构建简约、高效的语文课堂

张富国

《语文课程标准》中指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解往往是多元的，因此要重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶、感染作用，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。而传统语文教学中存在着片面认为语文教学就是教课文，对语文课程内容认识不足;忽视学生对语文课程内容的个性化理解和掌握;不注重语文实践应用等问题，忽视了语文实践，割裂了语文教学与生活实践的紧密关系。我校根据学生认知规律整合教材，调整课时安排，进行教学模式改革和课堂教学与语文实践改革，积极探索小学语文主题单元教学研究，努力构建简约、高效的语文教学模式。

小学语文主题单元教学改革旨在进行语文教学整体改革，包括教材整合、课堂教学模式改革和教学时间安排改革。

整合教材，构建双主题单元。我们将课标中规定的课程内容落实到学期，每学期分解为七八个主题，作为课程教学内容主题;以北师大版语文教材为基础，将不同版本教材进行整合，并以课外阅读材料作为补充，选取与课程教学主题相适应的文章组群（内容相近的文章6—10篇）为教学例子。并选取适合的文章精讲，课型为美文品读课，达到示范作用。其他文章通过阅读理解课，进行略读理解，增加选取的教材外的文章则通过拓展阅读课进行阅读。我们要从“教课文”走向“教课程”。

调整课时安排，构建高效教学模式。我们把大约相当于两个单元的教学内容进行统整，建构新的教学模式，构建八大课型，分别为：美文品读课2课时，每课时品读1篇美文，进行教学示范;阅读理解课2课时，每课时阅读4-5篇文章，减少阅读课文内容分析时间，强化落实单元教学内容;拓展阅读课2课时，每课时阅读4-5篇文章，强化教学内容阅读应用;识字写字课2课时，集中识、写单元生字;主题习作课2课时，强化教学内容表达应用;展示交流课1课时，展示、汇报学习内容，强化语文综合运用;单元练习课1课时，进行单元查漏补缺练习;主题研究课是每学期一个主题，以年级为单位进行研究，强化语文综合应用。

将语文教学与实践应用相结合。语文是随生活实践而产生并伴随生活实践传承与发展的。所以，语文教学要与语文实践紧密结合，才能让学生真正学好语文。语文实践应该包括阅读实践、表达实践和生活应用实践。我们的语文课改突出语文实践，强调用阅读理解课和拓展阅读课两种课型指导学生进行阅读实践，用主题研究课围绕单元教学主题进行表达实践，通过展示交流课落实综合应用实践，利用主题研究课让全体相关师生每学期每年级围绕一个主题，共同参与综合实践研究，学期末进行展示汇报。

一年来，我们设计的主题单元教学十分成功，在崔峦老师的指导下，八大课型以及教学方式的改革，得到了专家、教师、家长、学生的认同。学校自编的教材《拓展阅读》得到验证，自主开发的学具《快乐折拼识字》已经出版，主题单元教学研究相关文集正准备出版。

学校逐步形成了“一人主备—组内研讨—课堂实践—课后交流—分别应用”“共同备课—一人主讲—课后研讨—后续提升”“一人主备—组内研讨—专家听评—再次尝试—共同提高”等多种教学研究模式。教师的教学观念和方法不断更新，教学水平不断提高，多人次在区级教学等竞赛中获一、二等奖。同时，教师的教学理论和经验也不断丰富，撰写的十几篇论文、案例、教案分获市区一、二、三等奖。学生的阅读兴趣明显增强，阅读方法得当，阅读面及阅读量有了极大的提高。大部分学生都喜欢上主动阅读，阅读面广泛，几乎涵盖所有体裁的文学作品，习作达到“说真话、写真事、抒真情”的效果。我们对语文教学改革充满信心，将继续进一步深化改革，不断探索简约而高效的语文教学模式。

编辑  吴君