用到新问题的解决过程当中，从而形成个人或团队学习的周而复始的循环。

4.2 学习型政工干部队伍建设的保障系统模型

美国学者马奎特认为，学习型组织的要素包括知识、学习、人员、技术、组织。根据学习型组织的要素及在学习型政工干部队伍学习过程模型构建的基础上，从保障学习过程有效性的角度出发，课题组提出了保障学习型组织正常学习的系统模型，如图3所示。该模型以组织知识学习的过程作为核心子系统，人员、技术、组织子系统为保障系统，从而全方位有效地保障组织学习的正常进行。

4.2.1 知识学习核心子系统。知识学习核心子系统是由政工干部团队的学习循环过程完成的，通过政工干部的学习循环过程，完成了知识库的积累和更新，这个过程既包含了个人或团队学习的过程，也包括了知识的积累和更新，因此构成了学习型政工干部的核心系统。从学习的层次来看，高职院校学习型政工干部队伍可分为辅导员学习，由若干辅导员组成的小团队学习，以及由书记、副书记与辅导员组成的团队学习三个层面，辅导员学习是指辅导员通过自学，总结工作中的经验教训；由若干辅导员组成的小团队学习是指辅导员就工作中出现的问题或围绕某一方面如心理健康教育展开学习讨论；由书记、副书记与辅导员组成的团队学习是指就组织的若干重大问题、辅导员团队无法解决的现实问题或政策理论进行学习研讨。

4.2.2 组织子系统。学习型政工干部的组织子系统应包括组织文化、组织愿景、组织结构以及为实现愿景而制定的组织战略。高职院校学习型政工干部队伍的组织文化应是：鼓励政工干部学习，使政工干部把学习当作一种自觉的行动，并辅于良好的激励机制，对表现突出的团队予以表彰奖励。组织愿景是政工干部及其团队学习的动力，学习型政工干部队伍的领导者要对实现愿景需要哪些知识，如何获取这些知识等问题做出回答。组织战略是为学习型政工干部队伍为实现愿景而制定的策略、行动计划和实施方案。组织的战略是需要依靠组织强有力的学习能力来实现的。

4.2.3 人员子系统。人员子系统由内部人员和外部人员组成，高职院校学习型政工干部队伍的内部人员包括院、系政工干部及其领导，外部人员包括与组织有关的学生、科任教师、家长、社会团体及学校其他工作人员。其中，内部人员是组织学习的主体，是推动学习型政工干部队伍建设的发动机，外部人员起辅助作用，与外部人员的沟通交流可丰富知识库的建设。

4.2.4 技术子系统。技术子系统由支持政工干部队伍学习的信息系统、信息工具组成。它不仅包括知识的储存、共享、交流、沟通，还包括电子和多媒体等学习工具的运用。高职院校学习型政工干部队伍可通过建立QQ群、微信、微博、360云盘平台等实现知识的储存、共享、沟通与交流，通过建立专门网站实现各系学习团队的信息共享，通过网络贴吧就某一问题集思广义，充分调动全体政工干部发言、学习、研讨的积极性和主动性，不断提高工作育人水平。

5 高职院校学习型政工干部队伍建设应注意的几个问题

5.1 明确政工干部的角色定位，为政工干部继续学习提供足够的时间保障。当前，高职院校的政工干部特别是辅导员的职责范围宽泛、外延模糊，政工干部除了要承担思想政治教育、心理健康教育、就业指导、发展党员、学生事务管理外，往往还要承担来自包括保卫科、宿管科、学生公寓物业管理等方面延伸的分外工作。大量繁杂的事务性工作，大大占用了政工干部的时间和精力，使得政工干部无法抽出较多时间用于学习。

5.2 正確处理学习型政工干部队伍团队学习与外部培训的关系。系级学习型政工干部队伍开展的个人学习、团队学习和组织学习，与院一级的校本培训是相辅相成，相互促进的。系级的学习活动，提升了政工干部的素质，促进院级校本培训向更高层次迈进，院级校本培训的开展进一步丰富了系级学习的内容，促进系级知识库的更新与积累。

5.3 加强职业生涯规划指导，为政工干部自我超越提供强大的动力源泉。在学习型政工干部队伍建设当中，政工干部能否积极、主动学习，学习过程是否有源源不断的动力支撑，关系到组织建设的成败，因为没有成员的学习，就谈不上团队的学习，学习型组织建设也将流于形式。高职院校应加强对政工干部的职业生涯指导与规划，为他们实现个人愿景设计可供选择的路经，以便为他们的学习提供强大的精神动力。明确的职业生涯发展目标，将从根本上改变政工干部被动学习的局面，促进政工干部从“要我学”到“我要学”的转变，激发起每一位政工干部学习的热情，从而形成自我超越的强烈愿望，并持之以恒地学习。

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