浅析如何激发高职学生英语学习动力

皇慧

摘 要：本文分析了高职学生英语学习动力不足的现状及原因，并提出了几点解决方案。

关键字：高职；英语；学习动力

1 高职英语教学中学生学习动机的现状

高职英语是我国高职教育中一门重要的基础课程。近年来，随着高职高专录取率逐年增加，生源质量也呈明显下降趋势，这是不争的事实。就英语这一科目而言，学生的高考成绩普便偏低，英语基础薄弱，这就给大学英语教学造成了极大障碍。在国内高职英语课堂教学中，几乎所有的英语教师都面临同样棘手的问题，即高职学生英语基础普遍较差、英语学习动力严重不足，大部分高职学生厌倦英语学习，上课不听讲、睡觉、玩手机现象普遍存在，学生的消极情感态度严重影响英语的学习效果。当前信息技术的不断发展和学习机会的易得导致了很多高职学生并不珍惜学习的机会。

1.1 教学内容一成不变

绝大多数的英语教材都是一经选定，多年不变的。而且教学目的性太强。比如对于高职学生毕业要求里必须拿到英语三级证书这一条，很多高职学生第一年的英语课就是为了通过英语三级考试。老师教的是为了通过三级，学生学也是为了通过三级。这样的教学内容围绕三级转，自然非常枯燥。学生的学习兴趣也无法提高。

1.2 教学方法过于单一

绝大多数高职校都是采取大班上课，老师讲授的方式进行英语教学。这种方式对于老师来说，效率是非常高的。从小学开始的英语教学方式，也是采取这样的方式。但是这种教学方式提高了教师授课效率，却没有满足不同层次学生的需求，存在着有的学生吃不饱，而有的学生却吃撑了的情况，并不能有效的提高每一位同学的教学效果。吃不饱的同学觉得听课没意思，反正自己都懂了。而吃撑了的同学跟不上进度，久而久之干脆自暴自弃，上课反正跟不上，干脆就不跟了。自然这两类学生都没什么学习动力。

1.3 学生英语基础较差

高职院校的招生规模不断扩大导致了高职学生水平差异变大，很多学生的英语基础都较差。学生掌握的词汇量比较少就会对学生的英语的阅读、写作、口语表达等造成影响，很多学生都因此而在课堂中不愿意用英语进行表达，使学生渐渐失去了学习英语听说课的信心，抱着应付的态度来对待这门课程。还有一些学生有学习英语的信心，但是由于学习方法不当等情况而没有得到很好的学习效果，最后也会对英语失去学习兴趣。

2 激发高职学生英语学习动力的对策

学习动机指的是一种能够激励并维持学生向着目标的学习行为的动力倾向。教师并不能够通过特意的行为来向学生灌输学习动机，而是要通过适当的条件来激发和强化学习动机。学习动机是通过唤醒学习情绪、增强学习准备、集中学习注意力、提高学习意志来间接地使认知建构过程实现增强的。通过这些因素的综合就能够使学习动机对学习产生作用，主要的作用包括引发、定向、维持、调节。

2.1 利用第一节课拉近与学生的距离，给学生留下良好的第一印象

第一节课非常重要，第一节课成功与否直接关系到日后教学的成败。上好第一节课的意义也不仅仅局限于课堂本身，同时也是学生对这位教师的性格、教学方法、知识水平、工作态度的综合评价。如果第一节课展示给学生的是活泼、有趣、笑声不断的课堂，可以说这位教师就已经被学生所接受，日后就会非常容易地驾驭课堂。教师的穿着庄重得体，言谈举止既要有威严又不失热情，与学生拉近距离，帮助学生树立学习的信心。

2.2 充实教学内容

教学的内容除了简单的教和学，语法、单词之外，还可以结合身边实际，加入一些实用的内容。比如根据学生的专业，请他们写一份英语的和专业有关的介绍；也可以在授课过程中，就某段文章请学生写英文读书笔记，几句话即可；还可以鼓励学生阅读英文诗集，尝试自己写诗；又或者设计一些学生感兴趣的场景，请学生参与其中，思考自己如何处理，比如出国旅游购物如何问路、杀价、点餐、坐车等等。

2.3 尝试多种教学方法

教师可以尝试改变原来的教学方法，以提高学生的学习动力。首先，可以尝试打破班级的界限，将相同相近学力的学生组织在一起上课。其次，适当引入一些新的教学方式，比如欣赏英语原音的影片、专业视频，组织英语剧目表演等。还可以组织一些游戏，激发学生的胜负欲，以引导学生主动进行英语学习。

2.4 注意课堂教学环节设计

精心设计教学环节与步骤，让学生感受到教师用心良苦，从而情绪受到感染，与老师合作的意愿强烈。教学环节的设计体现教师的教学水平，更体现教师的教学态度，学生完全能够看出教师是否投入了时间和精力设计了课堂教学环节。

3 结语

总之，课堂教学应是一种有目的、有计划、有组织的活动，调动学生的学习热情，激发学生的情感态度是当今高职英语课堂教学的一项迫切任务。只有教师积极主动的去思考、去尝试激发学生的学习动力，高职英语教学已定会有很大的改善。

参考文献

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[2]任文莺. 浅谈如何在高职英语听说课教学中激发和培养学生学习动机[J]，科教导刊（上旬刊），2014（09）

[3]肖志华. 基于游戏理论的高职英语课堂教学研究[J]，旅游总览（下半月），2014（04）