新教师培训的“三结合”原则

李磊

“百年大计教育为本，教育大计教师为本。”今年，我校招聘了40余名以博士和硕士为主的高校毕业生，以加强学校师资力量，提升教育教学质量。为了让新入职教师尽快适应工作岗位，提升专业能力，我们对他们进行了新教师岗位培训。

为了保障新教师培训工作的有效推进，我们组建了一支思想统一、业务过硬的导师团队。新教师培训团队由附中原任和现任的教研组长、年级组长、特级教师等具有丰富教学经验和较强专业能力的教师组成。他们制订了详细的工作计划，在工作中以身作则，认真细致，使接受培训的新教师收获颇丰。

为使培训工作取得良好的效果，我们在培训中注意做到“三结合”。

思想培训和业务指导相结合

什么样的教师才是合格的教师？习近平总书记提出“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的教师才是合格的教师。因此，新教师培训不能只抓业务能力，还必须抓师德教育，这是为师的根本。

为了培养有道德情操的教师，我们组织了多次师德教育培训。我们请北京教育学院教授讲授《中华人民共和国教育法》等相关法律法规，使新教师明确教师的责任和义务，做到知法、守法，依法执教;请优秀班主任讲授如何做好班主任工作，使新教师树立全方位关爱学生的教育理念;请特级教师讲述自己从教的经历，使新教师感受到教师职业的辛苦和光荣，坚定终生从教的信念……这些培训活动强化了新教师的师德意识，提高了他们的道德素养。

好教师还必须具备扎实的学科功底和高超的教学技能，因此，在培训中我们加强了对新教师的业务指导。首先，我们强化学科教学思想的学习，组织新教师系统学习各科课程标准，从学科高度理解本学科在中学教学中的地位和作用，掌握学科的知识体系、教学目标和常用的教学方法。其次，我们注重教学技能的训练，为新教师指定辅导教师，组织他们深入附中课堂，跟班听课，参与集体备课、编写教案、批改作业等教学工作……这些培训丰富了新教师的实践经验，使他们把理论与实践结合起来，强化了专业技能，增强了走进课堂的信心。

集中培训和分散指导相结合

我们根据每位教师的特点进行分散指导，指定他们走进对口的附中课堂，拜有经验的教师为师，学习教育理念和教学方法。以学科为单位定期组织新教师交流听课心得，让他们对附中教师的课堂教学进行评价。同时，我们还聘请退休老教师对新教师分别进行辅导。分散指导的方式灵活多样，有较强的针对性，可以根据不同教师的特点进行专业化的指导。

除分散指导外，我们还对新教师进行集中培训，组织他们到分校实地考察，和分校教师交流座谈，并且走进分校课堂讲授教材，点评教案及课堂教学情况，最后由分校领导和他们分别谈话指出其在培训阶段表现出的不足之处。经过这些工作后，新教师基本做好了走进课堂的准备。

岗前培训和上岗后跟进相结合

新教师上岗前的培训仅仅是培训工作的起点，我们还建立了长期培训和指导机制，不断强化教师专业技能，提升教师教学水平。

我们聘任了分校督学和顾问，长期负责教师的培训和指导工作。督学和顾问主要负责检查和督促新教师，帮助新教师熟悉教材、制定教学计划，并和新教师一起备课、修改教案，帮助新教师确定教学方法。他们进入课堂听新教师讲课，课后直接指出新教师授课的优缺点，分析课堂教学中出现的问题，还教授新教师批改作业的方法，如何辅导后进学生，怎样在智育中渗透德育……

现在，新教师不但可以独立担当本学科的教学工作，而且还可以开设选修课，组织全校性比赛，部分新教师还得到区教研员的肯定和重视，承担了区教学研究课的任务。

过去一年，我校新教师在教育、教学、科研等工作中取得了显著进步，学科教学质量明显提升。未来，我们将进一步做好教师的培训研修工作，建立一支学科知识背景广、业务基本功扎实、专业技能个性化的教师队伍，构建精品化、个性化、本土化的校本课程体系，形成学校教育教学发展特色。

编辑  于萍