设计类专业实验室开放过程中存在的问题分析探讨

魏 铭 马宏图

（嘉兴学院设计学院，浙江 嘉兴 314000）

设计类专业实验室开放过程中存在的问题分析探讨

魏 铭 马宏图

（嘉兴学院设计学院，浙江 嘉兴 314000）

实验室的开放能够激发学生主动学习的热情，对于提高教学质量、人才培养意义显著。但随着实验开放的内容的不断更新、开放方式及开放人次的增加，也产生了一些新的问题。结合设计类专业实验室的特点，以管理者的视角，分别从实验室开放的管理过程、安全问题、经费保障、考评机制等方面对实验室开放过程中存在的问题加以阐述和分析，指出当前实验室开放过程中存在的问题，并提出相应解决办法，为实验室管理者提供参考。

实验室开放；问题；管理

“十二五”期间，文化创意产业成为新兴的热点，社会对设计类专业人才的需求日渐增长。设计专业人才培养对实验教学提出更高的要求，良好的实验室开放运行对于实验教学的顺利开展及促进学生实践创新能力的培养具有重要意义[1]。

1 设计类专业实验室开放的意义和特点

1.1 设计专业实验室开放的意义

实验室开放是指实验教学的方法、内容、时间、空间、资源和管理等方面的完全开放和部分开放。突破传统封闭式实验教学的限制，形成一种动态、开放、自主、多元的实验教学模式[2]。与传统教学相比，开放式实验教学使学生可以自由的选择实验的内容、时间、空间进行实验设计和研究，而不受固定的教学时间地点和老师的约束，这使得学生乐于主动学习，激发研究兴趣，有利于学生的主动性和创造性的发挥[3]。对于设计类专业学生来说，其优点不言而喻，即能够更好的在实验室开放过程中激发创作灵感、设计出更好的作品，提高自身的设计技能。

1.2 设计专业实验室开放的特点设计、艺术设计三个专业。一直倡导实验室面向学生全面开放，即完全式的开放。其开放特点是将课堂教学与企业项目、挑战杯、省竞赛、大学生创新项目等学生创新平台有机结合，促使的新设计思想和教学内容同步融入到实验室开放的内容和项目中来，实验项目和内容更新速度快，学生参与度高。综合性、创新性项目占全部的实验室开放项目的比例大。开放项目使学生真题实做，在做中学，在学中做，极大的提高和激发了学生进入实验室学习的积极性和主动性，实验室空间和设备资源利用率提高，教学的辅助效果好。但同时，由于受到实验室开放式教学的这一特点的影响以及学生人数的增加和实验教学内容、手段、设备的不断更新[4]，实验室在开放过程中的管理难度逐步加大，实验室开放过程中暴露出的问题也日益凸显，如管理体系和运行机制落后、设备安全问题突出、实验室开放经费保障不到位、考核评价机制错位等等。这些问题都不容忽视，要使实验室开放顺利进行，这些问题不得不面对和解决。这就对设计专业实验室的开放管理提出更高的要求。

笔者就实验室开放过程中遇到的实际问题一一进行分析和探讨。

嘉兴学院设计学院成立于2010年，涵盖工业设计、服装

2 存在的问题及分析

2.1 管理过程中存在的问题及分析

当前最明显的是开放过程中管理者和使用者的矛盾问题。一方面由于实验技术人员管理上的谨小慎微的惯性思维[5]，担心设备由于开放受到损坏或丢失，不愿或尽可能减少设备的使用，不愿开放实验室，不愿管理，嫌麻烦的心理使得一些实验室开放只能流于形式，资源被闲置，应该充分利用的设备没有真正利用，一定程度上影响了专业教师和学生进实验室的热情，达不到应有的开放效果；另一方面由于专业教师责任心不强或管理意识淡薄，对学生的监督不够，一些实验室空间资源和设备被不加限制的使用，引发安全卫生、设备损坏丢失、资源浪费等一系列问题[6]。

笔者认为一个良好的开放实验室离不开完善的管理体系和运行机制。实验室开放的管理既不能被理解为只是简单的定时开门、关门，做好登记，看好设备。也不能被理解为实验室开放就是任由学生可以不受限制的使用。实验室开放管理涉及多个环节，如实验设备的管理、空间和时间的管理、教师对学生的管理，实验管理人员的管理，学院层面的管理等。如果任何一个环节不到位，势必影响实验室开放的效果，甚至造成损失和事故。因此实验室开放过程中如何管理显得尤为重要。针对以上问题，笔者认为专业教师和学生是实验室使用的主体，而实验技术人员是设备和实验室空间管理的主体，因此，实验技术人员和专业教师应互相配合，共同管理好实验室的开放。学院层面应将教师参与实验室开放管理纳入教学业绩考核的一部分，让教师“走进实验室”，更多的参与实验室管理，在开放过程中将设备的和实验室的维护作为教师教学效果的一个指标，增强教师的责任和监督意识，积极的为实验室管理做出贡献，使实验室开放由原来的仅仅由实验室人员的被动管理变为由专业教师参与的主动管理；实验室技术人员不能只单纯的管理实验室设备做到完好就算做好工作，应加强自身的主动服务的意识，“走出实验室”，经常性的与专业教师就实验室开放过程中遇到的问题进行沟通交流，遇到实验室开放中的矛盾时与专业教师协同解决，做好沟通记录，作为对实验室管理人员的评价依据，共同保障实验室开放的顺利运行。

2.2 安全方面的存在的问题及分析

实验室开放，意味着设备的开放使用，而设备的使用过程中，由于学生数量多，人员流动量大，空间不固定，实验室管理人员不能兼顾等因素[7]，使得无论对设备自身的安全还是对于使用者而言都存在着一定的安全隐患[8]。一方面是参加开放的学生往往不具备使用设备的常识，事先未经培训就擅自使用具有一定的危险系数的设备，容易导致人身安全和意外事故发生；另一方面，指导教师更注重教学效果，而在实际开放过程中忽视了设备的使用注意事项，让学生自由使用设备，一些价值较大的精细设备在未经良好的告知情况下随意使用，导致设备本身的损坏或丢失，给学校财产造成损失，追责相对困难。常见的安全问题如电源插座设备不拔过热短路引发的小面积的过火、操作者未经培训使用危险设备导致的肢体的损伤、精尖仪器设备未经允许使用造成损坏、小物件设备丢失等，这些都直接影响着实验室开放的正常进行，而且给人身安全和财产造成不必要的损失。

安全问题一直是高校实验室工作的一项重要内容。没有安全的保障，实验室开放则无从谈起。因此，注重安全思想教育，加强实验室设备使用培训是必须提前做好的工作之一[9]。在实验室开放之前，进入实验室的学生和教师都应接受安全教育、设备使用知识的培训，只有具备这些基础才能尽可能减少或避免安全问题的发生。在操作中，可以由相应的实验室技术人员对每个准备进实验室的学生和指导教师进行设备使用、注意事项的培训，提高教师和学生的安全责任意识。在实际管理过程中，教师和实验管理人员都有责任引导学生正确使用设备，而不是单方面强调安全就是某个人的问题。学院层面应建立安全责任制，将责任落实到每一个进入实验室的人，特别是指导教师，加强指导教师在开放过程中对学生的督促，树立教师的安全责任意识。教师在开放过程中不仅应注重实际教学效果，也应注意学生基本素质的培养，教导学生爱护公物，使用物品后注意放回原处等。只有使学院、指导老师、管理人员、学生每个环节都做好相应的准备，实验室开放才能真正做到安全有序，设备不丢不损，实验室开放才能顺利进行。

2.3 经费保障问题及分析

设计类专业如工业设计、服装设计、艺术设计在面向学生进行实验室开放过程中的共同特点是设备使用频度高，使用人次大，耗材消耗量大。如工业设计实验室家具、模型设计开放过程中大量使用木板、纸板，塑料、小型件，服装设计开放过程中会大量损耗布料、艺术专业大量消耗颜料等。因此，及时的补充耗材和设备维护是做好实验室开放工作的前提条件。实验室开放效果好与否，与必要的经费支持密不可分，如果缺少经费支持，使实验设备老化或损耗加快，实验室开放势必受到影响而中断。由于各种原因，各二级实验室运行经费往往相对不足[10][11]。

学院层面应加强实验室开放项目的管理，实行实验室开放项目选入和退出机制。对于那些开放效果好，学生评价效果好的开放项目，应给予更多的经费支持；对那些消耗量大，效果差的实验室开放项目则尽量少开或不开；对于那些虽然效果好，但消耗量大的开放项目应视情况给予适当补助，部分费用由参与者承担，而不是全额支持。促进实验开放项目有机更新，淘汰落后和效果差的开放项目。同时开源节流，从企业项目、大学生创新项目等获得经费支持，保障实验室开放的顺利进行。加大实验设备的更新和淘汰速度，对于落后的和到使用年限的设备及时报废，及时申请购买新设备。完善实验室开放管理的人员应工作量计算机制，制定措施，给予合理的补助以提高他们管理的积极性和在实验室开放工作中的主动性，促进实验室开放项目的顺利开展[12]。

2.4 考核与评价机制问题及分析

目前的实验室开放的考核机制采取的是对学校设备处对学院实验室的绩效考评，即对实验室利用率的考核，利用率又与实验管理人员的业绩挂钩的考核方法。看似合理，但其实这种只重数量不重质量的考核存在考核对象不清，考评机制错位的问题。对实验室管理人员的利用率的考评可能会导致实验管理人员为了开放数据上的好看只做表面工作，把不应作为开放的内容列入登记，或为了达到一定的数量上的指标而做虚假的开放，实际开放的效果大大折扣，或没有达到实际的开放效果，学生也不能从中获得提高；而对实验室教学效果的考评以学生获奖的数量、教师发表的文章数量、举办竞赛的数量为指标则显得有些张冠李戴，因为很多成果的取得与实验室开放不存在必然联系。这就与考评的本意相脱节，没有达到考评的目的。

笔者认为考核不是目的，而是手段。对实验室的开放的考评不能简单的以利用率作为考评指标，也不能以所谓的成果来简单评判。考评之前更重要的是学院为主体加大实验教学改革投入，完善管理体系，增加开放内容，注重开放质量，做好人员和经费的保障，落实好开放的必要的基础设施。如果这些基础的工作没有做好，就进行实验室开放的所谓考评，那么只会与实验室开放原本的目的背离，导致形式大于内容，没有实际意义。开放式教学以实际的教学效果的提高、专家评价、学生评价作为参考指标则更为合理，至于如何衡量和侧重，应根据实验室本身的特点而定。

3 结束语

实验室开放是一个系统管理的过程，学院、指导教师、实验管理人员、学生每个环节都息息相关，彼此影响，决定着实验室开放的质量。实验教师提高管理意识，专业教师加强监督，学生提高基本素养，学院层面做好开放参与人员的各项保障措施等都将有利于实验室开放的运转，促进实验室开放的运行和质量的提高。

[1] 江诚,陆华良,林振洲,等. 高校实验室开放机制研究[J].南京财经大学学报,2013,(6):94-96.

[2] 贺建武,麻明友,陈斌,等.地方高校教学型实验室开放管理存在问题及对策[J]. 实验室研究与探索,2014,33(4): 240-243.

[3] 彭儒武,徐海花.高校实验室开放与管理模式的实践与探索[J].实验室科学,2013,16(1):129-132.

[4] 周立兵.高校实验室开放与管理探索[J].科技创新导报,2009,(31):119.

[5] 杨燕,李坚,李锦春. 实验室开放管理的探索与实践[J]. 教育教学论坛,2014,(9):7-8.

[6] 陈洪玉,徐家文,高建,等.高校实验室开放可持续发展问题的探讨[J].实验室科学,2013,16(5):111-114.

[7] 常向东,舒丹,赵立新. 高校专业实验室开放模式[J]. 实验室科学,2014,17(3):178－181.

[8] 蔡淑萍,杨燕,李坚.理工类院校实验室开放管理的探索[J].产业与科技论坛,2013,12(19):161-162.

[9] 杨威.实验室开放与管理[J].实验技术与管理,2012,29(1): 186-188.

[10] 何轶伦.关于实验室开放的原则与存在问题的探讨[J].大学教育,2014,(10):132-133.

[11] 李姝璇.实验室开放在理工科大学的应用与实践[J].实验技术与管理,2013,30(3):96-98.

[12] 钱小明.高校实验室开放管理机制的探索与实践[J].实验技术与管理,2013,30(11):40-49.

Analysis and discussion of the problems in the process of laboratory open of design class

Open Lab can stimulate the enthusiasm of students in active learning, a significant meaning is to improve the quality of teaching and talent cultivate. But with updated content of the opening experiment constantly, growth of open approach and open person, but also some new problems arise. Combining the features of design specialty lab, on a managerial perspective, these problems are described and analyzed respectively including the lab open management, security issues, financial security, evaluation mechanism in the laboratory open process, and some propose solutions are provided as references for laboratory managers.

Laboratory open; the problems; management

G642

A

1008-1151(2015)03-0128-03

2015-02-10

魏铭（1991－），男，浙江人，嘉兴学院设计学院在读生，研究方向为工业设计产品方向。