基于创业教育的“电子商务概论”教学改革与创新*

李红卫

(陕西工商职业学院工商管理系，陕西 西安 710119)

“电子商务概论”作为电子商务专业的基础课程，是一门涉及计算机网络、信息技术、安全技术、电子支付、市场营销、物流管理等多学科的综合性、交叉性课程。这门课程的学习效果直接影响后续课程的学习，这就要求电子商务专业教师必须开展“电子商务概论”课程教学改革，将创业教育融入课程教学，培养学生的创业意识和创新创业能力。

1.“电子商务概论”课程教学现状分析

1.1 教学内容更新较慢。高职使用的教材内容更新速度缓慢，教学内容的前沿性和创新性不足，难以适应电子商务的快速发展。

1.2 实践教学环节薄弱。“电子商务概论”涉及大量的新兴概念，即抽象又难理解，学生普遍感到课程枯燥乏味。实践教学则是学生在老师的指导下，通过多媒体演示、网站浏览、案例分析、模拟网上商城经营等方式开展，学生没有把理论与实践相结合，缺乏实际操作能力。

1.3 教学方法简单。教学以教师课堂讲授为主，多媒体教学和案例教学为辅，通过布置课后习题作业，加强学生对所学知识的巩固，教学方法简单，教学手段单一，不适应现代学生学习的要求。

1.4 教学评价单一。“电子商务概论”是实践性很强的课程，传统的教学评价主要采用统一试卷的考核方式，考核的知识点集中在理论基础方面，难以定量的考核实践技能，不能客观反映教师的教学水平，也无法全面衡量学生的综合能力。

2.“电子商务概论”课程教学改革目标

“电子商务概论”课程教学改革的总体目标:以培养学生创新创业能力为目标，构建基于创业教育的课程教学内容、建立实战性的实践教学体系、开发立体化的网络教学资源，形成富有课程特色、实践效果良好的示范性课程;创新教学方法和手段，取得可借鉴和值得推广的成果和经验;建设具有较高科研能力和教学水平的课程教学团队，实现课程教学与企业需求、职业标准对接。

3.“电子商务概论”课程教学改革思路

3.1 课程定位的转变。移动互联网时代，高校重视学生的创新创业能力，将“电子商务概论”课程设置成所有专业的基础课程，有助于培养“大众创业、万众创新”的生力军。同时，针对不同的专业整合课程内容，如管理类专业突出网络营销，酒店旅游专业突出旅游电商，工程类专业突出网络技术等，有利于促进“互联网+”新业态形成。

3.2 整体思路的转型。确立“知识够用，应用优先，能力创新”的改革思路，以知识为桥梁，以实践为基础，通过“知识的理解与概括—实践技能的形成—创新思维的发挥—创业活动的实施”四个阶段，实现从理论到实践，从课堂到职场，从书本到市场的顺利转化。

3.3 课程标准的调整。制定规范、可行的课程标准，对教学内容进行有机的重组和优化，根据企业需求、职业标准，定期对课程标准进行微调，删减过时内容，增加新知识。教师在备课阶段以课程标准为依据，根据不同专业特点制定相应的教学方案，既考虑到课程知识体系的完整性，又考虑到不同专业课程内容的知识点侧重不同。

3.4 教学方法的转变。“电子商务概论”采用项目引导型教学模式，通过任务驱动型教学、案例教学、角色模拟分工等教学方法，直观、生动地展示教学内容，提高课堂教学的效率;及时考核学生对所学知识的掌握情况，调整和改进教学进度，改善课堂教学的效果。

3.5 评价方式的转变。采用过程性评价与结果性评价相结合的教学评价方式，重点评价学生的创新创业能力。通过“以赛代考”的方式，布置设计型或创业型的实训项目，以任务为驱动，让学生分组完成，总成绩可以从三方面进行，平时表现及作业20%，实验实训30%，创业策划书50%。

4.“电子商务概论”课程改革重点

4.1 教学内容项目化。“电子商务概论”教学内容的选取以“互联网+”大学生创新创业大赛、电子商务创业大赛为依托，结合教材内容，设计8个教学项目、25个教学任务，教学内容遵循由易到难、由简单到复杂的顺序，从单一技术到综合应用，通过项目引导开展教学，完成创业项目策划书。4.2实践教学实战化。(1)鼓励学生开设个人网店。淘宝、拍拍等C2C网站都提供免费开店的平台，几乎不需缴纳费用、交易方式灵活、前期投入极少，适合在校学生。学生通过开设个人网店，组建商务模拟公司，分组设立公司各职能部门，分工协作开展市场调研、撰写创业策划书、实施创业项目、运营管理等活动，培养学生的应用能力、组织能力、团队协作能力，为将来创业奠定基础。(2)参与各类电子商务竞赛活动。“以赛代考”是开展电子商务创业教育的重要手段，学校积极组织开展各级电子商务大赛。以组队参赛为主，优胜者代表学校参加全国电子商务大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、全国移动商务应用能力竞赛、全国大学生网络营销能力秀比赛、全国网络创业大赛等活动，培养学生独立思考、沟通协作、挖掘社会资源解决实际问题等能力。(3)加强电子商务创业基地建设。以校企合作方式，引入实体企业，探索“基地+学生”、“企业+学生”、“项目+学生”、工作室、实体公司等创业模式。借助实体企业开展创业活动、减少在校学生的电子商务创业风险;鼓励学生在有发展潜力的中小企业顶岗实习，帮助企业实现电子商务化，企业给学生提供最好的锻炼平台。同时，学校完善电子商务创业扶持政策帮助学生，建立创业公司，让学生进行个性化发展，积累实战经验，熟悉企业运作模式。

4.3 教学资源立体化。(1)建设特色校本教材。组织专业教师、行业企业专家，按照企业岗位标准、岗位能力需求，建立以创新创业为目标、以项目驱动为导向、以实践能力为基础的特色校本教材，并完成配套的实训指导书、教师教学指导书和学生学习指导书等，形成课程特色，实现课程教学与企业需求、职业标准对接。(2)建立精品资源共享课程。建立“电子商务概论”精品资源共享课程，配备多样化的教学资源，包括课程标准、电子教案、视频、案例库、试题库、实训指导书、竞赛方案、职业资格考证等，使教学媒体从单一媒体向多种媒体转变;使教学活动从信息的单向传递向双向交互转变;使学生从单独学习向合作学习转变。(3)充分利用网络资源。在教师的指导下，将网络及信息技术融入到日常教学，鼓励学生利用搜索引擎、网络数据库、门户网站、企业网站进行市场调研;鼓励学生利用淘宝网、拍拍网等C2C电子商务平台网上开店;鼓励学生利用阿里巴巴巴等平台发布企业商品供求信息，让网络资源成为学生自觉学习、自我发现、自主探索的工具。

5.“电子商务概论”创业教育的建议

5.1 引导学生正确认识电子商务创业。开设专题讲座，让学生了解电子商务创业的内外部环境、发展前景等。强化典型教育，采取“走出去、请进来”的方式，让学生了解成功人士的创业史;学校尽量利用广播、校报、电视、网络及其它媒体进行创业宣传。

5.2 加强教师电子商务创业教育。加强教师电子商务创业培训，聘请有关创业教育专家、企业家授课讲学，让教师了解电子商务发展状况和趋势，提高教师的电子商务技能水平。鼓励老师抛开纯理论教学，做到理论与实践结合，调整自身的知识、能力、素质结构，加强不同学科之间的交叉融合，推进教学模式、教学方法和教学手段的现代化。

5.3 发挥资金在电子商务创业教育中的作用。

拓宽资金来源渠道，通过政府、企业、社会慈善单位、校友等获取资金支持，学校自己创办相关企业，获取更多资金，为创业教育提供更多资源和平台，对创业规划可行性强的项目酌情投资或给予部分贷款扶持;对在电子商务各项竞赛或科研立项中获得优异成绩的个人或团队给予资金奖励;对创业取得突出成绩的个人或团体给予奖励，支持其项目继续进行，如对于运营网店成功的学生，学校可以奖励校内商铺免租，促进其网络与实体的结合经营。

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［1］林芳.信息技术环境下高职电子商务专业课程教学模式的设计［J］.软件工程师，2014(6).

［2］赵贞义.电子商务专业课程教学改革与创业型人才的培养与实践研究［J］.企业导报，2012(11).

［3］张法光.基于网络的高校电子商务专业大学生创业能力的培养［J］.电子商务2011(01).

［4］徐丽娟.电子商务创业型人才培养途径的实践与研究［J］.浙江水利水电专科学校学报.

［5］沈晓平.面向创业训练的电子商务专业实践教学改革探讨［J］.职业与教育，2009(8).

［6］曾昭伟.高职院校培养学生立业创业能力的思考［D］.华中师范大学，2007.