基于“导读式”授课模式培养医学生的自主学习能力

欧超燕 施文祥 李胜联 朱小年 吕元明

（桂林医学院公共卫生学院，广西 桂林 541004）

基于“导读式”授课模式培养医学生的自主学习能力

欧超燕 施文祥 李胜联 朱小年 吕元明

（桂林医学院公共卫生学院，广西 桂林 541004）

医学教育的目标是为社会需要培养合格的医学人才，而对学生终身学习能力的培养是医学本科教育目标之一。为了培养学生的自主学习能力，笔者尝试着使用“导读式”的课堂教学模式，结果显示该授课模式可以提高学生的学习兴趣，大大地提高课堂教学效果；同时，激发学生自主学习动机，引导学生进行自主学习。

导读式；医学生；自主学习

医学教育的主要目的是为社会需要培养合格的医学人才，而对学生终身学习能力的培养是医学本科教育目标之一，因此，如何让学生掌握科学的学习方法成为了现代医学教育的趋势。终身学习能力主要由自主学习态度和自主学习能力构成，其核心是自主学习能力[1]。只有学会了学习的人才能跟上时代的步伐，这意味着必须彻底改变被动的学习方式，更多地采取自主学习，主动获取工作、生活中所需的知识和技能。培养学生的自主学习能力，使学生成为会学习的人，对学生的终身学习极为重要[2]。

目前，课堂教学仍是我国高等医学院校的主要教学渠道，怎样通过课堂教学使学生掌握科学的学习方法，培养学生自主学习能力是教育工作者现今所需探讨的热点问题。在传统的课堂教学过程中，学生习惯于等待教师填鸭式的“灌”与“输”，学习仅是一种接受知识的过程，这样的结果导致了学生思维的固化，也养成了懒惰与依赖的心理，不利于综合思维能力与自主学习能力的培养[3]。因此，为了培养学生的自主学习能力，必须对课堂教学进行改革。教育观念的转变是课堂教学改革的前提，而教育教学方式的改革是其中心环节。在课堂教学中，教师、学生、教材和教学方法手段构成一个动态过程，因此，对课堂教学改革，主要是对这四大要素及其相互关系的正确处理，从而使得这四大要素形成最佳、最合理的课堂教学结构和流程[4]。

“导读式”教学模式是一种以“学会学习”为目标，以“有意义接受学习”为依据的一种课堂教学模式。在此种教学模式下，学生是学习的真正主体，而教学过程是学生在教师的引领下主动地探究和获取知识的过程；而且，在这一过程中培养能力，养成良好的思维品质和行为习惯；同时，可实现由“教师带着教材走向学生” 向“教师引领学生走进教材”的转变。因为在“导读式”授课模式下：①实施重在导向的教学目标。真正地使“导”和“学”有机地结合，充分发挥教师与学生的积极性，实现教学相长。②充分发挥教师的主导作用，变“讲”为“导”。“导读式”授课模式通过教师精心研究设计“导”的方法手段，充分发挥学生的积极主动性。③突出学生的主体地位，强调自主学习。例如，在《毒理学基础》课程的第七章“外源化学物的致突变作用”上采用了“导读式”授课，课程的开始先引入“蜘蛛侠”这一英雄人物，让学生讨论：现实当中是否真的存在“蜘蛛侠”？学生在进行激烈的讨论之后，发现理论上蜘蛛侠是可以存在的，只要我们掌握了使人转变成蜘蛛侠的基因位点后，但伦理上该不该让蜘蛛侠的存在还值得继续争议。然后导入本课内容的学习，开始，以问题式引导学生阅读课本，然后让学生归纳是地回答问题，在这当中，学生也可以通过阅读然发现问题，从而提出一些问题，对于学生提出的问题，可以让学生自己讨论后，教师再加入讨论并归纳参考答案。

而且，在“导读式”的授课模式下：①不满足于单纯传授知识，更侧重于教会学习方法。虽然知识是人的能力和才华表现的中介，但现有的知识却不能直接转化为自身的能力，因此，教师在课堂教学中，能授之以渔，将会让学生受用终生。②引导学生既要知其然更要知其所以然，促使学生养成良好的思维品质。导读式课堂教学主要能启发学生肯问、敢问、爱问、会问，让学生不仅掌握所学知识，更能养成良好的思维品质，如敏锐性、严谨性、开放性、深刻性、批判性和求异性等，让学生真正成为创新性人才。③不拘泥于固定模式，促进学生全面发展，尤其是个性发展。例如，在《毒理学基础》的第九章“发育毒性与致畸作用”教学上，除了常规的授课外，加入了“导读式”的授课，在课堂上引导学生提问，或以提问式导读，最后教师解读、归纳。在课题的最后，还以现在社会比较流行的一种习俗“大家都说怀孕初期尽量不要感冒，也不要随便吃药”作为课后的拓展阅读作业让学生“你如何去验证感冒/吃药与怀孕结局的关系？请写出你的报告书。”课后，学生可根据这一问题去查阅文献，归纳文献所提供的知识点，最后还要整合成报告书的形式上交。通过阅改学生的拓展阅读作业发现，学生对有关外来因素致畸的知识点掌握地较为全面、深刻。

综上，通过“导读式”授课模式的授课，可以提高学生的学习兴趣，大大地提高课堂教学效果；同时，激发学生自主学习动机，引导学生进行自主学习。

[1] 章红英,车念聪,刘宁,等.学生自主学习能力的培养研究[J].首都医科大学学报(社会科学版),2008,(增刊):123-125.

[2] 肖巧萍.学生自主学习能力培养的思考[J].南昌教育学院学报(中小学教育),2011,26(12):114-115.

[3] 张燕,牛素生,刘军宁.以培养自主学习能力为目标的教学方法探讨[J].中国当代医药,2011,18(8):131-132.

[4] 耿明俊.探索素质教育课堂教学改革的新路径——略析“启发导读式”素质型课堂教学法[J].黑龙江教育学院学报,2007,26(2):62-64.

Independent Learning Ability Based on medical students in "REVIEW" style teaching mode

Target medical education for the medical community needs to train qualified personnel, and the cultivation of students' lifelong learning is one of the medical undergraduate education goals. In order to develop students 'self-learning ability, I try to use "REVIEW" type of classroom teaching, the results show that the teaching mode can improve student interest in learning, greatly improve classroom teaching; at the same time, to stimulate students' self motivation, guiding students for self-learning.

REVIEW;medical students; autonomous learning

R-05

A

1008-1151(2015)07-0128-02

2015-06-12

新世纪广西高等教育教学改革工程2013年度一般项目 B类（2013JGB191）。

欧超燕（1976－），桂林医学院公共卫生学院博士，副教授。