提高高职学生学习兴趣方法探讨

翁 滢 梁培琳

（广西农业职业技术学院，广西 南宁 535000）

提高高职学生学习兴趣方法探讨

翁 滢 梁培琳

（广西农业职业技术学院，广西 南宁 535000）

高职学生学习兴趣不高是高职教学遇到的普遍问题，文章分析其原因，并对如何提高高职学生的学习兴趣进行了探讨。

高职学生；学习兴趣；方法探讨

1 引言

兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。

学习兴趣一般分为个体兴趣与情境兴趣。 一般认为，个体兴趣指的是随着时间的迁移而不断发展的、一种相对稳定持久且与某一特定主题或领域有关的动机取向、个人倾向或个人偏好，它与知识、价值观及积极感情相联；而情境兴趣则发生在环境中的某些条件刺激或特征具有吸引力并为个体所认识的那一刻。

学习兴趣是学生由被动学习向主动学习的原动力，是提高学生学到技能的关键。调查表明，高职学校的生源质量越来越差，不少学生厌学，对学习十分冷漠。如何提高高职学生的学习兴趣，使他们学到一技之长，成了当今高职院校的重中之重。

2 学生学习兴趣不高的表现

2.1主动学习的意识淡薄

在课堂上，学生的思维不活跃，独立思考能力差；有的学生在平日的学习中，有不明白的问题不会主动请教老师或同学；相当多的学生不能独立完成作业，有明显的依赖别人的倾向。调查显示，近三分之一的学生根本没有制定相应的学习计划，忽视课前预习，课后复习不到位；老师主动与其进行交流与互动都非常不愿意或不高兴。

2.2逃课

课堂教学是学校教学的重要部分，是在校学生获取知识的主要途径。根据调查收集某个学校 4个专业的资料来看，偶尔逃课的学生占 55%～68%，经常逃课的学生占 13%～18%，从不逃课的学生只占25%～35%。逃课率随年级升高呈现递增性，如大一逃课率为6%～9%，大二为11%～14%，大三为 17%～25%。逃课现象选修课高于必修课，大课堂高于小课堂。可见，逃课在高职学生中已经是一种普遍存在的现象，严重影响了教学工作的正常开展与高职生专业知识和素质综合能力的提高。

2.3上课打瞌睡

《大连日报》2011年6月24日发表的《太困了近八成大学生上课常打瞌睡》披露：问卷数据统计，只有 25%的学生表示睡眠时间够，有16%的学生表示睡眠严重不足。每日23时以后睡觉的学生占95%，但因为要上课，早上还需要早起，62%的学生每天6时到7时起床。只有46%的学生能够每天吃早餐，11%的学生能够坚持每天进行身体锻炼，53%的学生几乎从来不锻炼。78%的学生经常出现上课犯困、有时会睡着，精神不振、学习效率低下、生物钟混乱、身体状况差等情况。类似现象，在高职院校中严重存在。

老师在讲台上传授知识，学生却在课桌上入睡，这是老师和家长最不愿看到的。对老师而言，这些学生影响了讲课情绪，辛辛苦苦授课却收不到良好效果。对学生而言，上课睡觉严重影响了学习成绩、身体健康和师生之间的关系。

2.4上课玩手机

去年年底，四川新闻网记者在省内近10所高校进行抽样调查，有网络问卷及传统问卷两种方式，结果显示，在被访问的大学生中，竟有 75%左右的同学承认每天上课都有玩手机，而其中无心听课的同学占了35%左右。

学生上课时间打电话、上网闲聊、听歌曲、玩游戏、聊QQ或发短信息，不仅直接影响了老师授课，还浪费了学生的课堂时间及家长的金钱，更重要的是影响了同学们的学业。

3 高职生学习兴趣不高的主要原因

3.1对专业不了解

高考志愿填报时的情况一般是“学生管分数，家长填志愿”。许多家长对专业并不了解，只是盲目为学生填报热门专业。因此，部分学生到了学校后，发现自己所学专业并不适合自己或者对其缺乏兴趣。作者在担任班主任时，就遇到过多个这样的学生，他们说“是老爸老妈要我来这个学校读这个专业的，不是我要来的”，因此，产生了反感甚至厌恶的情绪，置身于一种麻木或相抵触的学习状态。

3.2脑体倒挂促使读书无用意识产生

脑体倒挂是指脑力劳动者的报酬低于或等于体力劳动者相同条件下取得的报酬数量。在发达国家，脑力劳动者的工资收入往往比体力劳动者高出十几倍，几十倍甚至上百倍。我国目前脑体倒挂现象仍较普遍存在，大学生的工资往往低于一般农民工。加上招工难与就业门槛降低，不少学生甚至是家长觉得读不读书学都会找到工作，学历高低与工资收入多少关系不大，成绩好坏与就业岗位优劣未必相关，学不学到知识无所谓。这往往成为学生无心读书的思想根源。

3.3家庭教育失衡

家长是学生最早的老师。家庭教育对人的影响是长远的，甚至是终身的。但是并不是所有的家长都是合格的老师。现在的独生子女多，家长一般都比较溺爱孩子，对孩子的教育缺乏系统性的知识，又缺乏与孩子良好的沟通与交流。这种学生往往因家庭境况较好，放纵任性，热衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩游戏、睡觉，看到别人学习艰苦认为不值得，且以“学好数理化，不如有个好老爸”为自豪，做一天“和尚”撞一天钟，混到个毕业文凭就行。

3.4教师教学方式过于陈旧

教师是教学活动的主导力量，担负着“传道、授业、解惑”的重任。调查中了解到，部分教师“授课方式单一，照本宣科、理论脱离实际”、“无真才实学”，尤其是一部分刚从高校毕业走上工作岗位的年轻教师，不具备精深扎实的专业知识和广博的基础知识，致使学生上课时感到课程过于简单，“没劲”、“没内容”。因此，很难激发学生学习的兴趣或参与教学的积极性。

3.5学生缺乏自信心

有的学生因为学习基础差，缺乏应有的自信心。由于社会、家长、自身的压力及日益繁重的学习任务和名目众多的各种考试给学生带来的心理压力，使他们的情感处于迷茫状态。缺乏前进的动力和目标，自暴自弃。碰到困难就畏首畏尾，渐渐失去了学习的兴趣。

4 提高高职生学习兴趣的举措与建议

4.1加强学生的思想教育

高职生从高中来到大学，各方面的转变会表现出较难的适应性。班主任与辅导员应对其进行教育和引导。加强学生学习目的与动机的教育，变学生的被动学习为主动学习，要让他们知道大学不是学习的终点，而是新的起点。思想教育可使学生树立正确的学习观，在学习和实践中学会做人、求知、做事、合作、交友和生活。

4.2建立新的教学模式

学校应建立一种新的教学模式，即“学生为主体，教师为主导”。在教学过程中，让学生成为课堂中的“主角”，积极参与讨论问题，多与教师进行交流与互动，这样，既可充分调动学生学习的积极性和主动性。教师在课堂中只是起辅导和引导的作用。

4.3老师认真备课，提高授课水平

教师必须博览群书，深入挖掘教材，不断研究课程标准，做到自身具备一桶水的知识功底，才能在教学中融会贯通，继而选准知识兴趣的爆发点，激发学生学习的兴趣和热情。导入新课时，可以设置疑问，让学生带着疑问去学习。这样能有效集中学生的注意，让他们以探索的姿态进入学习状态，在探索中产生兴趣。此外，采用与课文有关的生活实例，通过生活中的例子带动学生进入到课本上的知识。这也有利于吸引学生的注意力。

4.4运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

与普通教学相比，多媒体教学的优势明显：一是直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；二是图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。三是动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；四是交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；五是扩充性，通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；六是可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘；七是针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。八是大容量性，节约空间和时间，提高了教学效率。

人的认知是从感性开始的，直观形象的材料更容易被学生所接受、理解。教师在课堂教学过程中，恰当地运用多媒体教学或者采用一体化教学，把课本枯燥复杂的内容，通过直观形象的内容展现在学生的面前，将学生引入情境之中，给学生以直接的感官刺激，不仅能起到教育教学的作用，而且能使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，进一步明确学习目的，提高学习效率。

4.5关心学生，建立融洽的师生关系

根据情感的迁移功能可知，一个人对某对象的情感会转移到与该对象有关的其他对象上去。因此，在与学生的交往中，无论课内课外，无论学生成绩优劣，也无论学生表现好坏，都应该给予深切的理解和关怀，把学生当作朋友，主动与学生沟通，帮助其解决学习及生活中遇到的各种问题，从而得到学生充分的信任，建立起融洽的师生关系，加强师生情感，积极引导有益情感迁移，进而慢慢地消除了学生对于某课程的消极和敌意。

具体而言，要严中有爱，用心感化。细心耐心，帮助学生认识自己。要转变观念，平等对待。只有尊重学生个体心理发展规律，体察学生当前所想所为，因材施教。要多鼓励表扬，善于挖掘学生的闪光点，多鼓励表扬他们，将他们融于集体这个赋予生气的大家庭中，使他们感受到集体这个大家庭的温暖，从而能够正确的认识自己，继而努力学习。

4.6加大课程的改革力度

课程改革是当前高职教育教学改革的核心任务。优化课程设置，提高课程的实用性，扩大选修课的范围和数量，给学生充分的空间去选择自己兴趣所在的课程，最大限度地满足他们自主发展的需要。课程的改革与建设关系到高职教育的教学质量、人才的培养质量、学生的就业率和就业能力。

4.7加强教学管理工作

加强教学全过程管理与监督。即发挥各级教学组织的作用，掌握全局，抓住重点。学校应组织教学督导人员和学生学习信息员来动态监控教学质量。建立校长、专家听课制度，督促检查教研室工作，了解各位教师的教学动态。重视教师课前教案的编写，检查备课是否充分，讲课是否有针对性，内容是否有新意，教学方法和教学手段是否先进，是否有助于学生创造性思维的培养等。

5 结束语

高职学生的自主学习能力水平偏低，提高学生的自学兴趣成为迫在眉睫的问题。在教学中，要转变学生被动接受式的学习方式，培养学生自主学习的学习方式，要大胆对教学活动进行改革与创新，树立现代的教育教学理念，建立和运用引导学生自主学习的教学策略，为学生自主学习能力的发展创造有利的环境和条件，从而为高职学生步入社会后的自身发展奠定良好的基础。

Explore methods to improve the vocational students' interest

Vocational students' interest is not high is a common problem encountered in vocational education, the article analyzes the reasons and how to improve the vocational students' interest were discussed.

Vocational students; interest in learning; explore ways

G71

A

1008-1151(2015)06-0149-03

2015-05-13

翁滢（1979－），男，福建武夷山人，广西农业职业技术学院助理工程师，研究方向为电气控制及高职教学与改革。