谈如何让学生乐学建筑力学

张 海 燕

(广州市建筑工程职业学校，广东 广州 510403)

谈如何让学生乐学建筑力学

张 海 燕

(广州市建筑工程职业学校，广东 广州 510403)

针对建筑力学课程理论性强、内容枯燥、计算能力要求比较高，而学生学习积极性不高的问题进行了分析，从调整教学内容、采用多种教学方法、运用多媒体技术等方面提出了应对措施，以激发学生的学习兴趣。

建筑力学，教学，学生，理论

建筑力学是研究建筑结构的力学计算原理和方法的一门学科，是土建类专业的技术基础课程，亦是建筑结构、建筑施工技术、地基与基础等课程的基础。不管是结构设计人员，还是施工技术及管理人员，都要掌握建筑力学知识，这样才能更好地保障工程质量。该课程理论性强，内容枯燥，对学生计算能力要求比较高，不少学生普遍反映难学，甚至怕学，学习的兴趣并不高。要保证并提高教学效果，势必要激发学生的学习兴趣。根据本人多年的教学经验，对如何让学生能快乐学习建筑力学提点自己的看法。

1 调整教学内容

本人所教的学生是职校学生，不少学生学习基础比较薄弱, 理论难懂，解题困难，如果按照书本的内容把一些公式的理论推导过程详细讲解,不仅花的时间比较长，而且讲了学生也未必明白，因为有的学生由于学习底子薄，数学能力跟不上，理解不了。而作为职校的学生，对于所学知识的要求是“必需、够用”。所以，教材内容不能太深，否则，会增加学生的学习难度。在讲授一些公式时，我会调整教学内容，淡化繁琐的理论推导过程，直接让学生熟记公式，熟记公式中每个字母代表的物理含义，直接“踩在巨人的肩膀之上”，把别人推导出的公式用在题目中，重在公式应用，而不是理论推导。

这样处理教学内容后，降低了学生的学习难度，让学生学起来相对轻松些，快乐些。

2 采用多种教学方法，激发学生学习兴趣

2.1 启发式教学

一个课堂，若班上沉闷寂静得像一潭死水，老师犹如一人在唱独台戏，那课堂也失去了应有的色彩，变得呆板而无趣，毕竟教学是师生间的双边互动活动，需要师生配合才能达到好的教学效果。而启发式教学，讲授中启发学生思考，及时与学生互动，能有效调动学生学习积极性。例如在上绪论时，通过多媒体播放赵州桥、山西应县木塔等图片，启发学生思考：“这些建筑物历史悠久，历经多次地震屹然不倒，这是为什么呢？与力学有什么关系呢？”在讲力的作用效应时，启发学生思考：“打篮球时，球本来在你手中是静止的，当你把球抛出去的时候，球发生了什么变化？当你压弹簧时，弹簧发生了什么变化？”在讲应力集中时，启发学生思考：“大家都喜欢吃零食，你们知道为什么食品包装袋的边缘要做成锯齿状吗？”这些问题让学生陷入思考，激发学生学习兴趣，随后让学生说出自己的想法，引出力学知识，引导学生学习。

2.2 讨论法教学

一堂课，几十分钟，有的学生容易受到外界的诱惑，易开小差。要让学生几十分钟注意力都集中，我想最好的办法之一就是不断与学生互动，有问有答有做，让每个学生参与进来，参与讨论，给每个学生“活”干，让他们积极动脑。比如一个案例分析题，把班级学生分成几个小组，每个小组自行讨论，然后每组推选出一个代表讲解讨论后的答案，并上台把分析计算过程写出来，组与组之间进行竞争，比比看哪组做得最好。当一组同学代表在黑板上做题时，其他组的同学负责找茬。最后在评定做的结果时，我与所有学生共同讨论每个组的正确性，这样每个同学的积极性都提高了，集体荣誉感及竞争意识会让每个学生都希望自己所在的组能拿满分，积极参与进来，班级唧唧喳喳像炸开了锅，甚是活跃，细心的学生会发现一些细节问题，比如有的组解答中单位没写，有的组把乘号写成了加号，结论没下等等。尽管有的同学可能还没完全学懂，但也会抱着看热闹的心态盯着讲台上的同学做题，起码他也融入到了课堂上来，感受到了课堂的乐趣。在讨论中解题思路越发清晰，这种教学方法在提高其学习兴趣的同时亦有助于学生掌握知识。

2.3 比较方法

运用比较法，使学生通过比较事物之间的联系与区别，突出相比较事物的各自本质特征，便于记忆。例如，在建筑力学里，杆件四种基本变形形式都有各自的内力计算方法，应力计算公式，在讲解时可通过比较法使学生加深认识，对比记忆。

3 充分运用多媒体技术，提高学生学习兴趣

多媒体技术通过文字、图像、声音、动画等手段，把教学内容表现出来，再将这些内容有机的组织、安排、结合在一起，表现力丰富、生动、灵活。比如在讲固定铰支座、可动铰支座时，通过多媒体播放这两种支座实物图片，播放这两种支座的视频，使学生对这两种支座有生动的直观感受，其清晰的影像及可动画性，极大的优化了教学过程，使课堂教学变得生动、形象、直观，调动并提高了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。

4 结语

建筑力学虽然理论性强，内容多且枯燥，但通过调整教学内容、采用多种教学方法、运用多媒体技术等措施，淡化抽象理论，降低学习难度，让学生积极参与到课堂中来，在师生的双边互动活动中，提高学生的学习兴趣，让学生变被动学为主动学，在轻松的氛围中乐学建筑力学，达到良好的教学效果。

[1] 徐桂兰.浅谈中职《建筑力学》课程对比教学法的有效应用[J].中国科教创新导刊,2014(10)：195-196.

[2] 徐 文.提升《建筑力学》课程课堂教学吸引力的思考[J].教育教学论坛,2013(9)：105-106.

[3] 张思敏.高职院校《建筑力学》教学与改革[J].科技信息,2013(26)：240.

How to make the students happy to learnArchitecturalMechanics

Zhang Haiyan

(GuangzhouArchitecturalEngineeringCareerAcademy,Guangzhou510403,China)

According to better theory, boring content, higher calculation capacity requirements of architectural mechanics course, but the enthusiasm of students was not high and made analysis, from the adjustment of teaching content, using many teaching methods, using multimedia technology and other aspects put forward countermeasures, in order to stimulate students’ learning interest.

architectural mechanic, teaching, student, theory

2015-02-07

张海燕(1986- )，女，助教

1009-6825(2015)12-0249-02

G642.0

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