积极利用有效教学策略提高线性代数的教学效果

陈香　高云静

摘 要：作者结合自身在教学过程的体会，从5个方面探讨了如何利用教学策略，提高线性代数教学效果的方法。

关键字：有效教学；策略；线性代数

线性代数是理工科学生必修的一门公共基础课，在电学以及工学中都有广泛的应用。但它区别于高等数学与概率统计的一大特点就是这门课程在学习时没有很多的实际应用的案例，比较的抽象，计算量也很大。由于目前教学环境的设置，也不能提供学员上机实验的机会，所以学员在学习的过程中，就会产生枯燥无趣的感觉。如何才能调动学员的学习兴趣，提高课堂教学效果，就必须做一个有效教学的策略设计者与实施者。

所谓有效教学，说明并不是所有的教学都是有意义和有价值的，有的甚至可以说是无效的。判断一节课堂的优劣，并不是看教员表演的如何精彩而是坐在下面的观众听了多少，收获了多少。那么如何才能做到有效教学呢？笔者认为可以从以下几个方面展开工作

1 关注教学对象 避免千篇一律

教学对象的不同就决定了不能采用相同的教学方法。每年招收学员的基础与学习能力各有差异，所以应根据学员的特点，改变教学内容。对于基础较好的学员可以适当增加一些有难度的题目，如果这个班级整体基础比较薄弱，那么在基础理论的讲解过程中可能就要更细致，并辅助一些练习。避免出现不管教学对象的特点，每年都是相同的课件，相同的教学方法，相同的讲解，那么教员自己就会感觉陷入一个教学的怪圈，学员学的疲惫不堪，教员教的身心俱疲，感觉教学效果一般，课堂授课也没有很大的进步，从而进入一个授课的瓶颈中。

2 转变教学理念，关注问题的产生过程而不是现成的结论

对于线代的教学来说，很多结论都非常的抽象。如果平白直叙，那么结果只会是学员听的哈欠连天，叫苦不迭，很难产生很好的教学效果。那么教员在授课之初就应该转变教学理念，在教授学员知识的同时，关注的不是书上的已有结论，而应该更多的关注是这个结论是如何产生的，为什么会产生这样一个结论，这个结论产生的背景又是什么，在证明这个结论的过程中遇到了哪些挫折，前面的数学家们又是如何克服这些困难，从而才有了现在这样一个结论。这样一个探索的过程，不仅能激发学员的学习兴趣，也能加深他们对结论的理解，提高教学效果。

3 经验是很好的老师，教员要具备一定的反思意识

在日常授课的过程中，我经常会教导学员要加强学习的反思能力，每一节课教员讲授了哪些知识点，哪些是重点哪些是难点，这些重难点是否都已经掌握了，每节课后花几分钟来反思上课的内容。那么相比较学员而言，教员是不是更应该要有反思的意识呢？每节课后都应该问一问自己：“我的这节课有效吗？”“什么样的教学才能更有效？””有没有比我更有效的教学方法呢？”“如果下次上课，我应该注意哪些问题呢？”“这节课有哪些是有效的方法，哪些方法又是无效的。”通过这些反思问题，不断改进教学方法和手段，这样才能不断提高自身的教学水平，提高课堂的教学效果

4 教员在授课的过程中，要关注教学效益

教员在授课的过程中，不能只跟着感觉走，也不能简单的把效益理解成花最少的时间教更多的内容。教学的效益不仅取决于教员教了多少内容，而更多的是取决于学员掌握了多少知识。其次还要关注目标的可测性与量化。教学目标要尽可能的明确与具体，以便能检测教员的工作效益。避免简单的好、中、差的划分。学员也不能只简单的用学习成绩来衡量，还应该与一些定性的方面相结合。比如有些学员学习基础本来就比较薄弱，60分可能对他来说已经是尽了最大努力之后的结果了，所以还应该关注到他个人学习品质方面的表现。

5 最后作为教育者，要关注的是学员作为一个人的全面发展

教员在授课的过程中要有“对象”意识，教学不是独角戏，离开了“学”，“教”的再好都是白教，更别谈好的教学效果了。我们经常听到教员在抱怨学员不努力学习，不认真学习，其实我们更应该想一想我们有没有努力去教学员，去认真的对待学员。如果我们自身都没有这种对象意识，怎么能够指望学员能认真对待一门课程。其次，教员要有“全人”的概念。学员的发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展，教员千万不要过高的估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个人完整的人的发展上。所以作为一名优秀的教育工作者，不仅是知识的传播者，更应该是人生道路的引领者与陪伴者。如果教员能将着眼点放到学员作为人发展这样一个着眼点上的话，那么很多问题都能迎刃而解，那么无为就能胜有为了。

综上所述，对于线代的教学来说，要想有一个好的教学效果，可能教员自身要首先进行改变。改变教学理念，改变教学关注点，提高自身的职业道德素养，业务专业水平，只有教员各方面的能力得到提升和发展，那么课堂自然就在掌控之中了。