高职院校特色校园文化建设研究

赵　聪

(辽宁广播电视大学,辽宁沈阳　110034)



高职院校特色校园文化建设研究

赵聪

(辽宁广播电视大学,辽宁沈阳110034)

摘要：分析了高职校园文化的基本内涵和建设依据,挖掘了高职院校校园文化建设存在的主要问题,认为高职院校办学的性质和特点,决定了它的校园文化建设应具有不同于普通高校的独特之处,力求从科学规划、体现特色、对接企业等方面入手,提出一条适合高职院校自身发展特点的文化建设路径。

关键词:高职院校; 校园文化; 职业教育

近年来,我国职业教育事业飞速发展,体系建设稳步推进,在院校布局、专业建设、教学改革、培养模式等方面取得了一些宝贵经验。高职教育作为现代职业教育体系建设的领航者,经过一段时间的外延式发展,办学规模日益壮大,办学条件不断改善,办学硬实力得到明显加强,在高等教育中的地位大幅提升。随着全社会对高职教育的高度关注,加之社会对高质量技能型人才的迫切需求,增强办学软实力,打造办学品牌和特色,培养高质量应用型人才,已经成为当今高职院校实现自身健康可持续发展的客观需要和必然要求。探索如何构建具有自身特色的校园文化,必将成为实现高职院校内涵发展、提高办学质量、激发办学活力、提升核心竞争力的关键环节和重要抓手。

一、高职院校特色校园文化分析

1. 高职院校校园文化的概念

校园文化是指以社会先进文化为主导,以师生文化活动为主体,以校园精神为底蕴,由学校全体成员在长期的办学过程中共同创造、积淀而成的学校文化形态的总和,涵盖物质、精神、制度和行为等多个层面。高职院校校园文化作为校园文化的一个子概念,一般特指以就业为导向,以服务为宗旨,具有“高等”和“职业”教育特色的、为全体师生员工所共同创造并享有的一种群体文化,是全体师生应共同遵循的价值观、办学宗旨、教育思想、道德规范和行为规范,对学校成员具有引导性和约束力[1]。

2. 高职院校特色校园文化的特点

高职院校特色校园文化,是每所院校办学理念、办学目标、办学传统以及办学特色的集中体现,与普通院校相比其主要特征有以下几点:

(1) 职业性特征。高职院校以培养“高技能应用型人才”为目标,以就业为导向,以职业性教育为办学定位,其校园文化必然要凸显职业教育的职业性特点,体现校园文化的高职特色。具体来说,高职院校特色校园文化建设,应以职业能力为本位,彰显职业教育的特色;以高职教育理念为基础,反应职业教育的精神;以学生综合素养和职业能力训练为根本出发点,根据学生所选定的岗位要求,帮助学生建立好职业理想、职业道德、职业心态、职业人文素养,力求营造浓厚的职业氛围,实现高职院校人才培养质量与行业企业用人需求的紧密对接。

(2) 行业性特征。高职院校肩负着为行业企业生产、服务和管理一线输送高素质技能型专门人才的重任。以依托行业,对接企业为基本出发点,针对学校对应培养的相关行业企业特点和岗位特征开展校园文化建设,力求对学生产生潜移默化的影响,是高职院校满足行业企业对高端技能型人才需求的重要特点。一所具备鲜明个性和突出特色校园文化的高职院校,在开展各类校园文化活动的过程中,只有将行业企业优秀文化与学校办学特色进行深入融合,才能帮助学生适应行业特点、了解工作岗位、体验企业文化、熟悉就业环境。

(3) 实践性特征。高职院校校园文化与普通高校相比学术性相对较弱,更加强调的是实践性和操作性,它具有文体类活动和实践性活动相结合的独特特点。在校园文化建设过程中,高职院校更加强调把培养学生的实践动手能力放在突出位置,将理论知识与实践操作紧密结合起来,在把握高等教育校园文化基本建设一般规律的基础上,通过开展各类技能实践活动和企业实践活动培育学生的现代企业精神,围绕增强社会知识和交往沟通能力下工夫,以促进学生职业能力的全面提升,力求与行业企业实现零距离就业。

3. 建设高职院校特色校园文化的依据

高等职业教育是高等教育的重要组成部分,在办学理念、培养目标、专业建设、教育教学和实习就业等方面却又与普通高等教育有着明显的不同。总的来说“高职院校校园文化是高等职业教育的‘高教性与职教性相统一’的典型代表。”[2]高等职业教育强调综合培养学生的文化素养、职业技能、就业能力和创业能力,力求将毕业生培养成为基层一线生产、建设、服务和管理的专门人才。这就要求高职院校依托行业、企业和区域优势,将更多的职业道德、职业人文素质、职业技能、职业规划和行业企业特征充分融入高职校园建设中,着力于高素质、高技能、应用型人才的培养,构建出一套理念先进、特色鲜明,符合学院特点的校园文化,真正体现高职院校的精神和灵魂,促进高职院校持续健康发展。

二、高职院校特色校园文化建设现存主要问题

1. 整体构建有待科学规划

构建优秀的校园文化是一项需要科学规划的立体工程。从整体来看,现有高职院校办学时间较短,文化底蕴相对缺乏,加之部分学校领导和教师重视不足,经费投入有限,使校园文化建设没有得到实质性加强。偏重专业建设和课程建设,通常把校园文化建设当成简单的学生文化活动,作为教育教学活动的附属品,致使教师的主体作用难以发挥,学生的参与积极性难以提升,更为严重的问题是由于缺乏整体综合布局,校园文化被边缘化,长期处于自发和零散发展状态,导致校园文化建设进展缓慢。虽然有些学校意识到了校园文化的重要性,也确定了战略目标和发展规划,但实际上往往侧重于物质建设和学生活动,很多时候校园文化活动都要为其他“重要”工作“让路”[3]。另外,在具体操作过程中,许多高职院校将校园文化建设工作交给学生处、团委等少数几个部门,使校园文化建设被简化为组织学生社团活动,加之各院系执行力有限,缺乏完整性,难以形成合力,阻碍了校园文化育人功能的发挥。

2. 职业教育特色体现不足

高职院校在校园文化建设过程中往往不能紧扣办学定位,目标不清晰,对学院特色性和师生职业性熏陶重视不足,主要体现在两个方面:一是高职特色不够凸显。高职教育是定向教育,意在培养高素质技能型人才,职业性是其中的精髓,很多院校往往抓不住“职业”二字,在校园文化建设过程中照搬普通院校模式,围绕党团、社团、志愿者服务开展活动,其结果学生技能实践活动少,职业能力体现少,职业素养培训少,职业生涯规划少,致使具有职业教育特色的学术氛围、人文氛围、实践氛围缺失[4]。二是学校自身特色不够明确。各高职院校办学定位不同,有的侧重于培养装备制造人才,有的侧重于培养农林业人才,有的侧重于培养金融业人才,等等,稍加创新就能打造成为一套内涵丰富、形式多样、特色鲜明的校园文化体系,但在实际办学中,很多高职院校校园文化内容趋于相近,形式趋于雷同,缺少特色和新意,不能反映院校的专业特点,所在行业特性也得不到体现。有些学校往往注重表面功夫,在探索和创新符合自身办学特点的文化活动上,舍不得投入必要的人力、物力和财力,不仅弱化了校园文化的生命力,而且也难以办出属于学校的文化品牌。

3. 校企文化对接有所欠缺

不少高职院校培养出来的学生具备较好的专业知识、过硬的技术,能够满足企业对一线员工的基本要求,毕业后很快与工作岗位想适应。但随着工作年限的增加,有一部分学生却难以融入企业文化,开始不适应企业的工作和生活要求,离职现象屡见不鲜。从学生角色到企业员工角色的转变不单依靠知识和技能,更需要学生作为未来职业人所需要的综合职业素质,如敬业精神、合作态度、坚强意志等关键能力,这些能力的培养没有得到重视,高职毕业生就难做到零距离就业[5]。高职院校在学生培养过程中更偏重于对专业和岗位操作技能的培训,而作为企业一线员工更多的则是需要多种实践能力的综合运用,如此一来就容易导致校园文化与企业文化对接出现偏差。对于高职院校来说,校园文化建设一旦与行业企业对接不良,容易导致学生心理准备不足,职业理想和职业目标不清晰,融入企业文化氛围能力差,角色转换磨合期过长,最终难以适应市场的需求。

三、高职院校特色校园文化建设基本思路

1. 立足长远做好科学规划

校园文化建设是一项具有基础性、战略性和前瞻性的工作,离不开学校的整体规划和统筹协调。建设好具有高职特色的校园文化更要求各高职院校立足长远,从顶层设计入手,将校园文化建设作为一项长期系统工程纳入学校战略目标,要制定好总体规划、完善各项制度,让领导、组织、宣传、操作等环节都能有章可循。具体来说,高职特色校园文化建设重点在体现高教性、把握职业性的基础上融入学校办学特色,展示学校的人文精神,同时要对学生的综合职业素质进行培养,应与学校教学科研、学生文体活动、企业实习实训等各项工作统一规划,在校内校外同步实施,共同培育自己学校的文化特色。在实施中,学校可将牵头部门设在宣传部,对相关部门进行明确分工,保证足够的人财物配置。 特别要加强对校园文化建设理论研究、实践建设的投入,在全校上下形成重视校园文化建设的良好氛围,充分发挥校园文化的导向、激励和育人功能,让全体师生既成为校园文化建设的主体,又成为特色校园文化的受益者。

2. 紧扣职业特点和院校特色

建设具有鲜明特色的高职院校校园文化,形成能够同时凸显高职 “职业性”和院校“特色型”的校园环境,主要从两个方面入手。首先,在硬件环境构建方面,可以从学校的办学定位入手,让校内景观设计更具有职业特色,如辽宁装备制造职业技术学院校门为巨大的扳手造型,校园内设有螺丝螺帽、变形汽车人等大型雕塑,体现了装备院校的显著特点。

其次,学校宣传部门除了在醒目的位置悬挂校规校训和日常宣传标语外,还应充分利用教室、走廊和各类宣传设施,将行业发展趋势,企业用人标准,就业创业信息、著名企业家、行业精英、优秀校友等内容展示给全校师生,形成一种潜移默化的渗透和影响。在学生活动方面,要注重以具有学校特色的高职学生活动为引领,精心设计以职业教育理念为依托的学生实践活动方案,在校内除与普通院校共有文化节、艺术节外,可以开展专业知识竞赛、技能大赛、创业大赛、职业生涯规划大赛和专业技能展示等特色活动;在校外开展企业参观实践,组织优秀企业介绍会和座谈会,邀请企业家发表演讲,访问企业工程技术人员,鼓励指导学生参加教育主管部门及社会组织机构举办的有利于增强学生职业素质的活动,帮助学生加深对所在行业、所学专业、所用技能的了解,增强学生职业素质,丰富专业知识,锤炼职业能力。

3. 提升职业素养完善校企对接

校园文化与企业文化的紧密融合,对培养学生具备符合企业要求的综合素养,适应和融入企业文化,实现向“职业人”角色转换起着至关重要的作用。一方面,学校在开展教学过程中应注重将学生的能力岗位要求与职业能力标准有机结合,将区域、行业和企业文化引进课堂。在专业建设、课程设计和课堂教学中,采用理论讲解、实例描述、多媒体课件演示、真实场景模拟等形式再现企业的真实工作场景,聘请行业企业专家、专业技术人员、业务能手担任兼职教师,同时开设职业道德课、职场生存课、职业生涯规划课等适应性课程,为学生职业发展奠定基础。

另一方面,在开展校内外实习实训时要注意加强陶冶和引导。校内实训场馆的布置尽量接近企业工作实地。实训课程规程严格按照企业工作步骤,让学生熟悉行业主要仪器设备、基本工具和企业生产流程,养成良好的工作习惯。在校外,积极与企业方面沟通,让学生在企业实习实训期间,能够全面接触企业文化和企业环境,在提高岗位技能的基础上认识行业发展方向和用人需求,了解企业规章制度和工作准则,培养团队意识和团队精神,体验工作中可能遇到的人际关系、工作强度、岗位竞争等各类问题,帮助学生养成吃苦耐劳、踏实肯干、钻研创新的优秀品质,同时根据职业特点有意识地将职业性格塑造引入高职教学,如机械类专业需要有思维严谨、一丝不苟的职业素质,服务类专业需要有细心、耐心和良好的沟通能力,等等,着力提高学生的综合职业素质,使其步入工作岗位后具有可持续发展能力[6]。

参考文献:

[1] 杨银平,胡悦. 关于高职校园文化建设的思考与实践[J]. 职教论坛, 2012(11)36.

[2] 徐令. 高职校园文化内涵建设的创新[J]. 教育与职业, 2013(20):32.

[3] 杨家俊. 高职校园文化建设内涵与策略研究[J]. 职教论坛, 2012(32):25.

[4] 杨丽颖. 高职院校特色校园文化的构建[D]. 长春:东北师范大学, 2010.

[5] 黎旭. 高职院校校园文化特色构建研究[D]. 桂林:广西师范大学, 2008.

[6] 古翠凤,陈小满,樊小冬. 双因素理论下德国与日本职业教育发达的共性[J]. 沈阳大学学报:社会科学版, 2015(1):83.

【责任编辑张跃双】

Construction of Characteristic Campus Culture of Higher Vocational College

ZhaoCong

(Liaoning Radio and TV University, Shenyang 110034, China)

Abstract:The main existing problems in the campus cultural construction of higher vocational college were analyzed combining with its basic connotation and construction basis. It considered that campus cultural construction has its unique feature because of higher vocational colleges’ own nature and character. It also strived to explore a new way which will appropriate for its self development starting from scientific planning, characteristics embodiment and the abutment between college culture and enterprise culture.

Key words:higher vocational college; campus culture; vocational education

文章编号:2095-5464(2015)03-0433-04

作者简介:赵聪(1985-),女,辽宁沈阳人,辽宁广播电视大学讲师。

基金项目:辽宁省现代远程教育学会规划课题 (2014XH02-33)。

收稿日期:2014-03-12

中图分类号:G711

文献标志码:A