中职学校国际贸易专业教学方法改革的探讨

徐慧

摘 要：文章主要针对国际贸易专业的理论教学枯燥乏味、教学缺乏兴趣、教学效果差等现象，从调动学生的学习兴趣出发，强调在理论教学中常规教学方法，结合实际操作等手段，激发学生的学习兴趣，以提高教学质量。

关键词：中职学校；国际贸易；教学方法

随着中国对外贸易活动的迅猛发展和国际贸易人才迫切需求，许多中等职业学校也都开设了国际贸易这个专业，然而国际贸易是一门实践性很强的综合课程，这就需要中职教育要围绕就业这个导向，面向实际，应对具体的对外贸易岗位，突出操作技能的训练和培养，并不断完善和提高专业课程的教学方法。

1 中职生的特点

1、没有明确的学习目标。进入中职学校的学生，在进入学校后没有明确的学习目标，不知道自己将来会干什么，不知道自己为了什么而学习，不知道自己为什么要读这个专业等等。有不少学生缺乏远大的理想抱负及克服困难的毅力，缺乏自主学习的意识。

2、渴望得到认可。中职学生特别渴望展示自己的才能、体现自己的价值、得到他人的认可，但是他们不善于与人交往，为人处事能力较差，存在着社交障碍。

3、自我认识有偏差。在现行的社会教育背景和职教环境下，职校学生已成为一个弱势群体，进入中职学校的学生或多或少都有失败感，他们对自己未来的前景十分悲观。所以，有些学生就自暴自弃，或是放弃学业或者抱着混张文凭找个工作的想法。

以上三种情况在中职学校是比较常见的，作为中职学校的教师，在教学过程中树立学生的信心、提高学生学习的积极性、培养学生学习的主动性显得尤为重要。

2 国际贸易专业特点探析

国际贸易专业，是应用型的专业，它以实践性为主，结合集理论性为一体。同时，对学生掌握的相关知识面的要求比较高，而且要求学生具有一定的法学、管理学、市场营销学等知识修养。总体上来看，目前国际贸易专业主要呈现以下几个特点：

1、应用性强。国际贸易对其所从业人员从熟练基本的操作到运动完美的整个过程中的各个要求，都是非常严格的。现代社会是信息的社会，国际贸易的大力发展还有赖于高科技技术的深入应用到国际贸易。目前，电子化办公已经推行。现代的国际贸易专业教学过程中，需要还应该结合现代化的教学手段和目前社会或者未来的发展趋势开始教学，如计算机多媒体技术来培养学生们利用高科技手段的能力，培养学生们利用电子商务和贸易信息系统开展业务和营销的思维等。未来的国际贸易要获得大的发展必要也必须依赖科学技术，而这些直至仅仅靠理论上的讲授是很难全部完成的。所以，针对应用性强的特点，学院进行大量投入，校内实景式实训室、仿真贸易公司、国际贸易教学软件等教学做一体化实训场所、深入企业实习以及职业素质教育，充分培养学生的岗位技能与职业素养，使学生在四年学习实践中完成贸易基本能力、外贸核心技能、贸易技能与可持续发展能力阶段递进提升。

2、综合性和要求深度比较高。国际贸易的影响因素非常多，其中一个环节出问题就会导致整个贸易活动失败。所以，培养的人才要具备大的格局和对未来的趋势预测，国际贸易专业培养的学生必须具有广博且是精深的知识面，并且不断地与时俱进，随时掌握国际社会经济和贸易发展的动向。只有这样，国际贸易才能跟上国际社会和经济发展的趋势。

3 对国际贸易专业教学方法的探讨

在教学过程中，教师可通过联系实际教学法、案例教学、讨论教学，学生讲课来具体实施教学，从而达到互动教学的目的。

1、联系实际教学法。中职学校培养学生的主要方向就是动手能力强、懂实际操作的应用性人才，而这门课程本身也是一门具有涉外商务活动特点的实践性很强的综合性应用学科。培养学生对时事经济政策的关注要贯穿在整个教学活动过程中。特别是在中国加入世界贸易组织（WTO）后，我国的对外贸易迎来了迅猛发展的黄金时期，我国的对外贸易政策和措施等都在发生着变化。这就要求我们能够根据专业人才培养及教学大纲的要求联系实际，及时将最新的国际经贸方面的知识有目的、有选择地向学生介绍讲解。例如：在讲解倾销和反倾销时，举了一个中美之间关于彩电反倾销的例子，那么在讲解该案例的过程中，可以介绍一下美国为什么对我国的彩电进行反倾销、我国是否真的对美国彩电造成了实质性的倾销、我国在以后的对外贸易中需要调整哪些政策和措施等。这样，呈现在学生面前的就不是枯燥的、孤立的理论知识和案例，而是有背景、有完整体系的系统知识链，从而使学生能够将理论和实际问题有机地结合起来。

2、讨论教学法。传统的教师提问学生回答式教学模式就像抛绣球一样，教师与学生之间没有信息反馈，学生的思维不会脱离老师的控制，学生之间比较被动和消极，课堂气氛比较沉闷。在讨论式教学中，学生之间的活动成为可能，这样就扩大了课堂教学中的信息渠道，使整个课堂教学成为了一个网络结构，学生不仅可以向老师学知识，而且也可是从同学中学到知识。例如在跨国公司这一章，可以根据学生生活中对跨国公司的了解，组织学生讨论跨国公司给东道国带来的影响，将学生分为若干小组，每一组派代表发言，在讨论中，学生能相互取长补短、共同提高。最后，根据学生讨论的结果，教师进行归纳总结。讨论式教学法的应用，不仅活跃了课堂气氛，加深了学生对知识的理解，更重要的是，使学生由被动学习变成主动学习，学生在学中想，学中做，增强了学生分析问题的能力。

3、案例教学法。案例教学法是一种理论联系实际、启发式的教学方法。它以案例为基本教材，在教师的指导下，运用多种形式启发学生独立思考，对案例所提供的材料和问题进行分析，提出自己的观点和见解。例如，反倾销的教学内容涉及WTO《反倾销协议》的规则和各国反倾销的法律规则。如果采用传统教学方式，以教师和教材为中心，从书本到书本，从概念到概念，向学生灌输这些法律规则，难免导致学生理论与实践的脱节。而采用动态的、开放的案例教学，学生身处特定的案例情景中，通过收集各方面的资料和信息，对反倾销案例的背景有了深刻的认识：通过收集各方面的资料和信息，对反倾销案例的具体背景有了深刻的额认识；通过对已有的资料做多方面的分析，学生在掌握反倾销法律的基础上更能深刻的理解法律法规的实践意义；在师生相互交流过程中，学生能够反复地联系，锻炼自己综合运动各种理论知识、经验分析和解决问题的能力。

4、学生讲课法。根据教学内容的特点，我们也可适当安排学生自己准备教学资料并上台讲课，比如，在国际技术贸易这一章，通过调查得知学生在经济法课程中已经学过有关知识产权的知识，所以这一节的内容可以事先给学生布置作业，然后让学生自己站在讲台上向全班同学讲课，教师只做个别指导。通过这种互动的教学法，不仅能够锻炼学生的胆量，增强学生的语言表达能力，而且也能使学生更好的理解相关的教学内容，真正参与到教学中来。

作为一名从事国际贸易课程教学的教师，要结合学生自身特点，在教学过程中不断转变传统的教学观念和教学方法，大胆尝试和探索新的教学方法，争取为社会培养出更多的适应对外贸易发展的优秀人才。

参考文献

[1]李红英.“主导→主体”模式与国际贸易教学.中等职业教育2007（5）.

[2]刘克非.国际贸易课程教学方法改进的探讨[J].经济师，2005（11）.

[3]郑吉昌.主编 进出口贸易实务[M].北京：中国财政经济出版社，2002年6月.