中职学生激励法德育渗透初探

摘 要：中职学生管理是一项复杂而认真的工作。学生群体的个体差异使学生在接受教育方法上呈现出多样性。如何在管理中使学生活力最大限度的发挥和体现，笔者通过实践总结，从情感激励、兴趣激励、信息激励、暗示激励四个方面加以阐述，在繁杂的工作通过实施一些激励手段来激发学生活力，优化中职学生管理过程，从而顺利完成教学及管理工作任务。

关键词：中职学生；激励；德育渗透

中职学生管理是一项复杂而认真的工作。学生群体的个体差异使学生在接受教育方法上呈现出多样性。如何在管理中使学生活力最大限度的发挥和体现，笔者认为，在繁杂的工作中实施一些激励手段来激发学生活力，从很大程度上优化中职学生管理过程，使学生管理达到科学化、规范化，体现和谐师生关系，构建有效课程，突出个体教育，促进学生健康成长。

何谓激励？前苏联学者斯拉斯捷有过精辟的解释，“激励就是激发学生思想、情感和行为，给以动力，唤起愿望”，由此，我们可以这样理解：一个好的德育教师，要成功的管好一个班、教好每个学生，应该要有鼓励学生的激励技巧，把激励作为调动学生积极性的一门艺术。为此，它的方法将是多样的，经课堂实践，提炼以下几种激励手段，以仅供大家参考和交流。

1 情感激励

心理学告诉我们，情感是人们对客观事物是否符合自己需要所做出的一种心理反映。

教育心理学研究表明，情感具有迁移功能，通过建立良好师生关系，将学生对老师的爱，迁移到教师对中职学生管理上，改善学生对教师在认识的倾向性，即：教师要尽力与学生建立起真挚亲密的感情关系，以情育情，以情动人，通过多年的一线教学，认为教师先是学生的朋友，在互动和教学中成为学生的品德、知识和技能上的师长。为此，把握以下几点：

（一）放下做老师的面子和架子，以人格力量感化学生。

1、让关注成为教师的职业习惯。

比如：凡是学生生病未来上课应在课堂予以重视，身为14年工作经历的班主任，我经常关注经常请假学生的关心和引导，走进学生的问题，放下教师的权威，主动面对面的与这类学生多次谈话，肯定优点，找出差距，认可缺点，进取表扬。

2、查找学生的个体表现，做到心中有数。

对每个学生采用档案袋法予以评价，教师心中要有晴雨表，特别在学生孤僻、内容等特殊表现情况出现时，及时采取措施，通过电话或尽可能家访扩大关注范围，加强关注程度，开展命名话题的聊天式主题德育教育活动，让课堂成为情感教育的舞台。

3、定位问题，点滴记录。

确定学生有心理问题时，特别有耐心，并细致地予以疏导。平时要见缝插针地接近学生，了解学生的性格特点，引导正确的价值取向，开展关渗透核心价值观教育，从点点滴滴上关心学生，就能和学生建立起亲密感情。

（二）与学生增强心理相容性，即：

1、发扬民主作风

民主是对“教师中心论”的否定，是对“学生主体性”的肯定，是与学生平等对话、尊重学生人格，求得心灵上的沟通，彼此理解，彼此信赖，彼此合作，发扬这种作风，缩短师生距离，增强师生的心理相容，便可大大激发班级活力。

2、师生平等相待营造和谐氛围

师生中客观存在的人际关系，制约着师生的情感行为，班主任应该努力去营造融洽、和谐的关系，经常深入到班级，仔细了解学生的特长爱好、生活状况、学习内容，让学生感觉到对我们的和蔼可亲。慢慢走近学生，让学生喜欢我们、相信我们。同时，提供教学相长，师生互相学习，把自己融化于学生集体中，这样使学生感到老师是良师益友，增强师生心理相容性，营造和谐的氛围。

2 兴趣激励

学生对学习活动的主动性、积极性、参与性是与兴趣密切相关的。只有当学生本身对你希望他学或做的如发生浓厚兴趣时，才能使整个认识、活动积极起来，作为一个班主任，我们就应想法创造一种和谐氛围，把握活动与学生心理的基础上，尽可能引导学生参与整个过程，使其有成功的热喜悦体验，引起学生积极思维兴趣，以激发他们的热情，培养他们的能力。

3 信息激励

针对学生的求知欲望，激励他们勤于思考，富于想象，看到学生因掌握知识信息有限面出现对一些问题认识不清的情况下，就应充分利用学生心理，及时捕捉现代信息，如时事政治、伦理道德等方面，及时利用现代化的信息网络，及时补充富于时代气息的新知识，激发学生的学习兴趣，体现一种朝气。

4 暗示激励

教师应对学生抱有期望，尤其是学习成绩差，又顽皮的学生，应发现他们的闪光点，及时表扬，鼓励以增强其荣誉感和自信心，学生经常受到激励，鼓舞会产生被肯定的、愉悦的心理体验，能对学生兴趣产生积极影响。

暗示激励主要表现为语言暗示、情景暗示、眼神暗示等多种方法。

语言暗示激励是针对不同性格、不同境遇、不同表现学生，运用合适语言传递信息，鼓励学生敢说、爱说，让学生从成功感上产生强大的鼓舞力量，获得继续前进推动力，如“你行”、“你来试……”、“刚才，你总结得很好，还有什么补充吗？”等，都是很好的暗示语。

情景暗示指对环境的刻意规划，以达到激励目的，心理学研究表明，学生情感的引发和兴趣产生，往往与一定情景有关，而生动感人情景就能增强学生内心体验，引起学生的愉快情绪和探索兴趣，有助于启迪学生积极主动思考问题，如帖名人名言、对联、办好墙报等，都能起到好的激励作用。

眼神激励就是用眼神来鼓励，常言说，眼睛是心灵窗户，眼睛可传递丰富信息，实践证明，亲切眼神能开启学生的心扉，是调节学生情绪的催化剂。班主任要善于用自己双眼去发现学生闪光点，及时用鼓励的眼神配以亲切语言加以肯定，让师生在目光中情感相融，从而激励学生更加努力。

总之，暗示激励是一种良好的教育方法，它委婉、含蓄、富于启发性，如果运用得当，一定能取得“润物细无声”事半功倍的效果。

综上所述，激励体现了教师在中职学生管理过程中的艺术是激发学生活动、提高中职学生管理水平的好方法，教师应正确运用各种激励方法，重视激励时机，正确把握，根据学生具体情况，采用最有效的激励方法，融洽师生情感，积极营造良好的学习氛围和的育人环境。

参考文献

[1]《教育激励论》李祖超著 中国社会科学出版社 2008.12. ISBN 787500467564

作者简介

王卫珍，男，汉族，本科学历，讲师，兼任班主任。研究方向：中职学生德育及技能教学。