关于中职问题学生教育的探讨——以广西物资学校问题学生成功转化为案例

李雪玲

（广西物资学校，广西 南宁 530007）

关于中职问题学生教育的探讨
——以广西物资学校问题学生成功转化为案例

李雪玲

（广西物资学校，广西 南宁 530007）

文章通过引导学生正视自身的行为，重新评价自我；创设和谐宽松的班集体环境；挖掘学生“亮点”，增强学生自我激励的能力；让学生渐端正了学习和做人的态度，最后学生各方面都有了比较明显的转变。

引导；亮点；激励

1 案例讲述

张某某，女，17岁，学校中职一年级学生，学习成绩差，性格自我，倔强，脾气急，无学习进取心。

开学不久，就有同学跟班主任投诉，小张经常在宿舍和教室乱扔垃圾，且随地吐痰，在交往中喜欢取笑和攻击别人，说话和做事常常引起同学的反感。刚开始同学们还当面指出她这样不好，但是她却不理会。后来遭到大家的指责，便认为是别人是在排挤她。慢慢睇逐渐很少说话，独来独往。后来班主任对她进行批评教育，却依然不予理会。对集体活动、学习都没有感兴趣，上课打瞌睡，自习课玩手机、上网、聊天或看漫画书。

原因分析：

（1）外在原因

小张生长在广西地级市的一个普通工人家庭。7岁时候时候，小张和弟弟去外婆家，弟弟先回家，但在回家途中在路旁的池塘被水淹死。从此便有一个心理阴影，对社会、对他人、甚至对父母形成一种过度的戒备心理。

班主任和同学们指出小张的不良行为后，没有被小张正确对待，她反而觉得是同学歧视自己，因而她把自我封闭起来，逐渐形成敏感多疑的性格。不愿参加集体活动，害怕自己在活动中又出了丑，而被别人瞧不起。久而久之，以至于不信任别人，对谁都有戒备心理，在长久消沉和猜疑当中失去了对生活、学习和社交的信心。

（2）内在原因

由于弟弟溺水时周围的人没有发现或者是发现了不愿意搭救，加上事后父母的怒骂和指责，在她幼小的心灵中留下了难以磨灭的痛苦，于是她开始变得孤独和冷漠。不相信别人会对自己好，觉得别人都是坏人。

同时，小张学习成绩差，父母和初中老师都不关注自己，逐渐就产生了自卑感；此外同学们对她不良卫生、行为习惯有意见，经常背后说她的坏话，她便又自惭形秽有了对生活悲观失望的心理。面对这看不到头，再怎么努力都无济于事的困难，开始怀疑自己的能力和水平，甚至开始怀疑人生，认为自己是被亲情、友情拒之门外，继而产生了更严重的自卑心理。这样的恶性循环让她长期处于极度自责自卑却、灰心丧气又盲目自我的情绪中。

2 解决措施

（1）班主任引导学生正视自身行为，重新接纳自我

班主任首先从引导小张改正自己的不良行为开始，让她认识到：上课睡觉、自习使用手机对其她同学影响不好，这种行为也是对老师的极度不尊重。重新正视自己与同学之间的问题，认识到很多问题是可以通过学习、通过其他方式来弥补的。学习成绩差，要客观地分析自己身上的原因，比如在专业知识上可以通过个人勤奋、改进学习方法和教师的辅导迎头赶上，班主任鼓励其勤奋努力，艰苦奋斗。当然在短时间内也不能要求过高，这是一个循序渐进的过程，要及时把目标调整在其能力和条件所及的范围内。在其了解自己、正视社会和学校现实的基础上，指导其完成正确的自我评估，重新接纳自我。

（2）班主任创设和谐宽松的班集体

团结友好、积极向上的优良班风容易让学生心情放松、对班级和班主任有依赖感。班主任组织班干多帮助多关心她的学习和行为，由此增加了与她交往的频率，并在各种集体活动中为她制造各种能表现自我的机会，让她感受到了受关注受表扬的喜悦。在真诚相处、相互理解的环境里，小张的行为逐渐由孤独到灵活，情绪由抑郁到热情，各方面的兴趣和爱好也逐渐增加，更进一步开发了自己的兴趣和潜能，发现我竟然可以做到那么多，可以做到那么远，重新树立起学习的信心和生活希望。

（3）班主任挖掘学生“亮点”，增强其自我激励的能力

小张画画和书法方面有特长，喜欢交朋友（刚开始只是没有同学愿意跟她交朋友），责任心强，为了充分发挥她的个人特点，笔者跟班干商量选她当了班级的宣传委员。由于“角色心理”的效应，小张开始认真地处理与同学之间的良好关系，开始从自我封闭的情绪中解脱走出来，在完成班主任交给的任务的的同时，也体验到了自身成就的价值，她的画画书法特长、组织能力和自我鼓励能力都得到了进一步的提高。

（4）寻找共鸣、力求合力

班主任经常与她谈心，她总是避而不谈家庭的事。父亲对她冷漠粗暴的态度，母亲的不闻不问，使她对家庭温暖的渴望感受到了挫败；年幼时的经历和孤独自悲的心理使她远离人群。经过反复多次与其家长接触，笔者与其父母达成了共识：决定加强家校联系，共同做好孩子的思想工作，让她在充满友爱的班集体，充满温暖的家庭里都能感受到爱的热情，使她从自己那间冰冷的“密室”中走出来，用积极向上的心态感受生活的美好。

3 案例反思

“随风潜入夜，润物细无声”。通过一年多的辛勤班主任工作，现在小张逐渐端正了学习和做人的态度，各方面都有了比较明显进步。学习和日常行为表现良好，勤奋努力，积极团结同学，生活各方面信心增强；与老师、家长、同学能够和睦相处，成绩进步明显，已经是一个合格的中职生。

通过对这一案例的分析，笔者深刻认识到信任和鼓励学生比单纯的说教有用，教师要用宽容的心去感受学生稚嫩的内心，从而正确引导他们，学会学习，学会交际，学会生活；同时，转化问题学生工作是一项复杂艰巨的工作，问题的解决不仅需要过程，更要班主任的爱心，细心，恒心、耐心跟踪调查和教育；还需要与学校、家庭和社会的亲密配合。

[1] 姜大源.职业教育学研究新论巨[M].北京:教育科学出版社,2007.

[2] 姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京:清华大学出版社,2007.

[3] 柳燕君.现代职业教育教学模式——职业教育行动导向教学模式研究与实践[M].北京:机械工业出版社,2014.

Discussion on the education of vocational school students——Students in Guangxi material school of success into the case

In this article the author through guiding students to face up to their own behavior, the re evaluation of self creation of har monious environment; collective class; excavate students "window", enhance the students' ability of self motivation; let the students grad ually correct the learning and life attitude, in all aspects of the students have changed significantly.

Guide;highlights; incentive

G71

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1008-1151(2015)03-0139-02

2015-02-11

李雪玲（1979－），广西物资学校讲师，研究方向为文艺美学。