新课标下提高中学生物理学习兴趣的几点方法

王蕾阳

（广西师范学院物理与电子工程学院，广西 南宁 530023）

新课标下提高中学生物理学习兴趣的几点方法

王蕾阳

（广西师范学院物理与电子工程学院，广西 南宁 530023）

要想提高中学生物理学习兴趣，发挥人格感染力是教师无声且有力的方法之一，放在第一位。其次教师要在课前设计好良好的教学过程，从而激发出学生的好奇心，还要做好教材中的探究实验，让学生动手去做。并且还要将物理教学内容与实际生活紧密连系起来。最后要保证物理实验室对学生开放，并且配备实验指导教师来对学生进行指导。

教师的人格感染力；学习物理的兴趣；课堂实验；生活化

《新课程标准》指出：学习是一种个性化的行动。教师应当创设一个有利于张扬学生个性的教学环境情境，让学生的个性得到释放，展现出生命的活力。在面对新课标的挑战，怎样使我们的物理课堂真正活起来，继而让学生爱上物理呢，不妨尝试以下几种方法。

1 物理老师将人格魅力发挥到极致

教师的人格魅力也即教师的人格感染力，包括老师自身具备的各种优良素质，甚至还有青少年学生所看重的外在形象。教师在与学生相处时是以温柔还是严肃的态度也是构成其人格魅力的重要因素。教师对学生的尽职尽责是影响中学生物理学习兴趣最大人格感染力，学生也更喜欢外向活泼，平宜近人，情绪没有太大波动，对知识有开放性思维的物理教师。[1]每个教师在其职业生涯中都想得到学生的尊重与喜爱，相比之下，学生喜爱的物理教师往往有严谨的教学态度，对教学事业执着，对学生表现出信赖与慈爱，这些都会默默地感染学生。在中学物理课堂教学过程中，教师针对学生提出的问题持有不排斥的态度，并且对问题进行鞭辟入里的分析，其过程中展现出科学严密的思维方式与渊博的知识储备，会让学生对教师产生崇拜之情，也希望跟老师一样。学生都渴望在同龄当中是一位“上知天文，下知地理”的优胜者，在教师魅力的影响下内心“我要学”的种子生根发芽，对学习产生浓厚的兴趣，进而爱上物理课堂。

2 激发中学生物理学习兴趣

物理课堂中时刻换起学生求知欲，引起学生好奇心，促使其积极主动地学习物理知识。主要分为三个方面：

2.1教师精心设计教学过程

教师应该通过各种有效途径收集最新科教成果，再结合每一次课的教学内容，将最新科研成果及教学理念引进到自己的教案中去，对不变的物理知识进行重新包装，让学生眼前一亮。为了让学生抱着好奇的心理去认真听教师讲课，辩论法、竞赛法、演示法、故事法、游戏法等方法都是教师可以用来激发学生学习兴趣的做法，通过这些方法带领学生进入课堂，给学生制造悬念。[2]

好的开始是成功的一半，好的课堂导入对新课教学也起到事半功倍的效果，是一堂课成功的重要保障。有研究显示，学生注意力最集中的时间是一节课开始的前十分钟。设计一个精彩的课堂导入，提高物理课堂的趣味性，也就显得尤为重要。课堂导入方法主要有魔术导课法，趣味实验法，游戏融入法，多媒体优化法，室外体验法。导入技巧有温故知新、故事导入、设疑布阵、布置实验、体验发现、巧用课件等。

教师往往通过小实验引入新课，使学生能很快的对课堂感兴趣。演示实验能创造出生动的情景，使学生思维活跃，学生观察实验现象后，能清楚地认清物理概念和规律。课本中的演示实验是用来配合教学的，这些实验一般比较生动、直观、新奇，容易激发学生的直觉兴趣。

2.2利用好教材中的探究实验

能培养学生获取新知识和自行解决问题的能力的实验也就是课本中的探究性实验，它属于研究性质的实验。学生通过分组形式进行探究是新课程理念下的探究活动。[3]教师在此过程中要充分考虑学生的心理特点和认知水平，然后进行指导工作，创造新的实验教学模式，最终达到最佳的教学效果。主要有以下几种方式：

2.2.1实物演示实验

我们生活中的实物往往具有很好的教学演示效果。比方说教师在讲摩擦力这一节时，不必要用斜面与小车模型，用生活中的扫把就可以演示摩擦力的方向与大小问题。因为物理概念和物理规律都来源于生活。我们对生活中的现象进行实验验证时，完全可以用生活中的实物进行实验，也可用实物组装出器材，再结合生活经验进行讲解。[4]

2.2.2学生实验

为了满足学习的好奇心与求知欲，教师可安排学生实验，让学生更直观地看到物理现象，从而理解物理原理。学生自己在操作过程中会遇到各类问题，通过他自己与身边同学的讨论解决问题，便会油然而生出成功的喜悦，提高学习积极性，增加学习兴趣。

2.2.3DIY趣味实验

实验室趣味DIY小实验是让学生自己动手制作实验模型并验证物理原理，其与演示实验相比，更能吸引学生注意。DIY趣味实验要求学生具有很强的综合素质，其中包括动手能力，相应的科学知识和想象力。学生本身对任何事物是充满好奇的，教师可以充分利用学生的好奇心，首先展示已有的实验作品，对学生学习兴趣进行激发。然后学习相关知识，原理与设计方法，最后选择材料、设计方案、动手制作。

在物理课堂探究实验中教师应注意的问题有：（1）教师要在实验的课上介绍一些与生活相关的物理问题。（2）教师要提醒学生根据即将进行的实验的具体情况要求学生提前预习。（3）明确第一个探究实验的教学目标，对实验器材与观察的重点进行详解的介绍。（4）教师鼓励学生做实验设计。（5）实验结束时，学生没做完规定的实验时，教师要求学生反思，找原因。不利于物理兴趣培养的做法：（1）对于演示演示，能讲清楚就不做。（2）学生分组实验中，看重实验数据结果的获得和学生报告的完成情况，而轻视学生对原理的理解和学生操作的过程是否规范。（3）学生分组实验中，学生不能及时调好仪器时直接让学生换仪器，或者教师直接给调好。（4）对实验中发现的标新立异的问题的处理，教师对此类问题应付了事，或者让学生自己去解决。

2.3引导学生将物理与生活联系起来

物理就是要见“物”讲“理”，知识来源于生活。生活的各方各面都有物理知识与原理的体现，物理与我们的生活息息相关。学生往往意识不到知识与生活的相关性，觉得课本上知识都是大道理一般，与自己没有联系点，从而对物理知识没有学习的兴趣。这就需要物理老师的引导，让学生建立起知识与生活的桥梁。知识本身并没有意义，知识的意义体现在知识的应用之中，在知识与生活的融合中，既增长了学生的智慧，同时，也培养了他们的情感、态度和价值观。

要通过利用生活化的物理课堂教学来减负，从而让学生减小压力，提高兴趣。[5]需要从三个方面进行努力：（1）要实现教学观念的生活化，努力突破传统的科学认识论对教学观念的影响，并能够充分认识和接纳生活认识论中的理念；（2）要实现教学设计的生活化最为关键的是应该抓好教学内容的生活化、课程目标的三维化以及教学方式的生活化工作；（3）要实现主体关系的和谐化，应该致力于推动师生关系以及生生关系和谐化，具体说来，应该在重视学生学习过程、消除学生学习障碍、强化师生交往互动、创设宽松学习环境、尊重学生人格尊严方面下功夫，使物理课堂变的轻松愉快。从物理学科基本实现学生的减负，学生都在轻松和谐的课堂氛围中掌握物理知识。

3 中学物理实验室对学生开放

现在，中学物理实验室大多没有对学生时刻开放，基本上是老师安排好时间，然后学生去重复老师已经演示过的实验，学生有了新想法、新问题需用做实验来验证时，却没有实验室供学生去实验，也就削弱了学生对物理的兴趣。所以说向学生开放物理实验室，可以使学生即时验证物理想法，解决心中疑惑，从而提高对物理的兴趣。

[1] 田海红.高中教师人格特征对学生学习兴趣的影响研究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2013.

[2] 孙迎春.转轴拨弦三两声 未成曲调先有情——高中物理课堂导入新课技巧的探索[J].新课程研究(基础教育), 2010,(11):133-134.

[3] 王娇,谢清连.新课标初中物理实验教学实例设计研究[J].大众科技,2014,(6):199-200.

[4] 李红伟.高中物理实验教学中如何培养学生兴趣的研究[D].武汉:华中师范大学,2012.

[5] 李阳.利用生活化的物理课堂给初中学生减负[D].延吉:延边大学,2011.

Several ways to improve high school students' interest under the new curriculum standards in physics learning

In order to improve the students' physical learning interest, it is one of the teachers' silent and powerful method to play the personality. Secondly, teachers should design a good teaching process before the class, so as to stimulate the curiosity of students, but also to do a good job in the teaching of inquiry experiments, so that students do. And also the physical teaching content closely linked with the actual life. Finally, to ensure that the physical laboratory open to students, and with the experimental guidance to the students to guide.

Teacher's personality; the interest of learning physics; classroom experiment; life oriented

G63

A

1008-1151(2015)07-0153-02

2015-06-10

王蕾阳（1992－），河南驻马店人，广西师范学院物理与电子工程学院在读研究生，研究方向为物理学科教学。