高校师德建设的长效机制

高校师德建设的长效机制

张付新

(塔里木大学经济与管理学院,新疆阿拉尔843300)

摘要:论述了高校构建师德建设长效机制的重要作用,分析了我国高校师德建设面临的主要挑战及其原因,提出了构建高校师德建设长效机制的对策建议。

关键词:师德建设; 长效机制; 制度建设

中图分类号:G641文献标志码:A

收稿日期:2015-03-19

基金项目:辽宁省教育厅一般项目(W2013268)。

作者简介:卢丽华(1980-),女,辽宁营口人,沈阳大学副教授,博士。

文章编号:2095-5464(2015)04-0514-03

随着社会转型和现代化建设的推进,加强高校师德建设已经成为高等教育发展亟待解决的重大现实问题之一。我国高校全面贯彻落实中共中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》文件精神,在师德建设方面做了不少有益的工作,明确提出了师德建设的思路和措施,师德建设整体水平有所提高。师德是特定社会对教师职业行为提出的基本道德要求,是教师教学活动中形成的行为方式和品质观念,集中体现了教师的道德品质、思想觉悟和精神面貌[1]。随着我国高等教育的飞速发展,师德建设滞后于高校人才战略的形势比较严峻,构建师德建设长效机制日益成为我国高等教育改革的重要任务之一。

一、 高校构建师德长效机制的重要作用

1. 增强高校师德建设是全面贯彻党中央“四个全面”战略的重要举措

高校肩负着弘扬和发展先进文化,培育中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的神圣使命,大学生的道德状况对未来社会的影响不言而喻。“公共领域是受法律规范和政治权威支配的关系的领域。”[2]可见,教育作为对未来投资的事业,师德建设持久而深刻地影响着教育事业和整个社会,教育活动的成效关系到国家和民族的前途和命运。

2. 高校师德建设是构建和谐校园的现实需要

高校的人文精神是和谐校园建设的重要内容,也是引领大学生道德形成和发展的重要途径。高等教育是传承文明、科学研究、服务社会、培养人才的特殊领域,教师是向学生传授知识和训练的主导者和引路人。和谐的校园环境有赖于高校良善的人文教育环境,它需要人文学科的专门教学和所有高校教师的人文影响,并且有益于大学生正确的人生规划、人生选择和价值观的形成。

3. 提高师德建设是实现大学生全面发展的重要途径

教师职业的伦理道德的共同特征是:责任心、公平、政治、诚实、容忍、尊重、关心、忠诚、礼貌和同情。高校教师的师德师风对大学生的价值观、人生观、公民意识、理想信念的培育有着重要影响。高校教师的人文情感和人文关怀,是促进大学生提升精神境界、培育创新意识、增强审美情趣的重要源泉。同时,一个教师的师德会影响几代学生的思想和行为。高校教师的价值观、精神信仰凸显出强烈的时代使命感、社会责任感和担当精神,以及对社会治理的批判、反思和创新。因此,师德关系到大学生能否认真学好专业,实现全面发展,获取将来投身社会主义现代化建设的持久精神动力和实际本领。

二、 我国高校师德建设面临的主要挑战及其原因

1. 我国高校师德建设面临的主要挑战

(1) 高校教师的理想信念淡薄。现代高等教育是开放的教育,学校与社会边界日益模糊。现代教育技术的发展是教师角色由神圣化、社会化向特殊化转变,知识获取途径的多元化弱化了教师功能。高校教师群体中一些教师的师德先天不足,尤其是高校一些80后教师,读研究生期间与导师形成了老板与雇工的不恰当的师生关系,其思想道德还带有学生时代的浪漫和偏激,容易出现主客体角色的偏离甚至错位。功利的市场经济大潮使高校教师职业理想与现实产生巨大的反差和矛盾,部分教师对教师职业的内涵、光荣感、使命感、责任感认识不足,容易受权力、金钱和物质利益的诱惑,部分教师缺乏献身于教育事业的理想信念。

(2) 高校教师的敬业精神有待提升。社会主义市场经济体制的日益完善,市场经济的趋利性使追求利益最大化成为一些人的价值追求和基本准则。改革开放带来了多元的价值选择,拜金主义、个人主义日益冲击着人们的价值观和人生观;挥霍无度、欺诈造假等消极现象的滋生与蔓延,对默默奉献、顽强拼搏的高校教师产生了较大的心理震荡,造成部分高校教师道德规范塑造的困惑。近年高校迅猛扩招,使高校师资相对紧缺,教师的教学任务明显增加,尤其是青年教师面临更大的教学压力、提高学历和职称晋升压力及家庭经济困难的生存压力。这样,教学、科研与教书育人的关系严重失调,教师愈来愈缺乏潜心教书育人的敬业精神。

(3) 以人为本的教育指导思想比较缺失。教书育人是复杂的脑力劳动,具有探索性与无终止性,以及劳动成果检验的滞后性,且很难量化。同时,立德树人的职业属性决定了高校师生的平等地位[3]。我国高等教育办学体制的转型,竞争机制日益主导高校的运行机制和效益原则。为此,高校实行了科研分层、职称晋升、教学计酬、后勤社会化等综合管理体制的改革。重教书、轻育人、重成果、轻过程的问题比较突出,以人为本、立德树人的教育理念被严重异化。

2. 我国高校师德建设面临主要挑战的原因分析

(1) 我国高校师德制度建设明显滞后。①我国已有的高校师德规范比较笼统,在导向上也有失误。目前我国施行的《教育法》《高校教师法》《高等教育法》《高等学校教师职业道德规范》《教师资格条例》等法律法规缺乏相应的实施细则。各高校师德规范基本停留在宽泛的道德要求和说教层面,对于教师的职业理想与信念、职业责任与义务、职业情感与态度关注不多;②高校教师的身份错位。我国高等教育体制的行政化倾向和管理存在的突出问题是大部分高校教师缺乏自主性,被边缘化。众多一线教师缺乏自豪感,对学校事务的管理权、发言权有限。师德建设受行政干预较多,高校在引进人才和学科建设中凸显重视科研成果,忽视了对教师的道德规范和育人精神的塑造。高校教师尽管学识不断增加,但因身份错位,导致心态失衡;③高校内部规章制度混乱。我国高校宣传部、人事处、教务处、组织部、工会等部门,分别负责师德教育、师资管理、教学事务管理、人才选拔和奖励等职责,各级教育行政主管部门只能对碎片化的师德建设进行对口管理和服务,效果不明显。

(2) 高校教师面临内在压力和外在诱惑陡增。高校是科学研究和培养人才的特殊场所。由于高校关注就业率和通过各种评估评优来提高自身竞争力,迫使教师必须在学术上有所造诣,院士、长江学者等成为高校疯狂争夺的对象。因科研成果事关学校评价和声誉,目前高校学术评价机制大都规定了非常详细的量化指标,对学位申报和学科建设都有详尽的量化要求和质的规定。传统的高校师德建设片面强调思想和意识的自律,往往把师德问题归结为局部和个人的问题,力图通过教育和引导进行规范和制约。在强调道德自律性的同时,却忽视了道德的他律性[4]。部分行政官员的权力寻租和利益交换对高校教师产生了极坏的影响,一些教师通过招生、招聘教师、考试、评优评先等来谋取利益。这种行为使高尚“师德”严重受损,是对师德的严重亵渎和伤害。

(3) 高校教师专业伦理规范困境。①教师权威的弱化。现代教育手段和教育模式使知识的传播手段和途径多样化,教师不再是知识和经验唯一的传授者。功利主义、享乐主义、急躁冒进、道德滑坡、精神涣散和师生关系的功利化倾向,使高校教师很难坚守淡泊名利、无私奉献的崇高使命,教师人格威信受到影响;②教师专业伦理规范失范从根本上动摇了教师伦理的社会根基。教师的奖励、职务晋升、职称评定、待遇都与科研成果直接挂钩,“重业务”“轻师德”成为新常态,教师工作评优评奖、评聘专业技术、师德考核呈现泛政治化倾向,不利于教师全面发展。目前高校教师道德危机体现为:敬业精神、教育价值追求和教师行为准则的危机;③教师职业伦理责任失当。教师担负重道敬学、言传身教、大化民俗、匡时救弊的社会责任。传统的安贫乐道、甘当人梯的教师伦理受到市场经济中效益观念和竞争意识的较大冲击。高校重科研、轻教学的导向性及其他制度漏洞,加之教师个体对师德建设不够重视,使教师职业伦理的制度化建设严重滞后。建立教师职业伦理规范是世界各国通行的成功做法,我国《教师法》和《高等学校教师职业道德规范》从法律和道德层面约束激励教师行为。这些法律和规范重规约轻德性的伦理立场,很难体现教师职业的专业特征和不可替代性,还赋予教师职业道德诸多政治意义与责任。这样,教师职业道德中法律底线与道德高标共处,既降低了教师伦理标准,却又无形扩大了教师职业伦理的边界,更忽视中间的常规伦理,以至于规范抽象宏观,缺乏实际操作性。只有增加对教师专业伦理政策敏感和关注,使教师确知教育实践中道德品质和行为的具体描述的准确信息,增强对教师要求的针对性。另外“规范”中对教师相关的权利和义务的规定也不具体,当教师权利受到侵犯时,教师的申诉很难保护其合法权益。

三、 构建高校师德建设长效机制的主要途径

教师的成就感、自豪感、责任感以及发展机会是教师成长和生存的关键因素,需要制度加以保障。教书育人是高校教师职业要求的第一要务,高校师德建设必须体现市场经济发展要求,也要激发教师个体的职业群体认同。社会舆论很难阻止一些教师的恶劣行为,必须从法律制度层面进行规范和强化约束。

1. 贯彻科学发展观,切实做到以人为本

我国高等教育改革,必须坚持依法治校、以德治校、以德育人的原则,这是高校全面发展的基本体现。以人为本体现了师德建设的“人”本原则,是新时代师德建设的新理念,也是教育重新回归人的教育的本质。高校文化环境直接关系到教风、学风、考风状况,也对师德建设发挥着潜移默化的作用。高校教师是国家、民族及科学真理的先进思想捍卫者和传播者,应时刻谨记立德树人的首要职责。目前高校提出并践行的学校领导和广大教师要“以德治校”的思想理念,是促进师德建设的良好势头。领导者只有在广大师生中切实树立起威信、以德服人,成为引领广大学生做人、做事的引路人和先行者,充分展现以师生为本的人文关爱,其道德引领和示范作用才能充分发挥。

2. 加强制度建设,使社会主义核心价值观教育常态化

①重塑大学精神,建立和完善大学章程。“大学精神的核心内容是科学精神和人文精神”[5]。当前高校师德滑坡,预示着高校大学精神褪色和衰微。大学精神和高校教师师德相辅相成、和合共生,是构建和谐校园的基础。2011年12月教育部、教科文卫体工会全国委员会联合颁布《高等学校教师职业道德规范》,进一步明确了高校教师职业道德的核心是“爱国守法,敬业爱生,教书育人,严谨治学,服务社会,为人师表”[6]。目前各高校建立和修改大学章程,是依法治校的根本要求,也是坚持制度导向和有“法”可依,切实规范教师行为的具体体现;②建立和健全师德建设工作机制。师德建设必须纳入高校总体规划,必须由学校党委统一领导,党政主要领导负责师德建设的规划、组织与实施;③要建立和健全激励机制[7]。把教师的师德修养与专业技术职称的评聘相结合,充分体现良善师德在学科、专业、课程带头人的选拔、评优评先及教师待遇中的优势;④建立健全考评机制。高校必须把师德建设作为教育、教学、精神文明建设的重要组成部分和主要考评依据。通过考核教师教学态度、道德状况来评估教师考评教书育人的效果;五是建立和健全监督机制。构建教师、学生、学校三位一体的师德监督网络,聘请道德模范和校内优秀退休教师组建师德督导员,动态监测教师师德状况。通过完善的制度设计,使教师严于律己,模范遵守师德规范。

3. 夯实师德建设的社会基础,提高教师敬业精神和伦理责任

强化高校师德建设需要凝聚各方共识,强化师德建设的内在运行机制和调控,建立健全教育、评价、监管并重的师德建设长效机制。①创新师德宣传和教育。我国传统思想文化强调道德修养的内在自觉,师德是教师的内在品质。目前我国各高校调整和完善相关制度、机制,在做好教师自我教育和引导之际,更要鼓励和践行党的教育方针,自觉遵循社会发展需求和依法治校。严格遵守《教育法》《教师法》《高等教育法》以及高校师资管理、教学管理等法律法规,切实实现教书育人和为人师表;②秉承敬业精神,彰显师德魅力。教师把教书育人作为神圣的事业,恪尽职守、尽职尽责,培育大学生的公民意识、社会职责感和奉献精神是高校教师的基本责任。教师魅力源于敬业精神,教师必须有强烈敬业精神和担当意识,引导广大教师自重、自省、自慎、自律,从事教学、科研和管理,形成良好的舆论导向和环境氛围。同时,各级政府和高校要切实保障和提高教师的生活待遇和社会地位,使其自豪感和优越感得到真正的体现,使师德建设走上制度化、规范化的轨道[8]。

4. 加强教师人文修养,凸显人文关怀,强化“育人”功能

高等教育的立足点和归宿是“人”,对学生的人文关怀是高校教师人文精神的核心要求。教书育人是高校教师的“天职”,不断提升自己的人文修养,真诚、平等的对待大学生,培育大学生健全的人格。与此同时,高校教师应包容同事,包容不同的学术观点,携手共进,开阔自己的胸襟、视野和思想。真正做到“静下心来教书,潜下心来育人”[9]。

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。师德建设是一项长期的系统工程,高校必须高瞻远瞩、标本兼治,建立健全师德建设长效机制。高校师德建设事关高等教育质量和高等教育改革的成败。社会主义和谐社会的构建,需要高校坚持正确的办学方向、办学特色,同时也是我国高校大学文化建设的核心和基石。我国要协调推进“四个全面”的战略布局,实现“两个百年”的奋斗目标,需要全面贯彻和落实科学发展观,健全高校教师师德建设的长效机制,为实现社会主义法治国家和中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实的政治基础。

参考文献:

[1] 田延光. 切实重视加强高校师德建设[J]. 江西社会科学, 2003(6):166-168.

[2] 尼古拉斯·布宁. 西方哲学英汉对照辞典[M]. 北京:人民出版社, 2001:837.

[3] 严红. 国内外师德建设经验的现实启示[J]. 沈阳大学学报:社会科学版, 2014(5):659-661.

[4] 袁小平. 制度伦理:师德建设新途径[J]. 当代教育论坛, 2005(13):89-91.

[5] 王跃平. 按“逻辑自洽”法则解构大学精神[J]. 现代教育科学, 2003(4):28-32.

[6] 教育部. 高等学校教师职业道德规范[EB/OL]. [2012-01-09]. http:∥www.edu.cn/shi_de_812/20120109/t20120109_729585.shtml.

[7] 姜钦扬,王敬涛. 高等学校教师分类管理方法探析[J]. 沈阳大学学报:社会科学版, 2014(6):773-775.

[8] 常春红. 高校教师师德建设的当下性思考[J]. 佳木斯大学社会科学学报, 2009(1):124-125.

[9] 胡锦涛. 在全国优秀教师代表座谈会上的讲话[EB/OL]. [2007-08-31]. http://news.xinhuanet.com/politics/2007-08/31/content_6638950.htm.

【责任编辑曹一萍】

Long-term Mechanism of College Teachers’ Ethics Construction

ZhangFuxin

(College of Economics and Management, Tarim University, Allar 843300, China)

Abstract:The important functions of constructing long-term mechanism for morality construction in colleges and universities were expounded. The main challenges of college teachers’ moral construction in China and its causes were analyzed. Countermeasures and suggestions of long-term mechanism of college teachers morality construction were put forward.

Key words:teachers’ ethics construction; long-term mechanism; system construction

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