基于校企合作的考教分离制度的研究

摘要：基于高等职业技术学院校企合作人才培养的实际，探索由专任教师进行授课，企业进行出题（典型的工作任务）和阅卷（过程考核）的考教分离制度。“基于校企合作的考教分离制度”有利于合理检测学生的学习效果和教师的授课质量，从而促进高等职业教育教学质量的提高。

关键词：校企合作;考教分离;职业教育

中图分类号：G646     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2014）41-0251-03

校企合作是高等职业院校进行人才培养、教育教学改革的重要发展模式，校企合作企业是高等职业技术教育发展过程中非常重要的组成成分。“基于校企合作的考教分离制度”，是指由专任教师进行授课，企业进行出题（典型的工作任务）和阅卷（过程考核）的教考过程。由企业对学生的学习成果进行考评，能够客观公正地反映教与学的水平，是检验教学效果、取得反馈信息的主要途径，是评价教师教学水平和教学质量的重要依据。本文结合《丝网印刷工艺》课程改革中考教分离制度实践来做详细阐述。

一、基于校企合作考教分离体系构建与实施

1.课程教学目标的建立。各专业教学团队应该按照所制订的基于校企合作、工学结合人才培养模式与方案，分析学生学习每门课程后应当掌握的职业知识、职业技能、职业素质、方法能力等要求目标，并据此建立“课程教学目标”。专任教师在专业教学和实习实训、素质拓展等教育教学活动的开展均应根据课程教学目标的要求进行。

2.典型案例库建设。试题库建设是实施考教分离的前提，但是传统的试卷考试已经逐渐退出了高等职业院校考核的历史舞台，取而代之的是典型工作任务的工作过程考核。因此，试题库的建设也应该由传统的编写高质量的试题知识库转换为典型案例库的建设与过程考核表的制定。典型案例库在建设过程中应注意以下几点：（1）典型案例库的建设总体上要与学生的培养目标相适应，案例的选择要与课程教学目标中的知识、技能、素养、方法的培养目标一致。（2）典型案例库的案例力求全面，覆盖面要宽，既要考查学生对基本理论、基本知识、基本技能的掌握情况，又要考查学生在综合分析和解决问题的能力上的差异性和思维的灵敏性。（3）典型案例库中的案例应当有相应的能力层次和难度系数，能有效评价学生的综合职业能力。（4）每个案例必须有对应的过程考核表，将案例所包含的知识、技能、素养、方法考核点进行分值细化，便于规范过程考核。（5）典型案例库应随着科学技术的发展和课程目标的变化而不断更新，不断删除一些陈旧过时的案例，不断增加和输入新案例。这样的典型案例库才能常建常新，具有实用价值，充分发挥它在教学和考试中的作用。

3.过程考核体系建立。过程考核应注重以完成某项成果的过程评价。“成果”包括专业能力成果和通用能力成果两方面。专业能力成果是指学生在完成典型工作任务时，掌握、运用和创新专业知识的能力。为保证考核的准确性，要求教师对典型案例工作过程的知识点、技能点以及专业素质等都要给出明确的等级评判标准，并且要求标准内容十分清晰，具有很强的实用性。通用能力成果是指学生在课堂学习、完成工作任务和社会调研等活动过程中，表现出的自我管理、与人沟通合作、解决问题和完成任务、运算和应用现代科技手段、设计和创新等的能力。无论哪方面成果，都是学生在完成学习任务的过程中逐渐积累的，都是教师考核学生学习成绩的依据。

4.考评团队建立。考评团队是考核学生是否达标的实施者，由企业的兼职教师、一线师傅及专任教师共同组成。在具体测评过程中，测评团队成员从典型案例题库中选题或随即现场出题进行过程考核打分。考评现场可以灵活设置，既可设在教室、实训场等场地，也可设在企业实训车间。

二、基于校企合作的考教分离体系作用

1.教学内容的设置更加符合企业标准。基于校企合作的考教分离制度，不仅在过程考核阶段需要企业的参与，在前期的课程目标、教学载体选择等方面都需要企业的积极参与，保证了教学内容与质量符合企业需求与标准，使企业考核具有效度和价值。

2.鼓励教师推进课程改革，积极采用基于工作过程的教学模式。由企业作为评价方主导课程的过程考核，能促使教师自觉地按照课程标准要求组织教学，深入了解企业需求及岗位要求，努力提高专业技能和教育教学能力，注重教学研究，改进教学方法，达到好的教学效果。

3.促使学生端正学习态度，努力学习并掌握课程的专业知识、专业技能，加强专业素质和方法的训练培养，经受课程学习结束后的考试检验。

三、高校实施考教分离的建议

实行考教分离是深化教学改革的趋势，是评价高校教学水平的有效手段。在执行过程中，应注意以下几个问题。

1.根据实际情况，适当采用考教分离制度。由于高校学科种类繁多，专业课程或公共课程各有特点，采用何种考核方式不能采取一刀切的方式，应该根据不同的课程，采用不同的考试形式。

2.适当考虑平时的考核。考核的主要目的是为了激发学生学习的积极性，以及评定学生能力、检测教学质量。在激发学生学习的积极性方面，平时考核是主要手段，可在授课结束后、考试前，由任课教师根据学生的平时表现，给每位学生一定的平时考核分，送教学管理部门记录备案，最后汇总考试分，得出学生的总成绩。这样一方面刺激学生保持学习的积极性，时时“温故而知新”，加强对知识的记忆和理解，不至于考前“临时抱佛脚”，考后忘得一干二净;另一方面教师可随时了解学生的掌握情况，及时查漏补缺，补充新知识、新观点和新方法，深化素质教育。

总而言之，考教分离是提高教学质量的一种手段，是对传统考试模式的一大变革，必对高校教学工作起到客观评价、正确引导和积极激励的作用。相信基于校企合作的考教分离制度会在实践中不断完善，积极发挥其优点，最终促使教育教学质量的提高。

参考文献：

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[4]王希明.结合我校教学工作实际谈对考教分离的一点体会[J].继续医学教育，2009，（3）：6-7.

作者简介：付文亭（1984-），女，湖南张家界人，讲师，研究方向印刷技术教学与管理研究。endprint